【正文】 種修辭手法賦予它以感情和生命。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌?！　“鍟O計1春　　朱自清　　盼春：東風來，春天近東風報春　　春草圖→由物及人→正面?zhèn)让嫦嘟Y合　　繪春春花圖→由高到低→虛實結合層層鋪墊　　春風圖→觸覺、嗅覺、聽覺→運用通感描寫襯托迎春　　春雨圖→由物及人，由近及遠→動靜結合　　像娃娃→春之新生　　頌春像小姑娘→春之美麗　　像青年→春之健壯　　朱自清《春》優(yōu)秀的教學設計3教學目標　　一、知識目標　?。骸　±蕽欋j釀賣弄嘹亮黃暈烘托靜默舒活　　欣欣然繁花嫩葉呼朋引伴抖擻精神花枝招展　?。骸　±蕽欃u弄呼朋引伴黃暈舒活花枝招展　　掌握“醞釀”、“烘托”的語境?！　∪?、情感目標　　通過反復朗讀體會作者所表達的思想感情，感受作者為我們所描繪的江南美景的意境。作者細致地觀察春天的景物，抓住其主要特征繪出一幅幅春景圖，展現了大地回春、生機勃發(fā)的動人景象，贊美了春天帶給人以希望和力量。這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的?！芭瓮瓮钡姆磸鸵髟?，將那種渴望的心情抒寫得淋漓盡致，也為全文定下清新活潑的基調和抒情的旋律。這一部分是全文的重點，作者集中筆墨從不同的側面繪出春的色彩?！　∷?、寫作特點　　首先，觀察細致，描寫生動真切。又如寫春風，突出的其和暖、清新的特點。　　其次，全文語言樸實清新，準確生動。春水用“漲”描述，表明春天水多，再現了冰消雪化后春水渙渙的樣子?！般@”表明春草破土萌發(fā)，滿山遍野的生長出來，顯示了不可壓抑的生命力。　　這些詞語凝練形象，作者錘煉詞語的功力可見一斑。如：“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。如形容春雨“像牛毛，像花針，像細絲”，連用的’這三個比喻非常形象，不但細，而且亮，都是惹人喜愛的。結尾部分連用了三個比喻，同時擬人，不僅比喻很巧妙，意義深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”，因為它是“新生的”；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因為它“嬌美”；把春天比作“健壯的青年”，因為它有“無窮的活力”，這正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心意思。最后說“領著我們上前去”，表達了作者追求美好未來的強烈而真摯的感情?！　∥?、誦讀指導教學方法建議　　誦讀不僅是教師常用的一種教法，也是學生常用的一種學法之一。學生應當在預習中查字典詞典，讀準“預習提示”中有關字詞的讀音、勾畫出描繪春天的生動詞語和比喻、擬人的修辭手法，理解其含義和作用。第一部分表達作者盼望春天到來的欣喜情感，可用欣喜愉悅的語調朗讀；第二部分表達作者對春的喜愛欣賞的感情，應用輕松明快的語調朗讀；第三部分表達作者對春天的贊美之情，應用高昂的語調朗讀?！　×?、在誦讀的基礎上進行揣摩　　閱讀優(yōu)美的詩文，就是體驗語言文字所創(chuàng)造的情境，領悟作者的思想感情?！保ā吨袊蟀倏迫珪袊膶W》“文學鑒賞”條））“感受”就是體驗。即使是文學修養(yǎng)很好的人，聯想和想像也是不可繞過的“門檻”。從學生的心理特點和認知規(guī)律來看，學生的抽象、邏輯思維的能力未必趕得上成人，但他們的形象思維能力絕不比成人差，他們通過形象直觀的思維探入課文的情境中，真切地感受、盡情地體驗，這是他們的心理意識功能的特性所決定的，也是他們的閱讀心理的優(yōu)勢所在。　　通過聯想與想象進行揣摩的方法可以貫穿于學習課文的全過程。在想象與聯想的過程中，還可以豐富、擴充文中描繪的意境，揣摩作者用詞、用句的精妙，體會作者寄寓在文中的思想感情?！　∑摺⑦x取重點段落詳細講解分析　　初一學生還不善于通過細致地閱讀課文理解體會散文所描繪的優(yōu)美意境。這樣，教師的講解就起到了示范作用，啟發(fā)學生動腦、動手、動口，培養(yǎng)他們閱讀的能力與習慣。落實三點：學習作者抓住事物特點，用鮮明、準確、生動的語言和多種修辭手法具體細致寫景狀物的方法；指導學生由語文的整體到局部，再從局部到整體反復研讀體會作者布局謀篇的思路；培養(yǎng)學生在閱讀中兼作圈點批注，養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣?！　〗虒W過程　　一、引用名言，導入課文，激發(fā)愛美的情懷。”我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在不同的季節(jié)，不同的地方，展現出不同的風姿?！　∫惶岬酱?，我們眼前就仿佛展現出陽光明媚、東風蕩漾、綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。朱自清先生的《春》就寫了許多美麗的景物——山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等?！　。w會美在哪里，精彩在哪里。讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么?！　∪?、在學生自由發(fā)言的基礎上進行講讀示范，引導學生領會用詞的準確、生動和抓住景物特征細致描繪的特點。確實如此?！　　敖庇玫檬譁蚀_，告訴我們春天還未來到。學生輕聲讀一段，體會四個動態(tài)助詞的作用。　　，作者用彩筆描繪春景了，描繪得那么形象，那么優(yōu)美?！　、谡f說描寫的角度與方法?！　。?，詳見“教材分析”）　　綜上所述，要把現實生活的春移到筆下，使文中真正洋溢著春的氣息是很不容易的。請同學們朗誦、熟讀，咀嚼一下剛才講述的要點?！　　洞骸愤@篇散文廣泛地寫春景，剛剛欣賞了春草圖、春花圖，下面的春風圖、春雨圖、春天人活動的圖景，請同學們自己賞析。學生充分發(fā)表意見后，點撥一二。）　　五、誦讀第2至7節(jié)，思考回答：　??？　??？　　討論后明確：　　繪景先總寫，后分寫；分寫時由遠而近，由大而小。作者繪春天優(yōu)美之景，抒贊美春天之情，充滿詩情與畫意?！　　！　“?、尋找春天，展開想象。而朱自清先生卻把春寫活了，寫得有形、有色、有聲、有情，充滿詩情畫意。這些都是我們急需學習的?？葱@秋色，想象著天的美景，口頭描述春草、春花、春風、春雨的景象。　　指實景，口頭描述春景。　　對反饋的情況開展評論。　　仔細觀察秋天景色，用細筆細描的方法抓住景物特征寫一篇短文，題目是《秋景二題》。在教師帶領下學生完成上述探究活動后，教師還可以發(fā)動學生繼續(xù)設計類似探究性練習題目，調動學生參與討論交流的積極性?！　‰m然這篇散文可以挖掘的方面很多，但其語言美、意境美、結構美人所共知，因而教學時從美的角度入手，引導學生體味語言，感悟意境，梳理結構，應是可行的。　　情感態(tài)度目標：　　理解作者熱愛春天，贊美春天的喜悅之情?！　≈R能力目標：　　從整體感知和理清思路著手加深理解，通過理解提高朗讀能力?！　「形蛭恼碌拿??！　≌莆找欢ǖ睦首x方法和技巧，提高朗讀能力?！　≈笇Ю首x，引導品位?！　〗處?