海燕優(yōu)秀說課稿-展示頁
2024-12-06 00:59本頁面
【正文】 海中飛翔的短片，讓學生說說自己的感受?！ ∷?、教學過程 我的教學過程為五個部分： 創(chuàng)設情景，導入新課 走進文本，把握形象 合作探究，領悟主旨 聯(lián)系生活，拓展遷移 精選作業(yè)，思考提升。在分析“海燕象征意義”時學生在合作探究中有效分解教學難點。學生通過聽老師范讀、自由朗讀、上臺表演朗讀、默讀、齊讀等多種形式的誦讀，來感受文章內(nèi)涵?！ W法： 新課標鼓勵學生多誦讀，在誦讀中發(fā)展語感，加深體驗和領悟。 采用點撥法。 三、教法學法 教法： 新課標要求各個學段的閱讀教學要重視朗讀?！ ∑渲心繕艘粸榻虒W重點。 學生在合作探究中理解象征的作用。再加上《海燕》象征手法的運用，學生對當時寫作背景的陌生，這些都會影響他們對文章深邃思想的理解和把握。我說的是第一課時?！ 『Ｑ嗍且皇壮錆M革命激情的散文詩，作者高爾基，借助海燕贊頌了無產(chǎn)階級革命先驅者的形象?！逗Ｑ唷穬?yōu)秀說課稿 《海燕》優(yōu)秀說課稿1一、教材地位 《海燕》是人教版語文教材八年級下冊的第二單元的一篇講讀課文。單元要求是：強調(diào)朗讀，注重聯(lián)想與想象，掌握象征手法。教學課時為兩課時。 初三的學生，感悟能力偏低。根據(jù)以上特點和教學目標必須三個維度融為一體的要求，我把教學目標設計為： 二、教學目標 ?。薄盐蘸Ｑ嗟男蜗?，感悟文章主旨。 培養(yǎng)學生勇敢、頑強、樂觀的人生態(tài)度。目標二為教學難點。這首散文詩充滿激情非常適合朗讀，所以我采用朗讀指導法，通過指導學生對語氣、語調(diào)、重音、停頓的把握，讓學生讀出海燕的精神，以各種形式的讀貫穿整節(jié)課。在突破教學難點“海燕的象征意義”時，教師介紹寫作背景進行適當?shù)狞c撥，弱化教學難點。 所以采用多形式誦讀法。 合作探究法。本節(jié)課我借助多媒體教學?！ ∑渲械诙偷谌h(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點?！ ∵@樣的導入能激發(fā)學生的興趣，迅速拉近學生和文本的距離。 ?、妗⒆哌M文本，把握形象 這一環(huán)節(jié)是落實目標一，為此我做了如下的活動設計： ?、俾犚宦?。這個活動面向全體學生，是學生的初讀體驗，所有的初讀體驗都是值得珍視的，即使是錯誤的，學生也會在深入文本后自我修正，教師對學生的任何回答都要給予適當?shù)目隙?。學生自由朗讀課文，思考這是一只怎樣的海燕？結合文中的語句回答。在師生交流的過程中教師注意先請中下游的學生回答，因為勇敢、高傲、歡樂等詞語在文中有，這類同學應該能夠找出來，然后再請優(yōu)秀的學生來概括樂觀、自信、堅強、富于獻身精神這些特點，這樣就增加了課堂的參與面，讓每一個層次的學生都學有所得。 ?、圩x一讀。學生各選其長，擅長朗讀的做選手，擅長評價的做評委，比較認真的同學專門負責聽字音。最后齊讀描寫海燕的段落，教師帶領著學生讀出氣勢，讀出精神。學生
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