二年級蘇教版識字教學反思-展示頁
2024-12-06 03:37本頁面
【正文】 是情境識字，又是注音識字、集中識字，還是韻語識字，很容易激起兒童學習的興趣?！ 《昙壧K教版識字教學反思2“詞串”是一個個既相對獨立又相互關(guān)聯(lián)的詞語?！ ∮谑?，在以后的作業(yè)中，我讓學生明確：“簡單容易的、會寫的盡量用漢字；筆畫較多、確實不會寫的，就用拼音。相反，那些識字量多的學生，特別愛看書，甚至對沒有拼音的書籍都愛不釋手，因為他們的識字量多，分析字形的能力很強，接觸過幾次以后的生字在頭腦中就能留下深刻的印象，日積月累，他們的識字量就越來越大了?！薄 ∑鋵?，班里那些不愛看書的同學，就是因為識字量少，看起拼音書籍來特別吃力。魯迅先生說：“識字，是一切探求之起步。二年級掌握了一些識字方法，已經(jīng)學習了一些識字的基本知識，具有一定的識字能力，甚至掌握了一些漢字間架結(jié)構(gòu)的書寫規(guī)律，對于那些有能力會寫會用的學生而言，應該以鼓勵為主。例如蘇教版第三冊21課《水鄉(xiāng)歌》中才學習“清”字，因為經(jīng)常接觸，在這之前，每個學生早已會寫會用了，難道老師要強制學生：這個字還沒學到，以后再寫，現(xiàn)在不許寫嗎？再如：《識字4》就學了“偏”，只要教學生用“減一減”的方法就認識了“扁”。其中四會字8001000，二類字雖然只要求借助拼音讀準字音，能結(jié)合詞句大致了解意思，不要求書寫和運用。這大概就是受到“田字格中不要求寫！”這一思想的束縛吧。當然語文課上，我也發(fā)現(xiàn)，他想象非常豐富，語言表達能力很強。”我恍然大悟，好一個“田字格中不要求寫！”我不由得想起班中有這么一個同學：音樂老師向我反映，他接受能力特強，譜子唱過幾遍就記住了，學起電子琴來比別人快多了?？煲抡n的時候，我做了一個調(diào)查：“花苞的苞你會寫嗎？會寫的就舉手。在巡回檢查過程中，我奇怪地發(fā)現(xiàn)：很多學生在寫到“荷花苞”的“苞”時，大都用拼音替代。過了兩天，我安排學生就這幅圖畫寫了一篇短文。兒歌配有一幅情景圖，充滿詩情畫意。”“還有孢、皰……”這一課真是收獲不淺，我不由得喜滋滋的。雖然增加了學習內(nèi)容，但學生學起來倒也是興趣盎然，并沒有加重學生的任何負擔?！ ”M管本課的教學重點是識字寫字，但這一課只有四個生字：包、飽、泡、吐，學習任務很輕，所以學生學起來毫不費力。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。插圖中的卡片“包”、“火”、“艸”、“饣”、“氵”通過組合拼圖具體地告訴學生，“包”字可以分別與四個偏旁組成新字。二年級蘇教版識字教學反思 二年級蘇教版識字教學反思1蘇教版語文第三冊《識字8》是形聲字歸類識字。教材由插圖、四個生字組成的詞語、兒歌三部分組成。接著是一組“包”為聲旁的形聲字及其組成的詞語：書包、花苞、飽滿、火炮、水泡，幫助學生理解字義，區(qū)別字形，防止混淆，提高識字效率。這就為學生識字、理解字義提供了語言環(huán)境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，增強識字效果。為了激發(fā)學生識字的興趣，進一步理解形聲字的含義，我還補充了一連串帶“包”的生字詞語：胞（雙胞胎）、雹（冰雹）、刨（刨子）、袍（白袍）、咆（咆哮）。下課后，有些會查字典的同學還意猶未盡，捧著字典欣喜地告訴我：“老師，還有鮑魚的鮑?！ ”菊n的一首兒歌淺顯易懂，所描繪的的情景是：池塘中兩枝荷花亭亭玉立，正咧著嘴笑，小金魚在水下吐著泡泡。課上引導學生仔細觀察，看圖想象，學生說得充滿情趣。因為課上講得十分清楚，而且時間間隔也不長，于是我就放手讓學生自己寫，沒作什么輔導。雖然，這個“苞”字不是田字格中要求書寫的生字，只是要求認讀的二類字，但課堂上卻是分析得很詳細的：“包”加上草字頭，因為花苞是植物的花骨朵兒，與植物有關(guān)……居然有這么多學生不會寫，是課堂效率問題，還是學生大都遺忘了？到底是什么原因呢？我不由得直皺眉頭?！苯淌依锏男∈铸R刷刷地舉了起來，咦，沒幾個不會寫呀！“那你們寫話的時候為什么寫拼音呀？”一個學生站起來說：“這是二類字，田字格中不要求寫。象棋老師夸他，這孩子反映特快，是塊學棋的好料子。就是這么一個孩子，課外的識字量并不多，寫話本上除了田字格中要求書寫默寫的字以外，其他沒幾個字會寫的，一律用拼音替代?！ ⌒抡n標第一次提出了“快速識字，提前閱讀”的理念，要求小學一、二年級的識字量要從原來的1250個提高到1800個，小學二年級的課外閱讀量不少于5萬字。但并不是說不許書寫和運用，如果是在不增加學生負擔的同時鼓勵學生自主書寫，又有何不可呢？學習要因人而異，因材施教。有時作業(yè)中寫到“小鴨子的扁嘴巴”，提醒學生別寫拼音，寫漢字，幾次以后，學生對“扁”字自然能達到“四會”的要求了。 提前閱讀對兒童的智力發(fā)展具有極其重要的意義，要想閱讀，一個首要的前提是必須先學會識字。識字是一種很重要的基本能力和基本素質(zhì)，以至其他一切知識的學習，都必須以識字為前提
教學教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1