三年級(jí)語(yǔ)文狼和鹿說(shuō)課稿-在線瀏覽
2025-04-05 12:49本頁(yè)面
【正文】 課的收獲。課后編寫這樣的事例。 三年級(jí)語(yǔ)文《狼和鹿》說(shuō)課稿2 一、教材簡(jiǎn)析： 《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元的一篇課文。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群，捕殺兇狼反而造成了森林饑荒、疾病流行。 二、教學(xué)目標(biāo)： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將帶來(lái)無(wú)法想像的災(zāi)難 三、教學(xué)思路： 本節(jié)課的教學(xué)首先朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀中入境。最后課堂延伸，學(xué)科整合。 根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我的主要教學(xué)思路是：以讀為主線，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的情境中去理解課文。通過討論，反復(fù)朗讀等多種形式，采用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過程中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。讓孩子們?cè)谧x一讀、比一比、想一想中真正融入課文，明白課文所包含的深刻道理。 興趣是孩子們最好的老師。接著問“你喜歡這樣的森林嗎？說(shuō)一說(shuō)你的理由。學(xué)生也可以不喜歡森林中狼的貪婪和兇殘。 “凱巴伯森林當(dāng)?shù)氐木用窈尥噶死?，他們又是如何做的呢？”讓學(xué)生自由去讀一讀，通過具體的數(shù)據(jù)體現(xiàn)人們捕殺狼數(shù)量之多 （二）讀中對(duì)比，讀中感悟課文所蘊(yùn)含的道理 （1）、森林狀態(tài)的前后對(duì)比，一是生機(jī)勃勃，一是蕭條無(wú)比； （2）、鹿群要死的前后對(duì)比，一是活潑美麗健康，二是頻臨滅絕，疾病纏身； （3）狼鹿易位的對(duì)比，一是對(duì)鹿痛恨之極，對(duì)鹿愛護(hù)有加，一是狼成了“功臣”，鹿成了“禍?zhǔn)住? 緊緊抓住這三處對(duì)比，讓學(xué)生明白狼和鹿之間的關(guān)系，形成保護(hù)生態(tài)平衡的價(jià)值趨向。 探究法——“狼成了‘功臣’，鹿成了‘禍?zhǔn)住? （三）、合作學(xué)習(xí)，說(shuō)話明理。進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)含的道理。 三年級(jí)語(yǔ)文《狼和鹿》說(shuō)課稿3 第一課時(shí) 蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《狼和鹿》這是一篇關(guān)于生態(tài)平衡的故事。結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞。事物之間存在密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。 首先，在啟發(fā)談話時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：看到狼和鹿，你們會(huì)聯(lián)想到哪些詞語(yǔ)或成語(yǔ)？學(xué)生在詞語(yǔ)交流中不難發(fā)現(xiàn)人們對(duì)這兩種動(dòng)物的態(tài)度。學(xué)生在一次比一次深刻的“碰撞”中激起學(xué)習(xí)、探究的興趣，不斷迸發(fā)思維的火花。如何憑借教材這一媒介來(lái)組織教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這是老師所要直接面對(duì)的問題。碰撞的過程是學(xué)生和文本對(duì)話的過程，是學(xué)生親歷體驗(yàn)的過程。 除此之外，第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我還注意了詞語(yǔ)的理解，積累，應(yīng)用，包括寫字的指導(dǎo)，因?yàn)閷?duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字、寫字能力的訓(xùn)練還是必不可少的。 第二課時(shí) 如果說(shuō)在執(zhí)教《狼和鹿》這篇課文時(shí)我的第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“碰撞”二字，那么第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)了力求體現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)”二字。 （二）在“比較”中發(fā)現(xiàn) 鹿的數(shù)量迅速發(fā)生變化，由4000只一下子增加到十萬(wàn)只，而兩年后又聚減到8000只。 （三）在語(yǔ)言實(shí)踐中發(fā)現(xiàn) 課堂上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：讓學(xué)生從狼、鹿和人這三個(gè)不同的角度來(lái)復(fù)述這個(gè)故事，復(fù)述要以第一人稱進(jìn)行，加上自己的想法。狼看上去在害鹿，其實(shí)也保護(hù)了鹿和森林。 這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有感于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：語(yǔ)文教育有三個(gè)離不開：道德、情感、智慧。學(xué)生在不斷的發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)情感，培養(yǎng)情操，生成智慧，從小小的課堂走向廣闊的語(yǔ)文天地。 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課，直奔重點(diǎn)： 今天，老師給你們帶來(lái)了兩位朋友。人們喜歡誰(shuí)？討厭誰(shuí)？ 這兩種動(dòng)物之間到底是什么關(guān)系呢？可是今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章中，作者卻提出了與眾不同的看法。 而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住?。誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 為什么這樣說(shuō)呢？帶著這個(gè)問題，我們來(lái)請(qǐng)輕輕讀讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把課文讀流利。其他同學(xué)注意傾聽。 學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。 蔥綠 提防 傳染 血泊 貪婪 青煙裊裊 哀嚎 凱巴伯森林 蔓延 糟蹋 小組合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生各抒己見，教師不發(fā)表自己的看法，可引導(dǎo)他們從課文中找依據(jù)。你們用心地讀書，積極動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問題，這樣的讀書，才會(huì)有收獲！ 三、學(xué)習(xí)生字： 討
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