【正文】 主性。情感抒發(fā)是詩歌最主要的美學特征。根據(jù)該課的教學目標，教材特點，我采用朗讀法和討論法進行教學。”因此本文的教學重點是感受形象，理解詩中的意象，進一步把握作者的復雜思想感情。過程和方法：探討意象的多角度理解，感受詩歌的音樂美，理解作者的情感與思想?！　≌f教法　　根據(jù)新課程倡導從“知識與能力”“過程和方法”“情感和態(tài)度”三方面出發(fā)設(shè)計課程目標的要求和高一學生對于散文的學習能力不強的情況下，應注重學習技巧的點撥和積累，以及情感的挖掘，我擬確定以下教學目標：情感與價值觀：引導學生通過朗讀來把握文章情感，理解意象。嘗試生動學習詩歌，創(chuàng)作小詩的關(guān)鍵。長沙》的豪邁氣概之后，如何指導學生學好中國新詩史上的代表作。這是語文課程的任務(wù)。這是高中階段的第一單元，學習現(xiàn)當代新詩和外國詩歌?！　　队晗铩氛f課稿2文章是詩人的成名作、代表作。　　總結(jié)：這是一首借雨巷，丁香般結(jié)著愁怨的姑娘等意象來表達作者憂郁惆悵的優(yōu)美詩歌。本詩的含蓄性體現(xiàn)在詩的寫作手法上?！　≡俅危浩肺墩Z言，提煉表達技巧　　“讀詩應知詩家語”，要注意品味本詩語言的含蓄性，音樂性。這個問題的解決不僅有賴于學生的聯(lián)想和想象，并且需要一定歷史知識　　由老師與學生在對話中交流作者資料、作者寫作背景，和寫作意圖，體現(xiàn)了讀詩要知人論事的要求。接下來分析詩中的“我”，詩中的“我”與作者在情感上是相同的，通過討論“我”的形象、“我”為什么喜歡逢著一個憂愁的姑娘而不是歡快的姑娘等問題來把握作者情感。可以放段江南雨巷的影視資料幫助學生更好的走進情境。在把握意象的特點之后讓學生展開聯(lián)想和想象，進一步思考如何理解這兩個意象的意義。我設(shè)問本詩的意象是什么？.　　然后再讓學生自主分析意象有什么特點?意象是理解詩歌的突破口，意向是融入詩人主觀情思的客觀物象，這兩個問題的解決能直接切入詩歌的核心。再次朗誦，體會其音樂性。通過學生閱讀來指出情感與節(jié)奏把握上的不足之處，再放朗誦帶使學生走進詩歌情境，把握情感基調(diào)?！　∈紫龋赫w感知、把握文章?！　耄簭奶圃姷膬晌患蟪烧摺畎?、杜甫入手。只有這樣才能真正達到提高學生語文綜合能力的目標?！　￡P(guān)于學法，依據(jù)對話和自主、合作、探究的學習方式，在本課教學中貫穿自主探究。要讓學生反復誦讀作品，體會詩人表達的感情，以豐富思想、陶冶情操，通過多種方式的“讀”使學生走進詩歌的意境，感受作者的情感。詩歌是一門抒情的餓藝術(shù)。由于高一學生的詩歌素養(yǎng)和發(fā)散性思維還比較低，本文的難點是如何把握詩歌的表達技巧?！　⌒抡n程指出，“學習鑒賞中外文學作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈?！　≈R和能力：　　了解有關(guān)戴望舒的知識，欣賞詩歌的形式美，分析詩歌的表達技巧。學生可以借此學習詩歌情感與意象的表達與應用，學習鑒賞詩歌。本文安排在單元第二篇，在學習了《沁園春。通過本單元的學習，旨在培養(yǎng)學生鑒賞新詩的興趣，豐富感情世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情感，提高文學素養(yǎng)。集中反映了作者在現(xiàn)實與理想沖撞下的苦悶與憂郁?！队晗铩氛f課稿　　《雨巷》說課稿1《雨巷》是普通高中課程標準實驗教科書語文必修1第一單元的講讀課文。文章是詩人的成名作、代表作。這是高中階段的第一單元，學習現(xiàn)當代新詩和外國詩歌。這是語文課程的任務(wù)。長沙》的豪邁氣概之后，如何指導學生學好中國新詩史上的代表作；樹立學生學好新詩；嘗試生動學習詩歌，創(chuàng)作小詩的關(guān)鍵?！　「鶕?jù)新課程倡導從“知識與能力”“過程和方法”“情感和態(tài)度”三方面出發(fā)設(shè)計課程目標的要求和高一學生對于散文的學習能力不強的情況下，應注重學習技巧的點撥和積累，以及情感的挖掘，我擬確定以下教學目標：　　情感與價值觀：　　引導學生通過朗讀來把握文章情感，理解意象?！　∵^程和方法：　　探討意象的多角度理解，感受詩歌的音樂美，理解作者的情感與思想。”因此本文的教學重點是感受形象，理解詩中的意象，進一步把握作者的復雜思想感情。　　根據(jù)該課的教學目標，教材特點，我采用朗讀法和討論法進行教學。情感抒發(fā)是詩歌最主要的美學特征。在學生對詩歌有所感知的基礎(chǔ)上，討論法能調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，對意象進行多角度理解，發(fā)揮學生自主性。本詩歌意象比較朦朧，對意象的理解和把握是鑒賞本課的關(guān)鍵，多元解讀和問題探究能有效促進對話教學，實現(xiàn)自主、探究的學習方式。　　教學過程　　本課計劃安排一課時，教學過程主要有：　　課前安排預習，朗讀詩歌，搜集整理有關(guān)戴望舒的信息，這樣能讓學生慢慢養(yǎng)成預習的習慣，同時有助于學生搜集材料的能力的提高。兩位的風格或飄逸灑脫或沉郁頓挫，風格不同卻同是文學史上的高峰，由此引出與前一篇詩歌《沁園春長沙》的慷慨昂揚不同風格的《雨巷》，并引出“雨巷詩人”?！　⌒抡n表對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀，在誦讀中感受作品的意境和形象，獲得情感體驗，陶冶心靈。老師指導學生，選擇自己喜歡的一兩節(jié)詩劃分節(jié)奏，標出韻腳。這時提問:本文的感情基調(diào)是什么?　　其次：意象理解、情感把握　　在整體感知基礎(chǔ)上，學習從意象和意境，語言技巧等方面對作品進行賞析、感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。詩中雨巷是悠長、寂寥、潮濕而凄清的；丁香是憂愁、哀怨、彷徨的，給人孤獨而憂郁的感受。這是在深入把握意象，是鑒賞本詩的關(guān)鍵。在理解過程中，老師可以適當點撥和引導，如丁香意象代表孤高、美麗、憂愁的特點在古典詩詞中常見，了解這點可以幫助學生更好的解讀意象。詩言志，詩往往抒發(fā)詩人內(nèi)心的情感和自我追求，詩人生經(jīng)歷、豐富的生活經(jīng)驗，對生活的感悟在詩中會有所體現(xiàn)。討論是老師、學生、文本之間的心靈對話，是思想切磋和心靈交流的過程。　　可讓學生再次朗讀把握節(jié)奏，并找出壓韻的字詞?？上扔衫蠋熃榻B幾種常見的寫作手法，再由學生根據(jù)本詩去分析作者用了怎樣的寫作手法來表達這兩個意象?！　〔贾米鳂I(yè)：背誦本詩，預習《再別康橋》，并選擇喜歡的章節(jié)自學分析其意象與作者的情感。集中反映了作者在現(xiàn)實與理想沖撞下的苦悶與憂郁。通過本單元的學習，旨在培養(yǎng)學生鑒賞新詩的興趣，豐富感情世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情感，提高文學素養(yǎng)。本文安排在單元第二篇，在學習了《沁園春。樹立學生學好新詩。學生可以借此學習詩歌情感與意象的表達與應用，學習鑒賞詩歌。知識和能力：了解有關(guān)戴望舒的知識，欣賞詩歌的形式美，分析詩歌的表達技巧?！　⌒抡n程指出，“學習鑒賞中外文學作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。由于高一學生的詩歌素養(yǎng)和發(fā)散性思維還比較低，本文的難點是如何把握詩歌的表達技巧。詩歌是一門抒情的藝術(shù)。要讓學生反復誦讀作品，體會詩人表達的感情，以豐富思想、陶冶情操，通過多種方式的“讀”使學生走進詩歌的意境，感受作者的情感?！　≌f學法　　關(guān)于學法，依據(jù)對話和自主、合作、探究的學習方式，在本課教學中貫穿自主探究。只有這樣才能真正達到提高學生語文綜合能力的目標。　　導入：從唐詩的兩位集大成者——李白、杜甫入手。首先：整體感知、把握文章。通過學生閱讀來指出情感與節(jié)奏把握上的不足之處，再放朗誦帶使學生走進詩歌情境，把握情感基調(diào)。再次朗誦，體會其音樂性。我設(shè)問本詩的意象是什么??意象是理解詩歌的突破口，意向是融入詩人主觀情思的客觀物象，這兩個問題的解決能直接切入詩歌的核心。丁香是憂愁、哀怨、彷徨的，給人孤獨而憂郁的感受。這是在深入把握意象，是鑒賞本詩的關(guān)鍵。在理解過程中，老師可以適當點撥和引導，如丁香意象代表孤高、美麗、憂愁的特點在古典詩詞中常見，了解這點可以幫助學生更好的解讀意象。詩言志，詩往往抒發(fā)詩人內(nèi)心的情感和自我追求，詩人生經(jīng)歷、豐富的生活經(jīng)驗，對生活的感悟在詩中會有所體現(xiàn)。討論是老師、學生、文本之間的心靈對話，是思想切磋和心靈交流的過程?？勺寣W生再次朗讀把握節(jié)奏，并找出壓韻的字詞?？上扔衫蠋熃榻B幾種常見的寫作手法，再由學生根據(jù)本詩去分析作者用了怎樣的寫作手法來表達這兩個意象?！　〔贾米鳂I(yè)：背誦本詩，預習《再別康橋》，并選擇喜歡的章節(jié)自學分析其意象與作者的情感。　　　　教材地位與作用：　　《雨巷》是來自語文出版社高一年級使用的第一冊的第二單元?！队晗铩肥乾F(xiàn)代派大師戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而贏得了“雨巷詩人”的雅號。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。富于音樂性是《雨巷》的另一個突出的藝術(shù)特色。因此我把本課的教學重點和難點確定為：　　教學重點：通過反復誦讀，領(lǐng)略詩歌的音樂美以及分析其成因　　教學難點：分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩歌的方法　　　　本篇課文是高一年級的新詩單元的第二篇，雖然是高一年級，但學生在初中已經(jīng)學過十多篇的現(xiàn)當代詩歌，對詩歌得誦讀技巧不陌生，所以學習起來并不吃力?！　　　?，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學修養(yǎng)。用歷史的眼觀和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當?shù)脑u價?！　　　「鶕?jù)教材的特點，結(jié)合課標的要求，我制定以下目標　　　?。?）通過誦讀，培養(yǎng)學生對詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣?！　。?）感知詩歌的意象及特征，由此來把握意境的營造?！　。?）學生自主學習，自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟。　　　　　　情景導入法：情景的創(chuàng)設(shè)一直以來都是“建構(gòu)主義”學習理論所提倡的一種手段，它能拉近讀者與文本的時空的距離，也為教學的開展做了感情上的鋪墊尤其是詩歌的教學應該是一個不錯的教學方法?！　〗涣髋c討論法：新課改倡導自主，合作，探究的語文學習的方法，鼓勵學生想象，質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，結(jié)合作者的時代背景，學生在小組的交流與討論中，就能很快突破難點，在意象和象征意義中尋找到溝通兩者的橋梁?！　　　⌒略姷膶W習對于高一的新生來說已經(jīng)不陌生了，因此我將引導學生學會用以下的方法來學習詩歌。　　聯(lián)想與想象法：《課標與教學要求》中指出：“在品讀中，要注意詩歌的情與景，境與情的不同層次的理解，重視聯(lián)想，想象在意境理解中的作用”?！　】傊菊n是在學生已經(jīng)學過新詩的基礎(chǔ)上進行的教學，所以我決定用一課時來完成我的教學任務(wù)，針對本課重點我采用誦讀法來引導學生把握學習的重點，針對學習的難點我用聯(lián)想與想象，討論與交流的方法來突破課文的難點引導學生把握鑒賞詩歌的重要方法?！　　　∈紫冉榻B我的第一環(huán)節(jié)，我將在上課前的三分鐘要求大家閉上眼睛傾聽音樂。最后教師做總結(jié)：歌曲唱出了作者的內(nèi)心的憂愁，唱出了內(nèi)心的孤獨，唱出了作者內(nèi)心無盡的惆悵?！　≡O(shè)計意圖：《課標與教學要求》中也提出要求：“通過多種途徑引導學生閱讀和鑒賞，不斷激發(fā)學生的閱讀興趣”多媒體導入，用流行音樂營造一種與詩歌相一致的氣氛，可以拉近學生和文本的距離，調(diào)動學生的積極情感，為學生把握詩歌情感奠定了基礎(chǔ)，接下來進入我的第二環(huán)節(jié)。因此我要求學生根據(jù)初中已有的知識（詩歌的節(jié)奏和停頓），誦讀詩歌?！　W生很容易把握：這是一首優(yōu)美中充滿惆悵的詩歌?！　±纾骸皳沃图垈悖?獨自彷徨在/悠長、悠長又寂寥的雨巷/我希望逢著一個/丁香一樣地/結(jié)著愁怨的/姑娘”　　(2)接著我要求三次學生品讀詩歌每一次關(guān)注的目標都不一樣，第一次關(guān)注詩歌的韻腳，第二次關(guān)注詩歌的重疊句子，第三次關(guān)注詩歌重復的詞語?！　。?）最后，邀請學生和教師一起配樂輕聲的朗讀詩歌　　至此，我完