背影優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)6篇-展示頁
2024-12-06 01:15本頁面
【正文】 親這個(gè)人物的感觸會(huì)更深一些?！ 〗虒W(xué)手段和措施還存在不足。這說明，先進(jìn)的新課程理念還沒有真正的融化在我的教學(xué)觀念里，還沒有切實(shí)的指導(dǎo)我的教學(xué)實(shí)踐。教案里的三大板塊尤其是第一板塊的問題設(shè)計(jì)尤其暴露了這一傾向。 從這個(gè)角度來說，我的教學(xué)預(yù)設(shè)對(duì)學(xué)生的參與權(quán)重視不夠。教師應(yīng)該作為“平等的首席”出現(xiàn)在教學(xué)過程中。一篇好的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)然要盡可能的考慮學(xué)生的反應(yīng)，但因?yàn)槿俗陨淼木窒扌缘膯栴}，教師還是要有意識(shí)的保留一些彈性?！ ?duì)教學(xué)預(yù)設(shè)中設(shè)置生成性空間的問題重視不夠。在這里，我的教學(xué)內(nèi)容太依賴教材內(nèi)容。我經(jīng)過這幾天的學(xué)習(xí)和思考，形成一個(gè)判斷：是我的教學(xué)預(yù)設(shè)太機(jī)械了，沒有給學(xué)生深入的體會(huì)感悟的機(jī)會(huì)，在課堂上對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)還不夠深入。但我總感覺是一些老套路，像公式定理一樣。 為了完成這一任務(wù)，我設(shè)計(jì)了一組問題幫助學(xué)生從各個(gè)方面來認(rèn)識(shí)人物。這是通過對(duì)父親的四次背影的描寫實(shí)現(xiàn)的。如何把教材內(nèi)容有機(jī)轉(zhuǎn)化為鮮活的教學(xué)內(nèi)容，這一直是我的思考重點(diǎn)。 對(duì)教材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的主次矛盾認(rèn)識(shí)的得很不夠?！ 膶?shí)際效果看，教學(xué)預(yù)設(shè)中的學(xué)生因素我是給與了應(yīng)有的重視?！ ∪宋镄蜗蠓治霏h(huán)節(jié)的問題設(shè)計(jì)難度有梯度，角度全，信息量大，使不同層次的學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)?！ 《?、教學(xué)內(nèi)容和措施的得與失 首先說說學(xué)生反應(yīng)好的一些做法 課堂引入設(shè)計(jì)較為親切。而第二第三板塊的落實(shí)我感覺基本上達(dá)到了預(yù)設(shè)的目的。剪裁創(chuàng)新不是隨心所欲的?！ 〗Y(jié)合對(duì)學(xué)生的詢問調(diào)查，我感覺從教學(xué)實(shí)際來看，主體部分第一板塊任務(wù)預(yù)設(shè)的很不好，主要原因在于把第二個(gè)出發(fā)點(diǎn)的落實(shí)與對(duì)文本的深度解析分離了，不是有機(jī)的生成知識(shí)，只是帶著學(xué)生對(duì)這一重點(diǎn)做了一般性的了解。全篇設(shè)計(jì)主體部分包含三大板塊：認(rèn)識(shí)寫作角度的妙處，分析父親人物形象，全面把握文章主旨。法就是文章采取新穎的寫作角度的方法。 一、本課設(shè)計(jì)思路及反思 本課設(shè)計(jì)的主要出發(fā)點(diǎn)有兩個(gè)，一是情，二是法?！侗秤啊穬?yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)6篇 《背影》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇1 在認(rèn)真學(xué)習(xí)了王榮生老師的講座之后，再回頭看自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，既看到了一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也看到了很多不足。下面我將介紹我的設(shè)計(jì)初衷，并就得與失兩個(gè)方面做一個(gè)分析，然后拿出自己的改進(jìn)措施，請(qǐng)老師指正。情就是父子之情和愧疚之情。為了達(dá)到這一目的，我是通過緊扣文章人物描寫語段的分析來預(yù)設(shè)教學(xué)思路的。輔助性板塊包括開頭的家庭情況小調(diào)查和結(jié)尾部分的寫作角度創(chuàng)新練習(xí)。并沒有讓學(xué)生真正理解文章的寫作角度是由文章的核心事件的側(cè)重點(diǎn)決定的。如果把這一板塊放在人物形象分析后面會(huì)更好?！ ≌f是達(dá)到了預(yù)設(shè)目的，可能是我這一課講的不錯(cuò)吧，但我覺得從課堂的生成性來看，我的預(yù)設(shè)還是存在極大地缺陷，這也讓我的看似扎實(shí)的課堂掩蓋或者說暴露了一些問題，具體在后面展開論述。學(xué)生通過發(fā)言認(rèn)識(shí)到了家庭成員之間的關(guān)系的重要性，并對(duì)如何較好的處理這一關(guān)系產(chǎn)生了濃厚的興趣和期待，為教學(xué)準(zhǔn)備了條件?！ ?duì)文章主旨的補(bǔ)充挖掘，給學(xué)生很多的啟發(fā)，幫助他們認(rèn)識(shí)到抓住作者身份分析文章內(nèi)容對(duì)認(rèn)識(shí)文章主旨的重要性。 然后詳細(xì)說說不足的方面。 我想教什么和學(xué)生實(shí)際學(xué)到了什么還沒有有效重合。《背影》這篇文章反映的是一個(gè)中年人對(duì)當(dāng)年的自己年幼無知的懺悔。順理成章的教學(xué)思路好像就是抓住寫作角度和人物形象的分析，這個(gè)沒有錯(cuò)，但重要的是如何通過獨(dú)特的視角來認(rèn)識(shí)他的內(nèi)心，如何來個(gè)性化的表述，并能把自己的情感融入進(jìn)去。雖然學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的回答是較為豐富的。學(xué)生就像調(diào)頻開關(guān)，你問哪一類問題，他都能給你一大堆堂而皇之的答案。學(xué)生當(dāng)然就滿足于一般性的類型化的表達(dá)。教學(xué)方法也太依賴教材本身的特性了。 這也就是我說的機(jī)械化設(shè)計(jì)。同時(shí)，教學(xué)的對(duì)話性，也要求教師重視學(xué)生平等的參與權(quán)。這體現(xiàn)在教學(xué)預(yù)設(shè)中，就是教師要把自己的觀點(diǎn)和做法作為一個(gè)等待學(xué)生參與和批評(píng)和共建的未完成的動(dòng)態(tài)文本，而不是作為“圣旨”讓學(xué)生去高呼萬歲。在我的下意識(shí)想象里，學(xué)生還是作為被動(dòng)的一方，等待著老師的引領(lǐng)。所以在課堂上，就出現(xiàn)了學(xué)生機(jī)械化的反應(yīng)。錢夢龍先生的《死海不死》一課，就鮮明的映射出我的不足?！ ∫淮蟛蛔闶亲x的少了，尤其是對(duì)父親四次背影和四次話語的描寫朗讀不夠。第二大不足是說的太簡單了?！ ∪?、改進(jìn)措施 針對(duì)以上不足，我打算從四個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。并能把理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來。而不是讓理論牽著鼻子跑。讓學(xué)生得到他們應(yīng)該得到的尊重?！ ?duì)優(yōu)質(zhì)的預(yù)設(shè)和有效地生成性問題做深入的實(shí)踐和研究，讓預(yù)設(shè)成為教學(xué)的有效前提，讓生成成為課堂的主線。 總之，這篇教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)契機(jī)，讓我更好的認(rèn)識(shí)自己，了解他人。我的課堂真正成為學(xué)生成長的加油站。父母是我們的港灣，撫慰你這條流浪的小船。父母是我們堅(jiān)實(shí)的大地，無論我們走到哪里，我們都會(huì)從他們身上汲取無窮的力量?！ 《?、簡介作者 朱自清，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。創(chuàng)作成就最大的是散文，作品有《背影》、《春》、《綠》、《荷塘月色》、《槳聲燈影秦淮河》，《背影》是他滿譽(yù)文壇的佳作，本文是一篇回憶性的散文?！ ☆j唐：衰退敗落 瑣屑：細(xì)小繁多的事情 四、正文講解(重點(diǎn)) 一、本文的主要線索是什么?(背影) 二、文中一共刻畫了幾次背影? (四次 難忘、刻畫、離別、再現(xiàn)) 三、仔細(xì)閱讀第六段，作者運(yùn)用了那些描寫手法寫父親買橘子的過程? 外貌：他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍 動(dòng)作：他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮?！薄 ∷摹⒏赣H的外貌有什么特點(diǎn)? (“黑布小帽”、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的?！ 、诤汀胺逝帧钡纳碜訕?gòu)成一致，更顯得壓抑沉悶，有助于對(duì)“背影”的理
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