北大荒的秋天教案-展示頁
2024-12-06 00:47本頁面
【正文】 上，大路邊，村子口……。) “原野熱鬧非凡”呢?用心聽老師讀課文，劃出相關語句。 ，小河清澈見底，此時北大荒的原野卻“熱鬧非凡”?！ ?指導朗讀，熟讀成誦。 ，作者描寫秋天的語句也同樣美。) ，北大荒的秋天就是一幅美麗的畫。思考：北大荒的秋天有什么特點?從哪些詞句中能感受到這些特點? 。 三、精讀：與文本對話，感受景美物豐 品讀二、三自然段，感受“景美”。本文語言生動，詞匯豐富。但是，精彩的閱讀對話卻又不能囿于教材這一范本。思考：北大荒的秋天給你留下什么印象? (讀后師生交流，交流中理清文章條理?！ ?，在學生讀準詞語的基礎上適時引導學生揣摩每組詞語之間的聯(lián)系?！ 《?、初讀：與詞句對話，掃清閱讀障礙 。讓學生再與文題中的“北大荒”一詞對話，而且讓這一對話首先從“望文生義”開始，這既是一個激趣的過程，更是為學生與作者展開對話做“思維鋪墊”?！ ￠喿x課堂不僅僅呼喚瑯瑯的書聲，更呼喚閱讀過程中的思維與思辨?？吹竭@個地名，你猜想它會是一個怎樣的地方?(師生交流) 。以“讀”為載體，讓學生在廣泛而深入的讀書活動中與同伴對話，與文本對話，與作者對話。以“疑”為主線，讓學生的閱讀活動從“生疑”開始，讓學生的“釋疑”過程在閱讀中進行，讓學生的閱讀行為在“存疑”中延伸。引導學生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產之豐，是本文教學的重點，也是教學之難點。《北大荒的秋天》教案 《北大荒的秋天》教案1 教材解讀 《北大荒的秋天》是蘇教版國標本小學語文教科書三年級(上冊)第二單元一篇文質兼美的文章。作者以飽滿的感情和濃郁的色彩，為我們描繪了北大荒令人心醉的美景，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒的秋景圖。 設計理念 。 。 教學流程 一、導入：與課題對話，激趣挾疑入文 1.(教師板書：秋天)看到這個詞，你想到了哪些詞語?哪些詩句?(師生交流) 2.(教師板書：北大荒)這是一個地名。它位于什么地方呢?(出示中國地圖，先引導學生找出自己所在的省份，在此基礎上指明北大荒的相對位置) ，學生質疑。讓學生首先與文題中的“秋天”一詞對話，不僅僅是溫故知新的過程，更是為學生與“北大荒的秋天”進行對話做“言語鋪墊”。閱讀需要期待，置身于這樣的“對話場”中的學生，他們的閱讀期待必然強烈。把生詞以及難讀的句子多讀幾遍?！ 〉谝唤M：一碧如洗五彩斑斕幾縷流云 第二組：嘩啦啦 樂呵呵 沉甸甸 第三組：銀灰橘黃血紅金黃 。) 教材是閱讀的范本，師生的一切閱讀對話活動都需要在品文析句中進行。因此，教師智慧地利用教材是讓課堂對話提速，進而讓閱讀對話高效的關鍵。鑒于此，教者將文中的優(yōu)美詞句打亂重組，并以“組”為單位逐條出示，讓學生進行“只要意會，未必言傳”的組塊式詞語學習，既讓學生在積累詞匯的過程中發(fā)展了言語思維，培植了言語智慧，同時也為學生即將與文本展開的對話活動掃清了閱讀的障礙?！ ??！ 稹≡鯓拥奶炜詹攀恰耙槐倘缦础钡奶炜?(交流中感悟式理解“一碧如洗”) ○ 傍晚時分天空會出現(xiàn)怎樣的美景呢?(通過“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”等表示顏色詞語的感受，理解“五彩斑斕”的意思) 你認為作者筆下的這句話中，哪些詞句用得精彩? (通過引導體會“藍綢子”、“躺”等詞語，想象北大荒秋天的美景。這幅畫中天空是怎樣的?天底下又是怎樣的?用自己的彩筆簡單地畫一畫“北大荒的天空”與“北大荒的天空下”。試著用自己優(yōu)美的朗讀表現(xiàn)這份美。) 品讀四、五自然段，感受“物豐”。 (理解“熱鬧非凡”的意思?！ 〈蠖箛W啦啦的笑聲 高粱樂呵呵地演唱 榛樹葉子 像一團團火 ：“大豆搖鈴千里金”。(2)這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子……) “大豆搖鈴千里金”來贊美此時的北大荒，現(xiàn)在你想怎么贊美你感受到的北大荒呢? (班級交流，交流中引導學生通過自己的朗讀表達這份贊美之情。文章描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。先寫了北大荒
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