【正文】 學(xué)時(shí)我緊緊圍繞詩中的比喻句展開教學(xué)。從這一點(diǎn)我知道了，備課必須全面，細(xì)致。說課的時(shí)候，閆老師提出了這個(gè)問題。再結(jié)合學(xué)生手中的資料，得知洞庭湖的面積是2789平方千米，從而得出結(jié)論，作者是從不同方面描寫的洞庭湖。此時(shí)我提問學(xué)生詩中“湖”和“潭”指的是什么？學(xué)生回答指的是洞庭湖，接著我又追問，為什么第一句中用“湖”，第二句中用“潭”?學(xué)生你看看我，我看看你，不得其解。教學(xué)中，我通過理解詩意、感悟詩情、拓展提高三部分進(jìn)行教學(xué)?！　　锻赐ァ方虒W(xué)反思4《望洞庭》是唐代著名詩人劉禹錫所寫的一首山水詩?！　↓R讀后,試著背誦?！　±首x,將自己體會(huì)的洞庭秋夜讀出來。學(xué)生自己說說,教師整體運(yùn)用散文語言,創(chuàng)設(shè)一種寧靜和諧的情境,進(jìn)一步幫助學(xué)生理解詩句意思?！　〗榻B洞庭湖,看圖體會(huì)詩句意思,理解哪句就說哪句。然后這首詩整體朗讀,了解“秋、月、水、山”四個(gè)詞?！　≡诮虒W(xué)《望洞庭》時(shí),我充分發(fā)揮了圖文對(duì)照的作用,幫助學(xué)生感悟詩句的意韻。在今后的教學(xué)中，我一定把生本放在第一位，竭力改進(jìn)自身的不足。一個(gè)老師文化底蘊(yùn)越深厚，語文素養(yǎng)越高，他的語言感染力越強(qiáng)，越會(huì)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生，越能激起童真童,他的課堂越有語文味。如何將豐富、精湛、耐人尋味的語言融入學(xué)生的心田？品——品詞賞句！語文課堂因?yàn)橛辛似吩~賞句，文章才能真正被理解、感悟和鑒賞；課堂才不會(huì)顯得浮華、淺??；學(xué)生才能更好地讀出味道來，才會(huì)體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。而我恰恰忽視了個(gè)體引導(dǎo)，使得指導(dǎo)環(huán)節(jié)成了走過場(chǎng)。關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)點(diǎn)撥，在語文教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與被動(dòng)接受區(qū)別較大，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是根據(jù)自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知與知識(shí)點(diǎn)，？教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥十分重要。其次，缺少語文味。早上本來覺得有些信心，可是一節(jié)課上下來。如：我在課堂上，點(diǎn)撥引導(dǎo)的太細(xì)，應(yīng)再多留一些時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟。當(dāng)學(xué)生理解了這首詩的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，詩所包涵的意境，在小組合作學(xué)習(xí)交流的過程中也就解決了。“鏡未磨”指的是沒有打磨的鏡子，在表面上有一層凹突不平的感覺。從學(xué)生已知入手，探討未知。　　學(xué)習(xí)古詩我認(rèn)為最關(guān)鍵的一點(diǎn)是：。《望洞庭》教學(xué)反思　　《望洞庭》教學(xué)反思1《望洞庭》是唐代著名詩人劉禹錫所寫的一首山水詩。在詩中，作者以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖的秋月圖，抒發(fā)了作者對(duì)大自然美景的喜愛贊美之情。教學(xué)中，我打破了傳統(tǒng)的逐字逐句的牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀古詩的基礎(chǔ)上獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的空間。如：在引導(dǎo)學(xué)生理解“鏡未磨”時(shí)，我從學(xué)生熟知的現(xiàn)在的鏡子講起，然后講到古代的鏡子，是用青銅，經(jīng)過打磨后，可以照出人的影子來。然后在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，作者將湖面比喻成了鏡子，有凹突不平的感覺，那是為什么呢?經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生很快就明白了，凹突不平的感覺是因?yàn)楹嬗屑?xì)小的波浪在輕輕地涌動(dòng)，湖面呈現(xiàn)出層層的波浪，才會(huì)有這樣的感覺，從而使學(xué)生明白了“鏡未磨”的含義，很好地突破了教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)?！　‘?dāng)然，在這堂課中，我也存在一些不足之處。　　《望洞庭》教學(xué)反思2我周日準(zhǔn)備了《望洞庭》，說是準(zhǔn)備，實(shí)際上就是借鑒了一節(jié)名師課。兩位資深的組長(zhǎng)很不滿意！究其原因，還是自己沒有生本的意識(shí)，這可真是致命的缺點(diǎn)?！　∫?、改進(jìn)教育理念。而在生本語文課堂上，作為語文教師不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體引導(dǎo)，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)也給予引導(dǎo)，幫學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語文知識(shí)?！　《?、體現(xiàn)語文味道?！案褂性姇鴼庾匀A”?！　⊥踽轮墼f：語文味表現(xiàn)在“動(dòng)情誦讀、靜心默讀”的“讀味”，“圈點(diǎn)批注、摘抄書作”的“寫味”，“品詞品句、咬文嚼字”的“品味”?！　　锻赐ァ方虒W(xué)反思3我想詩詞不應(yīng)該重意輕韻,我主張?jiān)娫~教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣,領(lǐng)略古詩詞的情韻。　　開課,通過學(xué)生背誦李白的詩,以及教師背誦《陋室銘》引發(fā)學(xué)生對(duì)詩人的作品的興趣。這四個(gè)詞給你們什么感受?“寧靜和諧”。我出示“波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧”這幾個(gè)詞語,幫助學(xué)生理解。同時(shí),對(duì)詩中的比喻之處,進(jìn)行點(diǎn)撥。說說為什么這樣讀?在讀中進(jìn)一步品味,在說中整理思緒。理解了詩句、讀得較多的孩子自然能頌。在詩中，作者描寫了洞庭湖的湖光月色互相輝映，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖的秋月圖，表現(xiàn)了詩人對(duì)祖國壯麗河山的熱愛。　　一、備課要精心　　在理解詩意環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過小組討論，互相交流初步理解了詩的大意。于是我引導(dǎo)學(xué)生通過查字典解決這個(gè)問題，學(xué)生通過查字典很快弄明白了，“湖”是形容洞庭湖面積大，而“潭”是形容洞庭湖深的。在備課的時(shí)候，我忽略了這個(gè)問題。我認(rèn)為這是一個(gè)值得研究的問題，我查閱了字典，得到了答案。　　二、重點(diǎn)要突出　　理解詩中的比喻句是本詩的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。設(shè)計(jì)了一個(gè)問題“找出詩中的比喻句，用“——”畫出來，說說作者看到了什么？聯(lián)想到了什么？把什么比作了什么？這樣寫有什么好處？”讓學(xué)生小組合作，討論解決。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過引導(dǎo)和老師、學(xué)生之間的溝通和交流，就可以解決這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。從而體會(huì)到深秋的君山的美麗。想象后讓學(xué)生說感受，很多同學(xué)很難體會(huì)到這種意境的美?！　∪⒆x詩重指導(dǎo)　　在學(xué)習(xí)的過程中我反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀。在理解詩意后，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。　　四、小組合作要加強(qiáng)　　本節(jié)課，學(xué)生在理解詩意的環(huán)節(jié)，采用小組合作學(xué)習(xí)，小組代表發(fā)言的形式進(jìn)行。在體會(huì)詩情的環(huán)節(jié)，我也讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行了討論，但放手的力度不大。教師在學(xué)生疑惑的地方給予指導(dǎo)?！　　锻赐ァ方虒W(xué)反思5《望洞庭》　　湖光秋月兩相和，　　潭面無風(fēng)鏡未磨。　　《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任途中經(jīng)洞庭時(shí)所作。這首詩通過豐富的想象、巧妙的比喻，別出心裁地描繪了一幅玉宇無塵、澄靜空明、淡雅靜麗的洞庭山水美景?！　∵@首詩的教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生走進(jìn)詩境，體悟詩情。之后，我還讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文。　　生：湖面上沒有風(fēng)，就像還沒打磨的鏡子一樣?！　煟喊褯]有風(fēng)的湖面比作還沒打磨的銅鏡?！　煟褐挥小疤睹鏌o風(fēng)”，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。教學(xué)效果良好。　?。?、讀懂古詩，想象古詩所描繪的景色，體會(huì)作者對(duì)洞庭湖的贊美之情?！　±斫夤旁姷囊馑??！　。病⒄n件。　?。?、今天，我們和唐代著名詩人劉禹錫一同去洞庭湖看看?！　。?、錄音范讀古詩?！　∪⒆x懂古詩　?。薄⑸柚嚓P(guān)資料，通過小組合