一年級優(yōu)秀教學(xué)反思-展示頁
2024-12-06 02:01本頁面
【正文】 沒有參加雪地里的畫畫。 三、注重課內(nèi)外相結(jié)合。是讓學(xué)生通過自讀，四人小小組合作讀等形式找到“誰是雪地里的小畫家”？在此基礎(chǔ)上我出示了這幾種小動物及它們的腳印，讓學(xué)生連線。這一步設(shè)計的意圖主要是讓學(xué)生先有一個直觀的感受。對于這一點呢，我是通過以下幾步來完成的。 二、層層遞進(jìn)，讓學(xué)生逐步突破難點。在教學(xué)中我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生不時“哇！—哇！—”地驚叫起來。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教學(xué)實踐中運用多種方法，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，下面我就談?wù)勛约旱淖龇?。男生讀、女生讀，男女生分角色讀，師生合作讀…… 可能我采取的方式比較多，孩子們讀的很有精神!兒歌上完了，我讓孩子們說說：如果是你，你想畫什么呢?孩子們的話匣子一下子打開了：我想畫斑馬，我想畫美麗校園，我想畫春天的美景……孩子們的思維真的是很活躍!后來，我就讓孩子們仿照課文來寫一寫自己想要畫的?？赡苁巧蠈W(xué)期的補充習(xí)題中接觸過象形字，所以學(xué)生對象形字并不陌生。有目的的練習(xí)，是行之有效的?！钡木涫交卮??！ ≡谶@段話中講到的蠟筆，有哪幾種顏色?再出示“有有有”的句式回答。一年級優(yōu)秀教學(xué)反思 一年級優(yōu)秀教學(xué)反思1今天一年級的第一堂音樂課，我們學(xué)的是《你的名字叫什么》，在課前準(zhǔn)備的過程中，我就走到孩子們的中間，在坐的最好的小朋友面前，豎起大拇指，這一豎，引得其他小朋友馬上坐得端端正正了，在課的一開始，我對孩子們說：“以后，你們的音樂課，就由我來做你們的音樂老師了，你們想認(rèn)識我嗎？”“想！”，“既然我們上得是音樂課，那么，老師想通過音樂的方式來介紹我自己，你們可要聽好了，我叫于老師，我叫于老師?。ㄍ瑫r，在黑板上板書節(jié)奏：***下面，我想認(rèn)識一下我們的小朋友，那么你能不能學(xué)著于老師，用音樂的方式來介紹一下你自己呢？”一下子，十幾雙小手高高舉了起來，我叫起一個學(xué)生，輕輕對她唱著：“你的名字叫什么？”她高興地拍手說：“我叫***，我叫***！”，于是，我又唱著《你的名字叫什么》的最后一句對她說：“你的名字真好聽！”同時，獎了她一個笑臉，這下，孩子們可激動了，個個把小手舉得高高的，經(jīng)過一番“開火車”后，孩子們基本上把這首歌曲在無形中學(xué)會了，接著，我對學(xué)生說：“因為我們上的是音樂課，以后我們就要用音樂的方式來進(jìn)行上、下課問好，你們想學(xué)嗎？”“想！”一聲高過一聲！忽然有個聲音說：“哇，音樂老師好厲害啊！”當(dāng)我們經(jīng)過比賽、游戲等過程學(xué)完上、下課問好及“靜坐”音樂后，我們的下課鈴聲在不知不覺中響起來了，課后，有幾個孩子跑來對我說：“于老師，你真厲害！”呵呵……這些孩子，一句“甜言蜜語”，竟讓我一下子有點“飄飄然”了！今天的音樂教學(xué)真得讓我很快樂！ 一年級優(yōu)秀教學(xué)反思2一年級的閱讀教學(xué)，既要幫助學(xué)生理解詞語的意思，又要注意進(jìn)行語言的表達(dá)訓(xùn)練，《識字3》有很多的說話訓(xùn)練點，如：用綠蠟筆，可以畫什么?為什么畫竹子要用綠蠟筆?想一想，用綠蠟筆還可以畫什么?然后出示“我用綠蠟筆畫，畫，還畫?！钡木涫剑毩?xí)說話。蠟筆有各種顏色，它們可以畫些什么?接著出示“可以畫，可以畫。我覺得這樣既進(jìn)行句式的訓(xùn)練，又進(jìn)行思維的訓(xùn)練?！ 〗掏炅恕蹲R字3》，孩子們對漢字的演變過程有了一定的了解。在教學(xué)兒歌中，我讓學(xué)生展開了充分的朗讀?！ ∫荒昙墐?yōu)秀教學(xué)反思3《雪地里的小畫家》這篇課文是以韻文的形式，不但形象的講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣?！ ∫?、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。在教學(xué)本課時，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生參與的激情被激發(fā)了。本課的一個重點也是難點就是要讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀。是讓學(xué)生在不是很熟悉課文的情況下，看課件上的下雪圖，找找小畫家把畫畫在哪了。感受一下雪地這樣一個環(huán)境。這樣層層遞進(jìn)，學(xué)生就能在不知不覺中突破了這一難點。在課外延伸環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生看著下雪的畫面，想想雪地里還會來哪些新的小畫家，他們會畫什么？同時這一步也是為了引出青蛙。并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說還有哪些小動物也不會來參加。有的說：“我知道烏龜不會來參加，因為烏龜也要冬眠的。合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑?！ 】偠灾?，在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生積極性、主動性和創(chuàng)造性，最大限度地參與到教學(xué)活動中，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活動始終處于積極狀態(tài)，讓學(xué)生在喜悅中探索，使教學(xué)發(fā)揮出最高效益?！ ∈箤W(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識數(shù)的分與合的過程，體會分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。
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