【正文】 　學習”火燒云的顏色變化”　　新課程倡導以讀為本，在讀中感悟。　　火燒云的美在于它的”變”，作者是從顏色和形狀兩方面來寫的，而顏色和形狀的變化，又都具有變化多和變化快的特點。以”一石擊水”之勢，激起學生對課文內容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。今天就讓我們一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅到天空中遨游，領略一下大自然的壯美，感受夕陽西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。　　情境是語文教學的一個”小天地”，如果教師在教學中創(chuàng)設好一定情境，使學生進入角色，就能喚起學生的情感體驗，帶來意想不到的收獲。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學會學習。通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果。通過讀，初步感知課文內容。此外，中年級的學生已掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的學習能力，而且想像豐富，所以，在這課中我主要通過學生的讀讀、想想、議議，寫寫等活動，調動學生的積極思維。心中有對火燒云的好奇，卻還未曾有作者那么深的感受?！　Ρ壤斫庵攸c詞句：教學時通過讀句子，分析兩個對比句的異同，加深對重點詞句的理解，有效地為突破難點服務。　　合作探究：引導學生自學、討論、交流和展開想象。根據(jù)這個要求和課文的特點，主要采取了以下3種教法：　　閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。這也是我在本課中努力實現(xiàn)的教學思想?！边@就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材。　　有感情的朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦下來?！　±斫庹n文內容，了解火燒云的絢麗多彩和形態(tài)多變的神奇。通過學習本文，可以激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，培養(yǎng)學生豐富的想象能力。語言富有韻律美，清新動人。全文結構完整，層次清晰。三年級語文下冊火燒云說課稿　　三年級語文下冊火燒云說課稿1　　一、說教材：　　《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后夕陽西下時，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了人們對生活、對大自然的喜愛之情?！　∪囊浴弊儭弊纸y(tǒng)領全篇，且節(jié)節(jié)有”變”，使自然之美、人與物之美在”變”中表現(xiàn)得淋漓盡致，是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。內容豐富，富于變化。文中景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩?！　《?、說教學目標和重難點：　　教學目標：　　學會生字新詞。激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然、探索自然的興趣?！　∠胂罅Φ呐囵B(yǎng)　　《語文課程標準》指出：”在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。　　三、說教法　　一堂好的語文課應是：書聲朗朗、議論紛紛、_迭起、讀讀寫寫?！　〗虒W《火燒云》這篇課文不僅是為了讓孩子們知道火燒云的特點，更重要的是引導學生學習課文中優(yōu)美生動的語言，學習如何表達，著重訓練學生的語感。朗讀教學要注意體現(xiàn)層次性：讀通、讀熟和讀出感情。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。　　四、說學情、學法：　　孩子們都看到過火燒云，卻并未仔細的觀察，研究過火燒云。所以我在教學中，根據(jù)他們的特點，采用了多種生動的教學方法和電教化教學手段進行教學，使學生感受火燒云的美，培養(yǎng)他們熱愛大自然的思想情感。引導學生掌握：”讀→思→議→讀”的學習方法。通過思，即根據(jù)教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法。再通過反復誦讀，加深對課文內容的領會，也使感情進一步升華?！　∥?、說教學過程：研究了教材，確定了教法和學法，我將本課劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：　　(一)創(chuàng)設情境，引入新課。為此，課堂伊始我設計了這樣的導語：晚飯過后，火燒云上來了(播放課件：火燒云)多美的火燒云啊!它讓人入迷，讓人陶醉。教師創(chuàng)設了情景，以富有激情的導語，在極短的時間內抓住學生的心神，釋放學生的心智潛能。　　(二)讀中感悟，合作探究。于是，我緊緊抓住”變化多、變化快”這條線索來展開教學，讓學生感受景物美，品味語言美。這里的讀不是一遍一遍反復地讀，而是讀的有層次，更深入。再抓住重點詞句進行理解，使學生對火燒云的顏色變化有了深一步的體會，這時再讓學生去讀一讀，感受會更深，也能把這種感覺讀出來?！　⊥瑫r根據(jù)《課程標準》：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。在課堂上，讓每一個學生在學習的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升語文素養(yǎng)，讓學生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學生心靈。在此基礎上引導學生通過小組合作探究，想象體會，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。同時進行品詞品句的訓練。這樣使原本難懂的內容在”讀，思，