【正文】 公式解決生活問題　　二、機械運動的概念研究物體運動的相對性運動的快慢　　參照物的概念理解物體運動的相對性應用知識解決具體問題。時間的國際單位為________，其它的單位有_____________。測量所能達到的準確的程度是由______決定的。(3)讀：讀數(shù)時，視線要與尺面，要估讀到分度值的。　　減小誤差的方法有______________和_________。物體相對于參照物有的變化，就說它是運動的，相對于參照物的變化，就說它是靜止的。(2).　　速度：(1)定義：速度是表示物體________的物理量。(2)計算公式：速度=，用符號表示。1km/h=m/s.　　勻速直線運動：快慢______、經(jīng)過的路線是______的運動?！　　　】键c1：時間和長度的估計與單位　　()　　A人眼睛迅速一眨B人心臟跳動一次C人正常呼吸一次D人打一個哈欠　　(1)教室每層樓高約32____。　　(3)一張紙厚度約75_________?！　。撐矬w可能是　　A一個籃球B一個乒乓球C一根頭發(fā)D一種病毒　　考點2：刻度尺的使用　　。　　2)_______________?！　　斑\用物理技術破案”趣味游戲活動中，小明根據(jù)“通常情況下，人站立時身高大約是腳長的7倍”這一常識，可知留下圖中腳印的“犯罪嫌疑人”的身高約為()　　　　、B兩把刻度尺分別測量同一木塊，你能讀出測量值嗎?　　總結(jié)：正確使用刻度尺　　考點3：誤差與減小誤差　　，正確的是()　　　　，認真測量，可避免誤差　　,、則此物長應是()　　A、　　總結(jié)：　　考點4：長度的特殊測量　　，使測量結(jié)果的誤差較小，下列方法中的選項是()　　　　，求平均值　　，求平均值　　，再除以10，求得一個1分硬幣的厚度　　，則圖中圓柱體的直徑應為cm。當船?？康桨哆吅?，在所刻記號下方的水中尋找劍，卻找不到，這說明。綠色的封面和白色的書頁，在失重的太空中飄浮起來并懸停在空中。同一研究對象，由于選擇的不同，判斷的結(jié)果也不相同，叫做運動和靜止的相對性?！　?08km/h=___________m/s.　　“綠色出行，低碳生活”理念，三個好朋友在某景點進行了一場有趣的運動比賽。則：()　　　　，平均速度有可能為20m/s的是()?！　?，全程運行1288千米，列車運行時刻表如下：由表可知，K18次列車從哈爾濱東到北京需要多少小時?列車全程的平均速度是多少千米/時?　　考點8：勻速直線運動與變速運動　　=s/t可知,勻速直線運動的速度()　　　　　　，某物理實驗小組的同學用照相機每隔相等的時間自動拍照一次，拍下小球下落時的運動狀態(tài)，如圖4所示?！　?2)圖中四個速度隨時間的關系圖象，能反映出該小球下落運動的是。關于全過程中的平均速度，下列說法中正確的是()　　　　，無法比較　　、乙、丙三輛小車同時、同地向同一方向運動，它們運動的圖像如圖所示，由圖像可知：運動速度相同的小車是______和______?！　?，路程與時間的關系，如圖所示，甲、乙兩直線分別是兩運動物體的路程s和時間t關系的圖象，從圖可知兩運動物體的速度大小關系是()　　，無法確定　　，小明參加的項目是百米賽跑。關于上述小明的百米賽跑過程，下列說法正確的是　　　　　　。　　(2)實驗時，斜面的坡度應很小，其原因是為了據(jù)此可判斷：小汽車在這5段路程中做運動，速度大小是m/s。知道力的作用效果　　能力目標:培養(yǎng)學生初步的提出問題的能力，解決問題的能力和探究創(chuàng)新的能力?！　≈?、難點:力的概念(重點)　　力的作用效果，物體間力的作用是相互的。多媒體計算機。(接著讓學生體驗下面的過程)　　學生緊握拳頭?！　∪鄬W生用力搬起課桌站立10秒鐘。　　先請學生談談對力的認識，舉出平時用力的一些動詞，如：推、拉、壓、握……。在此基礎上，引入“什么是力”的課題?！　、诮又寣W生思考并提出問題：物體間能否發(fā)生力的作用呢?生產(chǎn)中，有沒有見過其他物體對物體施加力的情況嗎?(教師組織，學生互問互答)　　③學生思考并舉出生活中常見的現(xiàn)象。(舉出一些不接觸也能發(fā)生力作用的例子)(多媒體投影——A、B圖片)　　A》蘋果離開樹后能下落?！　〗Y(jié)論：相互接觸的物體間能發(fā)生力的作用，不直接接觸的物體也有力的作用?！　?有學生對“作用”的疑問，教師對此進行解釋：在物理學中通常將物體之間的推、拉、提、壓、排斥、吸引等叫做作用。(多媒體投影)　　(學生懂得從例子中分辨這兩種物體)　　多媒體投影上述記錄與分析，加深學生對物體力作用的體會　　鼓勵學生由體驗提出疑問：一個物體能否發(fā)生力的作用?　　學生可能提出的問題：從主觀感覺出發(fā)，有礙概念的理解，例如：緊握拳頭時，手沒接觸別的物體而肌手也緊張，認為一個物體也能有力的作用(處理方法，讓學生握拳體會手指與手掌的相互擠壓?！　W生總結(jié)出：單獨一個物體不能發(fā)生力的作用?！　、谟斡緯r手和腳向后劃水，人為什么前進?　　③觀察球從高處落地后的情況，引導學分析得出結(jié)論?！　」适┝ξ矬w同時也是受力物體?！　∵\用：劃船時船漿向哪個方向劃?為什么船能前進?(多媒體投影)　　質(zhì)疑討論：　　甲乙兩同吵架，甲用手打了乙的臉，臉痛手不痛，是臉受到了力而手沒有?　　做一做:　　讓學生吹好氣球后，再放開，氣球就會從手中飛出去，分析原因。(教師組織學生討論，通過多媒體投影幫助釋疑。由此你獲得什么啟示?　　五、探討總結(jié)(多媒體投影)　　力是物體對物體的作用，力不能離開物體而單　　獨存在?！　≈苯咏佑|的物體間可以發(fā)生力的作用，不直接　　接觸的物體間也能發(fā)生力的作用。分子在吸引，在排斥。從知識結(jié)構(gòu)來看，”光的折射”一節(jié)是在學生學習了光的直線傳播，以及光的反射、平面鏡成像之后編排的，是光的傳播規(guī)律的一個重要部分，也是光傳播規(guī)律的進一步學習。研究這些基本規(guī)律并應用這些規(guī)律研究控制光路的平面鏡、透鏡等基本元件以及它們的成像原理，就構(gòu)成了光學的