【正文】 會、體育活動、詩歌朗誦乃至上一節(jié)生動的班會課或閱讀一本有意義的課外書等等，都是活生生的寫作素材。只要學生一開始時由不會寫，不愿意寫，到了能寫，有東西可寫時，再適當?shù)亟o學生提一些他們能辦到的要求，循序漸進，就會達到提高作文水平的目的。因此，堅持作文與生活相結合，作文與做人相結合，有效地防止學生胡編亂造，假情假意，說空話，說大話。這樣，才能拓寬學生想象的空間，使理解與表達緊密結合，達到“知其意而得其用”的教學目的。《七月的天山》教學反思優(yōu)秀7在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學生帶著這樣的疑問去讀：走進七月的天山，哪些地方給你留下了深刻的印象？并把相關的句子找出來推薦給其他同學。教學中，遵循略讀課的教學原則，以學生自讀為主。其次我著重引導學生圍繞“文中主要描寫了哪些景物，抓住景物的哪些特點，作者是怎樣用優(yōu)美的語言表情達意的”進行自主研讀和交流。待到走入文中的時候，讓學生在“在文中有哪些景物，分別有什么特點”，這樣的問題去品讀、積累語言。借鑒的地方就是比喻手法的運用還有語言的準確性。在訓練的時候，我讓學生模仿去說句子，學生能夠較好的表達，并用上了本課的優(yōu)美詞句，我想，學生在提前預習中還是做了很多準備。學完本課，孩子們受益匪淺，教學效果較好，學生能夠較好的運用好詞好句，并把本節(jié)課的學習用于學習和說話中，無形之中，也對學生進行了寫法的滲透。重視朗讀，能充分激活學生的內心世界，引發(fā)個性張揚，享受閱讀教學的無限樂趣，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。在這種情景下，我先讓學生們自由練讀課文，邊讀邊想：經(jīng)過讀課文你明白了什么，七月的天山給你留下了怎樣的印象？學生立刻蹦出一個詞：“美！”自然后面就能夠之后問了：“美在哪些字里行間?。俊比绾巫寣W生感受到這種美，經(jīng)過教學我發(fā)現(xiàn)朗讀是十分有效和重要的途徑，首先經(jīng)過讀為學生展現(xiàn)七月的39。之后在品讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。課文教學完后，雖自我感覺很痛快，但仔細回憶卻發(fā)現(xiàn)課文中有一些應教給孩子們的知識點被我漏掉了，如：課文開頭那么簡潔明了，卻又緊扣題意，我卻一讀而過；另外教學中涉及到了排比句，雖給學生講了，但卻沒讓學生練習說話?！镀咴碌奶焐健方虒W反思優(yōu)秀9新課標指出朗讀是獲得審美體驗重要途徑，應讓學生在進取思維和情感體驗中，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。重視朗讀，能充分激活學生的內心世界，引發(fā)個性張揚，享受閱讀教學的無限樂趣，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。《七月的天山》是一篇文字優(yōu)美，脈絡清晰的抒情散文，作者緊扣七月的天山景物的特點，為我們展現(xiàn)了美麗靜寂而又充滿生機的天山。于是在這種情景下，我先讓學生們自由練讀課文，邊讀邊想：經(jīng)過讀課文你明白了什么，七月的天山給你留下了怎樣的印象？學生立刻蹦出一個詞：“美！”自然后面就能夠之后問了：“美在哪些字里行間?。俊比绾巫寣W生感受到這種美，經(jīng)過教學我發(fā)現(xiàn)朗讀是十分有效和重要的途徑，首先經(jīng)過讀為學生展現(xiàn)七月的天山如詩如畫的美景，激發(fā)學生對七月的天山的喜愛，之后讓學生找出描述天山景物特點的句子，結合想象，以此引導學生主動體會，構成讀的見解，并經(jīng)過讀表現(xiàn)出來(即自我體會的情感朗讀)。在學生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導學生確定重點詞語進行品析與體會，或結合語境理解，或進取啟發(fā)想象，在讀中感悟意思，用感悟促進朗讀；同時，朗讀吸引了學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、資料的豐富多彩、內蘊的意味綿長，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的。第三篇：《七月的天山》教學反思《七月的天山》教學反思《七月的天山》教學反思1本課時經(jīng)過實際教學，取得了良好的教學效果。我精心設計的《七月的天山》一課教學設計可謂獨出心裁，在體現(xiàn)新課程理念上具有典型性。總之，這節(jié)課的設計能充分體現(xiàn)新課標的精神，是教學設計中的精品。另外由于本人在教學調控上沒有充分發(fā)揮能力，本課時的教學時間略長，在時間調配上不太恰當。人教版教材從三年級上學期起，開始出現(xiàn)略讀課，形成了與精讀課并重的基本課型。一、美美地讀（12分鐘左右）第一遍為朗讀，要求讀通讀順，讀得流暢自然。第二遍為默讀，要求讀出線索來。劃出表示課文明線的句子，然后讀起來，讀中理解段落的兩層次構成（但不予深究）。第三遍為默讀，讀中想象畫面，拉出教學線條：第二自然段側重寫水，第三自然段寫樹，第四五自然段側重寫花。請同學們默讀自己最感興趣的部分，用課文“美在……”這樣的句式說話。，教師小結：課文的寫景之美：水之美、樹之美、花之美，動靜結合之美，景物色彩之美……課文的意境之美：在絢麗多彩的景物中，詩人騎馬游天山，也成了天山美景的一部分，這是意境之美。這些景中飽含著作者的喜悅、熱愛與贊美，情景交融，十分動人。三、美美地記（16分鐘左右）、比較幾個比喻句：①太陽下，雪峰的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。③（雪水）在山腳匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。先由學生交流比喻之美妙，再比較四個比喻之不同：第一句是靜態(tài)的比喻，第二三句是動態(tài)的比喻，第四句是多角度比喻?！镀咴碌奶焐健方虒W反思3《七月的天山》就是一篇略讀課文。北國的的天山又是一番怎樣的景象呢?(2)閱讀課文，想想文中主要描述了哪些景物，它們有什么特點。能夠這樣進行解讀：(1)用一個過渡性語句，提示學習這篇略讀課文，應當用略讀的方法，構成對文本資料的整體性印象，以培養(yǎng)學生整體把握文章的本事。(3)是提示摘抄優(yōu)美語句，到達積累課文語言的目的。(2)摘抄、默誦文章的優(yōu)美句段，積累課文語言。《七月的天山》教學反思4《七月的天山》一課從天山的水、樹、花三個方面展示了天山的景物特點。由于廣東的學生對遠在新疆的天山非常陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論，進行精講，因此，在課前通過課件展示天山的美景圖片，使學生對美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受，從視覺上來認識天山，了解天山，激發(fā)學生對天山的向往，引導了學生的閱讀期待。在文中作者多次運用比喻、排比等修辭手法，通過奇特的想象，展現(xiàn)了七月天山獨特的美景。在品讀、感悟優(yōu)美語句這一環(huán)節(jié)中，先是讓學生默讀思考，畫出自己喜歡的語句，在獨立感悟優(yōu)美語句的前提下，進行同桌交流，從而體會作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達情意的。選擇自己喜歡的語句進行背誦和摘記，并進行背誦交流。而對于天山景物有什么特點，可以簡單處理，而不必在景物特點上花費太多時間。能正確地、有感情地朗讀課文，了解課文描寫了那些景物，它們有什么特點？能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。能從作者的字里行間感受天山的美景，培養(yǎng)學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情。三、教學課時：一課時四、課前準備布置學生做課前預習。五、教學過程：（一）直接揭題：指名讀課文前面的過度語。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山去游一游吧！板書課題《4*七月的天山》，齊讀課題。初讀課文，整體感知作者筆下的天山給你留下什么樣的印象？速讀課文，理清寫作的順序和課文內容。課文主要描寫的哪些景物？聽范讀，并小組交流。第二、三小組可以在文中找出有關句子連起來回答。（四）講讀課文（由五個學生分別逐段講解）（五） 師做總結輕聲讀24自然段，選擇自己喜歡的一處景點，再細細地游覽一遍，在文中找出認為寫得美的句子有感情地讀一讀，并寫下感受。師：這就是七月的天山，生齊讀最后一段：出示：雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？指名個別讀、比賽讀、男女分讀齊讀雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？你能給最后一段換種說法嗎？（改為陳述句）通過我們深入的了解，這時天山給你怎樣的印象？（六）指導背誦。第二、三組選擇喜歡的兩段話背誦。（七）拓展延伸：課外閱讀《天山景物記》（八）作業(yè)，拓展訓練小練筆：練習寫景狀物作文，要求抓住景物的特征，如校園的早晨、公園的景物等。第二、三組寫一段描寫景物的話。（九）板書4*七月的天山進入天山 雪峰 雪水再往里走 森林 日影 水聲 （ 美 ）走進深處 溪流 野花（十）課后練習：看拼音寫漢字。 tuo wān y225。n mi225。（ ）的大海 （ ）的雪峰 （ ）的西湖 （ ）的香山寫近義詞。在教學中我主要抓住了作者的移步換景法進行教學，讓學生知道描寫景物的方法有很多種，不能只局限在從遠到近，或者從近到遠的描寫方法。《七月的天山》教學反思6新課標指出朗讀是獲得審美體驗重要途徑，應讓學生在進取思維和情感體驗中，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。重視朗讀，能充分激活學生的內心世界，引發(fā)個性張揚，享受閱讀教學的無限樂趣，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動?！镀咴碌奶焐健肥且黄淖謨?yōu)美，脈絡清晰的抒情散文，作者緊扣七月的天山景物的特點，為我們展現(xiàn)了美麗靜寂而又充滿生機的天山。于是在這種情景下，我先讓學生們自由練讀課文，邊讀邊想：經(jīng)過讀課文你明白了什么，七月的天山給你留下了怎樣的印象？學生立刻蹦出一個詞：“美！”自然后面就能夠之后問了：“美在哪些字里行間啊？”如何讓學生感受到這種美，經(jīng)過教學我發(fā)現(xiàn)朗讀是十分有效和重要的途徑，首先經(jīng)過讀為學生展現(xiàn)七月的天山如詩如畫的美景，激發(fā)學生對七月的天山的喜愛，之后讓學生找出描述天山景物特點的句子，結合想象，說說對七月的天山的感受，以此引導學生主動體會，構成讀的見解，并經(jīng)過讀表現(xiàn)出來（即自我體會的情感朗讀）；之后在品讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。《七月的天山》教學反思7前天的語文課上，我教學了《七月的天山》這篇略讀課文。學生經(jīng)過十幾分鐘的思考、討論，看來都有了結果?？稍诮涣鞯倪^程中，我發(fā)現(xiàn)學生的積極性不高，回答問題的準確度也差。備教材備得很細致，備學生卻不夠。而學生年齡小，接觸到的自然景觀不多，很難把文字符號轉變成美麗的風景畫面，讀書也就不能深入，缺少個人體會和感悟。在教學過程中讓學生一邊讀書一邊想象畫面，讓學生經(jīng)歷一個自讀自悟的過程，由一個畫面與文字不斷轉化，就是學生一個感情體驗由淺入深的過程。同時，將讀書與說話自然融合，說一說對讀的部分的感受。相信絕大部分學生都能就課文內容中優(yōu)美的語言描寫，發(fā)表自己的理解，繪出最美的想象。因此，備學生和備教材是同等重要的。能正確、流利、有感情的朗讀課文。過程與方法：搜集資料、思考交流情感態(tài)度與價值觀：感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。教學過程（一）引入新課唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧?。ǘ┏鍪菊n題，明確學習任務讀課題，學生利用資料介紹天山解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來。這些句子表示空間的轉換,順序從山的外圍寫到山的深處。描繪方法：A、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。）（3）第三段集中寫天山的原始森林。表現(xiàn)方法主要運用襯托和比喻。積累自己喜歡的字詞和句子課外閱讀《天山景物記》（五）拓展訓練小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。教學時，我引導學生圍繞“文中主要描寫了哪些景物，抓住景物的哪些特點，作者是怎樣用優(yōu)美的語言表情達意的”進行自主研讀和交流。講課時，我著重引導學生欣賞句子“在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。《七月的天山》教學反思9在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學生帶著這樣的疑問去讀：走進七月的天山，哪些地方給你留下了深刻的印象？并把相關的句子找出來推薦給其他同學。教學中，遵循略讀課的教學原則，以學生自讀為主。其次我著重引導學生圍繞“文中主要描寫了哪些景物，抓住景物的哪些特點，作者是怎樣用優(yōu)美的語言表情達意的39。學生在朗讀中感受到了詞匯的豐富，風景的優(yōu)美和修辭手法的巧妙運用。感受到作者能把寫得這么美，最值得我們學習的借鑒的地方就是比喻手法的運用還有語言的準確性。在訓練的時候，我讓學生模仿去說句子，學生能夠較好的表達，并用上了本課的優(yōu)美詞句，我想，學生在提前預習中還是做了很多準備。學完本課，孩子們受益匪淺，教學效果較好，學生能夠較好的運用好詞好句，并把本節(jié)課的學習用于學習和說話中，無形之中，也對學生進行了寫法的滲透。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。，自讀自悟。學生邊讀邊想，明白了哪些天山的信息，是按照怎樣的順序寫出來的，引導學生找出有關方位變化的句子，弄清游覽的順序和地點的轉換，了解作者筆下的天山之夏是怎樣一番景象，從而整體感知課文資料。引導學生圍繞“文中主要描述了哪些景物，它們有什么特點”和“哪兒寫得好，好在哪里”進行自主研讀和反饋。，提高動手動筆潛力。其次是欣賞第四自然段的最后三句：滿山都是高過馬頭的野花，紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛，像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛。在立刻你用不著離鞍，只要一伸手就能夠捧到你心愛的大鮮花。最后是對“雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？”改寫為陳述句。《七月的天山》教學反思11《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！薄皫熒餐纷x”是學生、教師、文本之間深層次對話的形式之一。學習這篇課文，首先應讓學生自主去“品讀”，通過讀，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，在讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在本課的教學過程中，我讓他們先睹為快，上課伊始，讓他們欣賞新疆和天山美麗的風景圖片后展開教學。以后要吸取教訓。如此文質兼美的文章，如何讓其在略讀文章中獨占鰲頭，成為學生自主學習、積累方法的最佳素材呢