【正文】 7　　本單元是在學(xué)生認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識更大的數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，掌握更大數(shù)的讀寫，認(rèn)識近似數(shù)?！　〉侨绻盐兆×藢W(xué)生的認(rèn)識起點(diǎn)、學(xué)習(xí)起點(diǎn)，平行線的畫法就不在是模仿了，學(xué)生能根據(jù)不同的要求選擇適合的方法畫：比如，如果只是單純的畫平行線，沒有其它的要求，學(xué)生可以隨意采用身邊現(xiàn)成的學(xué)具，利用學(xué)具中的平行現(xiàn)象畫平行線，這種方法雖然有局限性，但在沒有特殊要求的情況下，它卻是既快又好的方法?！　∫还?jié)課下來，我覺得像這樣類型的課，根據(jù)我們現(xiàn)有的條件，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，該如何上才能跟得上信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天呢？教師的教學(xué)如何做好只要“引領(lǐng)”，而不是死板的傳授學(xué)習(xí)呢？　　小學(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思6　　過去，對于平行線的畫法，我也感到很不理解，特別是用尺子移來移去，實(shí)在太麻煩，對于平行線的理解，學(xué)生只知道“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線是平行線”，而不相交的實(shí)質(zhì)是“兩條直線間的距離是固定的”學(xué)生并沒有直觀感受?！　×钊诵牢康氖潜竟?jié)課的重點(diǎn)是掌握計(jì)算器的使用方法。顯然讓學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)存在一定的困難，基于這樣的情況，我把教學(xué)調(diào)整為講授式學(xué)習(xí)，介紹我在網(wǎng)上找到的相關(guān)知識。但是，后來在課堂中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生收集到的知識是極其有限的，可以說少之又少。備課時(shí)，我也參考了相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，總覺得這些設(shè)計(jì)偏重于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要體現(xiàn)出以學(xué)生為本，但是，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)面對我們學(xué)生的實(shí)際情況能行不通嗎？　　通過課前調(diào)查，我了解到大部分學(xué)生對計(jì)算工具已有一些相關(guān)的知識，并且安排讓學(xué)生自己去查閱相關(guān)的資料，希望他們通過網(wǎng)絡(luò)能收集到更多這方面的信息，來充實(shí)我們的課堂學(xué)習(xí)。這樣印象會更深刻。可以從學(xué)生犯的典型錯(cuò)誤來舉例講解。再次總結(jié)了算式中有乘法和加減法的，應(yīng)先算乘法。要注意放手讓學(xué)生試著列綜合算式并解決。　　第三層次是認(rèn)識混合運(yùn)算。首先要先計(jì)算第一步，特別注意沒有計(jì)算的要照抄下來。但有個(gè)別學(xué)生還是不知道為什么先算乘法。讓學(xué)生根據(jù)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系初步感知乘加綜合算式中，不管乘法在前還是在后，都應(yīng)該先算乘法，后算加法?！　〉谝粚哟问墙虒W(xué)綜合算式，要注意新舊知識的聯(lián)系，把學(xué)生已知的分步算式改成綜合算式?！　⌒率诓糠郑悍謨蓚€(gè)部分?！　⌒W(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思4　　本課導(dǎo)入部分：利用小軍和小晴到文具店去買文具這一熟悉的生活情境，從而自然的引出數(shù)學(xué)問題，把解決實(shí)際問題與計(jì)算教學(xué)結(jié)合起來。因操作不熟練沖淡了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，干擾了學(xué)生學(xué)生的思路。教學(xué)中利用生動的課件，具體的生活實(shí)例讓學(xué)生通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)歸納出線段、射線和直線的特征，并且利用表格的方式，很直觀地把線段、射線和直線的特點(diǎn)比較出來，增加了學(xué)生對知識的理解和深化，突破了教學(xué)的重、難點(diǎn)，我利用情境圖讓學(xué)生根據(jù)圖試著畫一畫，進(jìn)一步提高了學(xué)生分析和解決問題的能力，真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生體驗(yàn)知識與形成技能的過程”。課中我適當(dāng)?shù)胤攀?，讓學(xué)生多去探索，討論，通過小組合作活動，學(xué)生去總結(jié)出線的特點(diǎn)出來?！　W(xué)生在口頭讀數(shù)時(shí)都會讀,但在書寫時(shí)往往容易丟掉計(jì)數(shù)單位,雖然教學(xué)時(shí)一再強(qiáng)調(diào)了,但在檢查作業(yè)時(shí)還有此類現(xiàn)象的發(fā)生。他們?nèi)菀追该院?這個(gè)0要讀還是不要讀?！　τ谥虚g或末尾有0的數(shù)的讀法,學(xué)生掌握得還不是很好。究其原因,有的是學(xué)生習(xí)慣性地寫成了阿拉伯?dāng)?shù)字,有的是學(xué)生做題時(shí)心不在焉,沒有良好的做作業(yè)習(xí)慣。　　。可是在做練習(xí)時(shí),少部分學(xué)生不分級就進(jìn)行讀數(shù),這樣就容易讀錯(cuò)?！　∫?yàn)楸締卧獙W(xué)習(xí)的是認(rèn)識大數(shù),大都是萬以上的數(shù),所以在教學(xué)過程中,采用了分級的方法來進(jìn)行教學(xué),這樣學(xué)生能夠更清晰地讀數(shù)。　　通過這堂課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己還是沒有給學(xué)生充分的時(shí)間去體會和發(fā)現(xiàn)，特別是在讀數(shù)與寫數(shù)的實(shí)踐中也沒有有意識地讓學(xué)生體會方法，今后我會在這方面加以改進(jìn)。明確“10個(gè)一萬是十萬、10個(gè)十萬是一百萬、10個(gè)百萬是一千萬”。根據(jù)學(xué)生已有知識基礎(chǔ)?！　≡诒菊n的教學(xué)中需要注意的教學(xué)知識點(diǎn)主要有：教學(xué)計(jì)數(shù)單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”；教學(xué)整萬數(shù)的含義和讀寫；教學(xué)億以內(nèi)的數(shù)位順序表。小學(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思　　小學(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思1　　《認(rèn)識整萬數(shù)》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第十單元的知識。它是在學(xué)生認(rèn)識了萬以內(nèi)的數(shù)，并能正確讀、寫和比較萬以內(nèi)的數(shù)的大小的基礎(chǔ)上，教學(xué)整萬數(shù)，讓學(xué)生感受生活中的大數(shù)目，認(rèn)識萬級和個(gè)級的數(shù)位順序及計(jì)數(shù)單位，會讀、會寫整萬數(shù)?！　W(xué)生在三年級已經(jīng)初步認(rèn)識了“萬”，并能正確地讀、寫10000。我結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以“10個(gè)一千是一萬”為教學(xué)起點(diǎn)，讓學(xué)生在紙計(jì)數(shù)器上一千一千地?cái)?shù)，數(shù)到十千，學(xué)生自然而然說成一萬，明確“10個(gè)一千是一萬”，通過學(xué)生邊添珠子，邊數(shù)數(shù)，讓學(xué)生有序的填出各個(gè)數(shù)位名稱，初步感知新出現(xiàn)“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”四個(gè)計(jì)數(shù)單位，在數(shù)的過程中，學(xué)生充分體會每數(shù)滿10個(gè)單位就產(chǎn)生一個(gè)新的計(jì)數(shù)單位，感受了兩個(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率都是10?！　≌f數(shù)的寫法和讀法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)、寫數(shù)、說數(shù)的組成，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考與交流，并引導(dǎo)學(xué)生利用分級的方法來讀寫?！　⌒W(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思2　　在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，總有學(xué)生讀數(shù)存在問題，分析原因有如下幾點(diǎn)：　　。雖然學(xué)生知道分級的好處,但在實(shí)際教學(xué)中,我也時(shí)刻提醒學(xué)生碰到大數(shù)要先分級,再逐級往下讀。沒有良好的讀數(shù)習(xí)慣，導(dǎo)致錯(cuò)誤?！　∵@個(gè)問題在學(xué)習(xí)這類知識時(shí)一直存在著,每次都會重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),可往往就會有學(xué)生在書寫時(shí)出狀況。　　。特別是萬級末尾有0或個(gè)級高位有0的數(shù),學(xué)生出錯(cuò)最多?！　??！　⌒W(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思3　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在生活實(shí)踐中接觸到的活生生的知識，學(xué)生在原有的生活中就時(shí)時(shí)能看到，所以在課堂教學(xué)中就可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中理解數(shù)學(xué)的真實(shí)。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生去為一些線編字母，然后讀出來，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的符號感?！　〉乐胁蛔愕氖桥R時(shí)運(yùn)用了一些先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，如用平板展示學(xué)生的作業(yè)。所以說應(yīng)用不熟的教學(xué)手段要謹(jǐn)慎拿到課堂上來用。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)一步感受“數(shù)學(xué)來源于生活”，激發(fā)了學(xué)生的興趣?！　〉谝徊糠郑航鉀Q實(shí)際問題一；分三個(gè)層次。特別要注意讓學(xué)生說說綜合算式中應(yīng)該先算什么后算什么，為什么。這部分教師可以先和學(xué)生一起總結(jié)這一點(diǎn)?！　〉诙哟问墙虒W(xué)脫式過程，這里要強(qiáng)調(diào)遞等式的書寫格式。有個(gè)別學(xué)生在書寫格式上存在著些問題：比如，乘法在后，加法在前的，有些學(xué)生把第一步計(jì)算的得數(shù)先寫在前面，或者把第二步計(jì)算的不照抄等等書寫格式上的錯(cuò)誤?！　〉诙糠郑航鉀Q實(shí)際問題二；這里是學(xué)生在已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了乘加混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘減混合運(yùn)算的。這道綜合算式是減法在先，乘法在后，不能按照從左往右的運(yùn)算順序書寫?！　【毩?xí)部分：特別是想