語文七月的天山教學(xué)反思-在線瀏覽
2024-12-07 01:50本頁面
【正文】 處。比如雪峰的特點(diǎn)是高、大、白，溪流的特點(diǎn)是快、清、活，森林則是綠、密、幽，野花是高、多、鮮，在必須程度上制約了學(xué)生從語言文字中感受天山美。我先讓學(xué)生通過自由讀的方式整體感知了課文，接著，我又讓他們找出自己最感興趣的部分，看看那部分寫了什么景物，有什么特點(diǎn)。于是，我就組織全班交流。課下，我反思自己的教學(xué)行為，是哪出了差錯導(dǎo)致課上的這么不順利？我思考可能是因?yàn)槲沂紫群雎粤藢W(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！镀咴碌奶焐健肥且黄獙懢暗恼n文，作者用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光，整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。 如果，我選擇調(diào)動學(xué)生想象的教學(xué)方法，效果應(yīng)該好一些。教學(xué)時，讓學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)上自主選擇感受最深的段落，抓住關(guān)鍵詞句默讀課文，勾畫圈點(diǎn)，然后通過放聲朗讀，讀出對天山的獨(dú)特感受。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，不以老師的分析代替學(xué)生的理解。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動性得到了很好的彰顯?！ ≌Z文七月的天山教學(xué)反思4《七月的天山》是一篇很美的散文，字里行間盡顯天山之美?！ ≡谧髡弑桃暗囊I(lǐng)下，根據(jù)移步換景的順序，我與孩子們興致勃勃地游覽了天山的雪峰、雪水、溪流、原始森林及無邊的繁花，在品讀感悟中逐一欣賞北國天山別具一格的美。總期望能讓孩子們更進(jìn)一步，深入文本，在腦海中留下深刻的印象。回顧第二課時，有三個教學(xué)片斷令自我欣慰： 片斷一：贊賞獨(dú)特感悟 當(dāng)拋出“有感情地朗讀課文，找到自我喜歡的描述天山美景的句子，有滋有味地讀一讀，能夠是一句話，能夠是一段話，也能夠是整篇課文，讀出你對天山美景的欣賞，等一會兒全班交流”時，孩子們搖頭晃腦，紛紛投入了對天山美景的再次品讀賞析之中。在第一課時的基礎(chǔ)上，孩子們用自我的’朗讀與感悟，對天山美景作了精彩的回放(省略，不一一例舉)?！ ∩?：(活力滿懷地讀)：雖然天山這時并不是春天，可是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁華呢? 教師：這句沒有直接描述天山的美景，你為什么選中了這句? 生1：雖然這句沒有直接描述天山的美景，可是作者用反問的語氣強(qiáng)調(diào)了七月天山獨(dú)特的美。我欣賞的就是這種不一般的美! 教師：你真會欣賞!教師佩服你的眼光!作者間接寫出了七月天山獨(dú)特的美，用上反問的語氣，更顯天山之美!同學(xué)們，讓我們再來讀讀這句話，感受作者對天山的由衷贊美之情! 全班孩子再次動情地朗讀課文最終一句。課堂，應(yīng)當(dāng)是允許孩子出錯的地方。這些，都不利于孩子的成長。一個敏感的教師，一個機(jī)智的教師，善于抓住各種機(jī)會，對孩子進(jìn)行教育，尤其是對錯誤資源的利用?！ ∩?：我喜歡這句——騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲，使密林顯得更加幽靜?！ ∩?：教師，我有補(bǔ)充?！ ∵@孩子，前面說的挺好的，可是，說“幽靜得可怕”，明顯錯了?！ 盀槭裁茨?”我趁勢追問。 “孩子們，什么時候，去森林的感覺是可怕的?”我提醒道?！庇腥巳粲兴嫉卣f。跟孩子們說了我這段經(jīng)歷，突然間，幾個孩子恍然大悟，小手高高舉起。”學(xué)生似乎發(fā)現(xiàn)了新大陸，一臉激動地說。進(jìn)入原始森林，聽到馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲，肯定是滿心喜悅，不能夠說幽靜得可怕!”又一生做了補(bǔ)充?！ ∑瑪嗳盒蕾p寫作方法 教學(xué)一篇文章，不僅僅是為了品讀賞析優(yōu)美的句子，還要引領(lǐng)孩子們感悟作者的寫作方法，學(xué)會舉一反三，靈活運(yùn)用。以后我們寫游記時，也能夠?qū)W習(xí)用“移步換景”的方法寫作?！ ∩?：學(xué)習(xí)課文靈活運(yùn)用多種修辭手法，有比喻、排比、對偶、反問、反襯等?！ 〗?jīng)過這第二課時的學(xué)習(xí)，高興自我與孩子們一樣，擁有了新收獲。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動?！镀咴碌奶焐健肥且黄淖謨?yōu)美，脈絡(luò)清
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1