【正文】 華本文的中心思想，讓學生感受鄉(xiāng)村孩子快樂的生活。　　五、課堂延伸，走進鄉(xiāng)村?！　∽詈髮W習8兩個小節(jié)，讓學生說說“是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨?”為什么這哨聲是如此的歡快、柔美?總結出：是這閑暇的生活、即將豐收而美麗的田野讓這哨聲如此的歡快、柔美。在一次次的朗讀中，品味語言的美?！薄懊扛湺挾记嫫鹆素S滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的的豆莢。然后組織學生交流，主要從“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細漢，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。讓學生再來讀一讀，并找出你最喜歡的句子和段落多讀一讀?！　榱俗寣W生對文中的語句有更深的理解，培養(yǎng)他們的語感，幫助他們積累和豐富語言。這種借助形象直觀的教學手段，可以深入淺出地化復雜為簡單，化抽象為具體，降低學生的學習難度，縮短學生認識過程。在交流學習課文內容時，我引導學生抓住“白、彩、紅”以及“鵝黃嫩綠、金黃、黑白相間”等一些表示色彩的詞，來感受鄉(xiāng)村孩子的閑暇、歡快，即將豐收的歡快以及田園的景色的柔美。　　二、圖文結合，感悟意境之美?！　∩险n伊始，我用“通過上節(jié)課的學習，你知道麥哨的聲音是什么樣的嗎?”“這聲音給你留下了怎樣的感受?”兩個問題，引領學生回顧知識，走進文本。主要從以下幾個環(huán)節(jié)組織教學，完成教學目標。依據《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！　∠旅嫖揖唧w講講第二課時的教學設想?！　∫龑W生再次默讀課文，說說課文幾次寫到了麥哨聲。學會“和”“應”兩個多音字的詞義及運用。　　指導學生分自然段朗讀課文，把課文讀通順，相機學習本課的生字新詞。我設計了：“讓我們在這麥哨聲中，走進文本，去聽聽這是怎樣的聲音?”“在這哨聲中，你看到了怎樣的情景?”兩個問題，讓學生帶著問題，邊度邊思考，去整體感知課文內容?！　《?、初讀課文，整體感知　　聾生的朗讀有時候是比較盲目的，有的就是為了讀而讀?！　∮捎趯W生沒有見過麥哨，而且對于聾啞學生的來說直觀形象的實物能夠幫助他們理解，加深印象?！　∈紫任液喴f說第一課時的教學設想，本節(jié)課我打算從以下幾個環(huán)節(jié)來完成教學任務。第二課時，學習課文，感受語言之美、意境之美。　　結合以上分析，我預設本課用三個課時完成教學任務。而讓學生體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，激發(fā)他們對大自然生活向往的情感又是本課的難點。陶冶情操，激發(fā)學生向往大自然的情感。　　能結合對文本的理解，展開想像，感悟出鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美?！　》e累文中的優(yōu)美語言。正確、流利、有感情地朗讀課文。語文素養(yǎng)重在綜合，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識，語言積累，審美情趣，思想道德，思想品質，學習方法習慣的融合。在教學中，要從彌補缺陷出發(fā)，從發(fā)展學生語言的角度去考慮。　　二、學情分析：　　我們都知道，由于聽力障礙，聾啞學生語言相對比較貧乏，閱讀理解能力相對與同年齡的來說差距比較大?？梢源蟾攀归T生在領會語言美的底子上感覺到故鄉(xiāng)生存的美，引發(fā)了他們向往大天然的情緒。其二是語言之美美：文中用了排比、擬人、比喻等修辭伎倆，很多語句都值得門生去咀嚼積聚。這一是篇文質柔美的課文?！　≡趯W生探究體驗，我引導學生讀最后一個自然段，并結合自身進行現身說法，使教學進入第三個階段，教學時，我從兩個方面引導：　　1．這一片沉默給了我多大的享受??！　　“我”指誰，老師獲得的享受是什么？　　2．王老師在今天的這節(jié)課上獲得的享受是什么？　　總結全文后，進入教學環(huán)節(jié)的第四部分——拓展延伸　　新課改要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導學生觀察社會、觀察人生，為體現這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生知道回報父母的愛，對關心他的人懷有一顆感恩的心，我設了課件“親愛的爸爸媽媽，我想對你說”。　?。?）這一片沉默給了我多大的享受??！　　新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。　?。?）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了?！　W生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據學生的學習匯報相機板書，并及時出示下列重點句子：　　（1）我想去尋找蘊藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛?！　√骄慷ㄏ蚝?，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉為合作探究。”我針對學生提出的問題，概括為三個方面：　　熱鬧——沉默——熱鬧　　確定好了文章的基本框架后，學生進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向?！　垡蛩固拐f過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！　∥业恼n堂結構是：檢查預習（字詞）——質疑導向——探究體驗——學習升華——拓展延伸?！　∨囵B(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂?！　?．理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。　　學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。人教版小學語文說課稿　　人教版小學語文說課稿篇1　　《可貴的沉默》是一篇精讀課文。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。　　1．會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。　　3．體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子?！　?．理解體會為什么說這種沉默是可貴的。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點?！　z查預習情況，了解學生對本課生字、詞的掌握程度，為學習課文奠定基礎?！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你想知道什么？這時學生會提出：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象?！　〗又M入教學的第二階段——探究體驗。　　學生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補。　　在合作探究中突破教學難點：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；在沉默中，思索應該怎樣回報父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理?！　。?）他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中?！　。?）教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。比如：用歡快、高興、得意的語調讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調讀孩子們回報父母的愛的自然段。　　人教版小學語文說課稿篇2一、課本闡述：　　《麥哨》描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)下曠野里即將豐收的情形和孩子們在其間玩耍嬉戲的情況。一是意境之美：文章為我們顯現了一幅兒童在故鄉(xiāng)高枕而臥玩耍的高興局面，讓我們感覺到故鄉(xiāng)風景的感人，故鄉(xiāng)生存的滿意。首尾呼應，兩段表達相近意思卻用了差另外說話。于是本文是熏陶學生情操，培養(yǎng)學生語感，豐富他們語言藝術。再加上本文描寫的鄉(xiāng)村孩子淳樸、自然、歡快的田園生活，對于現在的學生來說距離比較遠，因而體會其中的情趣也比較難的?！　　墩Z文課程標準》中明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”據此，我擬定了以下教學目標：　　三、知識目標：　　學習認識8個生字?！　◇w會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活?！　∷?、能力目標：　　理解課文內容，體會比喻、排比、擬人等修辭手法的運用。　　五、情感目標：　　感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活?！　∑渲欣斫庹n文內容，體會作者豐富生動的語言，感悟鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美是本課的教學重點。為了突出重點，分散難點，我采用多媒體課件作為輔助教學工具，補充了一些美麗的鄉(xiāng)村圖片，讓學生直觀感受。第一課時，學習生字新詞，初步了解課文內容。第三課時，鞏固知識，升華情感，完成練習?！　∫?、實物導入，理解課題。所以我在直接明確題目，讓學生用“麥”和“哨”分別組詞后，出示一些麥桿，讓學生知道麥哨就用麥桿做的哨子。為了提高他們的閱讀理解能力，養(yǎng)成良好的讀書習慣。　　三、讀通課文，學習新字詞。通過比較，舉例說明，組詞等方法幫助學生理解生字詞的含義?！　∷?、再讀課文，理清文章條理。然后朗讀比較，體會省略號的含義和兩段文字不同的措辭?！　∵@一課時要讓學生理解課文內容的同時，感受意境之美，品味語言之美，在“歡快、柔美”的氛圍中陶冶情操，產生對大自然的向往之情。”這一目標，這堂課我圍繞“讀—說—抒—寫”進行教學，力求培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展他們的思維，提升他們運用祖國語言文字的能力?！　∫?、復習回顧，走進文本。導出“歡快、柔美”兩個中心詞，并讓學生學習一、二兩個小節(jié)?！　【o接著我讓學生說說“歡快”“柔美”的詞義，然后自由輕聲朗讀3—6小節(jié)，去鄉(xiāng)村的湖畔、田野、湖邊走一走，找一找哪里還能讀到歡快、柔美的感覺。同時補充一些田野風光的圖片讓學生欣賞，讓學生加深印象，感悟意境之美。　　三、品讀賞析，體會語言之美。在通讀3—6小節(jié)后，我又安排了細讀品味的環(huán)節(jié)。想想這個句子的意思，