【正文】 人具有深厚的古典詩詞修養(yǎng)，深得“意象”三味，我們共同來探討詩人是怎樣借助這些意象來表情達意的？　　序號圖畫（標題）意象手法情感　　各小組選擇自己認為寫的好的一小節(jié)進行賞析，探究本詩美及產(chǎn)生美的原因？　　1小組交流　　2交流反饋　　3歸律總結(jié)　　五、鞏固訓(xùn)練：背誦本詩。全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面。　　3，繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語?！　?，建筑美，是節(jié)的勻稱和句的整齊。　　C，回環(huán)復(fù)沓。　　A，押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩?！　　对賱e康橋》作為崇尚美、愛、自由和主張詩歌“三美”的徐志摩的代表作，無疑是美的，你覺得美在　　《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫美，音樂美，建筑美?！　∪?、美之初感受　　檢測讀、評價讀　　下面就找一位同學(xué)來讀《再別康橋》,學(xué)生進行評價。因此他后來曾滿懷深情地說：（齊讀）“我的眼睛是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的?！　】禈颍簩W(xué)生讀　　通過課前背景資料介紹，我們可以看出康橋在徐志摩心中的地位，詩人在《猛虎集序文》中曾經(jīng)說過：在24歲以前，他對于詩的興味遠不如對于相對論的興味?！　〗處煆娬{(diào)總結(jié)：徐志摩（18961931），浙江海寧人。板書課題。一塊白色大理石碑上面，刻錄下了這段詩句，也銘記下了這個年輕人的康橋情節(jié)?！薄拔覔]一揮衣袖，不帶走一片云彩。一個風(fēng)度翩翩又帶著倦容的年輕人，在夕陽的余輝中踽踽而行?！　≌n時安排：一課時?！　〔シ爬收b帶《再別康橋》?！　。后w會詩人對康橋的深深依戀和依依惜別之情，提高審美情趣?！　　对賱e康橋》教學(xué)設(shè)計3學(xué)習(xí)目標：誦讀品味,探尋詩歌之美.　?。毫私庑熘灸靶略屡傻摹叭馈痹姼鑴?chuàng)作主張?！　×⒔虒W(xué)反思　　本課是一篇講讀課文，是現(xiàn)代詩歌中的經(jīng)典篇目，所以誦讀是本課的教學(xué)方法和訓(xùn)練重點，通過誦讀和把握意象來進一步把握作者的情感?！　≡O(shè)計意圖　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的興趣和積極性，喜歡詩歌，從而嘗試鑒賞詩歌?！　☆A(yù)設(shè)學(xué)生活動　　學(xué)生展開誦讀小賽，　　在誦讀中更進一步的理解和把握作者的感情?！　∑涠涝谡Z言，即音樂美：節(jié)奏感、旋律美、彈跳性。生討論，師點評?！　⊥ㄟ^以上的朗讀、想景悟情，同學(xué)們認識到了作者獨具的藝術(shù)匠心?！　∷?、賞文品美，感受“三美”（進一步通過誦讀感受“新月派”詩歌的“三美”主張）?！　≡O(shè)計意圖　　關(guān)于意象，學(xué)生在初中已經(jīng)初步涉及過，所以這個問題難度不大，學(xué)生可以獨立完成。　　指導(dǎo)學(xué)生進行煉字訓(xùn)練?！　〗處熁顒印　S說過，“一切景語皆情語”，也就是說在表情達意時，往往要選擇典型的景物用以表達特定的情感，你能從文中找到相關(guān)依據(jù)嗎？　　連用三個“輕輕的”，有什么好處？　　明確：透露了對康橋依依不舍的淡淡憂愁，并且以輕微跳躍的節(jié)奏，襯托了緩步飄然而去的形象，給全詩定下哀而不傷抒情的基調(diào)?！　≡O(shè)計意圖　　聽讀和自己朗讀是截然不同的兩件事，先聽后讀，并且要不斷嘗試，這樣才能更好的把握住作者對康橋的那份深情。　　預(yù)設(shè)學(xué)生活動　　學(xué)生認真聽老師朗誦，初步感受文本，并在課本上標注字音。初步指導(dǎo)學(xué)生讀出停頓、節(jié)奏、重音。播放背景音樂，教師飽含感情地朗誦，充分營造欣賞氛圍，從而幫助學(xué)生入境。　　二、教學(xué)板塊二：誦讀入境(初讀原文，整體感知)。　　設(shè)計意圖　　初步創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生慢慢走進課文。這就是徐志摩的《再別康橋》。待到花落云散，冬雷震震夏雨雪之時，才驚覺昨天的生活已是今天的美夢，所愛的終究像手中的沙一般飄揚而去，午夜夢回之際，這“愛別離”的滋味，怎一個“苦”字了得？　　今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫離別的詩歌?！　∥濉⒔虒W(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計　　教師活動　　一、教學(xué)板塊一：導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境。　　教學(xué)板塊三：想景悟情，分析意象（播放音樂，充分發(fā)揮學(xué)生聯(lián)想與想象，理解與吟誦雙向并進）?！　∷?、教學(xué)過程　　教學(xué)板塊一：導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境。　　創(chuàng)設(shè)情景。　　學(xué)生自行上網(wǎng)查詢徐志摩生平資料，有條件可以先看央視詩歌散文大賽展播片段。　　教學(xué)要點　　重點：朗讀，體味詩歌的感情　　難點：意象的運用和選擇　　三、學(xué)習(xí)者特征分析　　高一學(xué)生對現(xiàn)代詩歌接觸不多，著重通過朗誦手段，展開想像的翅膀來把握詩歌情感，培養(yǎng)其對詩歌的鑒賞能力和審美情趣?！　W(xué)習(xí)詩歌意象的選擇和運用對于表達情感的作用?！　⊥ㄟ^咀嚼、吟誦，學(xué)會鑒賞現(xiàn)代詩歌的“三美”；充分發(fā)揮學(xué)生的想像，來感受詩歌的獨特意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。在這個基礎(chǔ)之上，賞析詩歌的“三美”，也就水到渠成。初讀，只要求讀準字音，要求很低，一步就可以到位，再讀，也只要求讀出節(jié)奏，對于高一的學(xué)生，這也不是難事；三讀，要求讀出情感，就提高了一大步，這時，再把詩人和康橋的關(guān)系介紹出來，為學(xué)生降低難度。教學(xué)中，可以根據(jù)文本寫景抒情的特點，采用第二種說法。這首詩語言華麗輕盈、章法、音韻柔美和諧，在詩意美方面達到很高的水平，利用多媒體播放有關(guān)康橋大學(xué)美麗的風(fēng)光影片，以輕柔的具有歐洲田園風(fēng)情的樂曲相伴，以使學(xué)生能夠在詩意的氛圍中充分感受意境。自然中的康橋會老，但文字中的康橋，將在所有愛志摩的讀者心中永遠年輕。　　五、小結(jié)　　“悄悄地我走了／正如我悄悄地來／我揮一揮衣袖／不帶走一片云彩”徐志摩的確是悄悄地走遠了，但揮不去帶不走的是他的康橋?！　≡娙嗽诳岛舆吪腔?，正是追尋美、自由與愛于一體的理想。在詩中，他與自然似乎有著一種本能的感應(yīng)和認同?！　々ぉぃㄕ浴段宜赖目禈颉罚　≡娙耸谴笞匀坏某绨菡撸鲝埥咏匀?，回歸自然，融合自然。有幸福是永遠不離母親撫育的孩子，有健康是永遠接近自然的人們?！　拇笞匀唬覀?nèi)〉梦覀兊纳?；從大自然，我們?yīng)分取得我們繼續(xù)的資養(yǎng)?！　≡诔跸年柟鉂u暖時你去買一支小船，劃去橋邊蔭下躺著念你的書或是做你的夢，槐花香在水面上飄浮，魚群的唼喋聲在你的耳邊挑逗?！　≡谛枪庀侣犓暎牻逋礴娐?，聽河畔倦牛芻草聲，是我康橋經(jīng)驗中最神秘的一種：大自然的優(yōu)美、寧靜，調(diào)諧在這星光與波光的默契中不期然的淹入了你的性靈。在詩里，詩人熱烈而又纏綿地傾訴自己對康橋的精神依戀。詩人曾飽含深情地說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的。詩人的飄逸、灑脫之情，感染著我們，讓我們的心一同快樂著，達到極致?！　。?、詩人情感高潮在哪節(jié)詩中體現(xiàn)出來？　　明確：　　第五節(jié)詩，詩人陶醉在康橋的美景中，甘心做一條水草，盡情的享受康河愛的輕撫，一任康河波光里的艷影，在他的心頭蕩漾。通過動作性很強的詞語，如：招手、蕩漾、招搖、揉碎、漫溯等，將它們巧妙地剪輯到自己的詩作中，使每一幅畫面變成了動態(tài)的、立體的，給人以視覺上的審美享受。詩人將自己多年對母校的感情濃縮在凝練的詩句中，溶化到一些富有個性色彩的形象和想象中間，不同于一般的別離詩，他選擇的意象是夏季的“云彩”、“金柳”、“青荇”、“青草”、“星輝”等，而傳統(tǒng)的別離詩選擇的意象多是長亭、流水、浮云、落日、孤舟等，而且多是暮秋時節(jié)。　　詩人乘著滿載星輝的一葉小舟，向著青草凄凄的小河深處，擊拍歡歌，去尋他彩虹似的夢?！　】岛拥乃?，綠油油的在柔波中招搖，仿佛在向詩人招手示意，在這仙境般的康河，詩人受到感染，情愿做一條水草，承受康河清波的愛撫。夕陽照射下的柳枝，鍍上一層嫵媚的金色，那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺，水中的倒影，像一位美艷的新娘。同樣，好的詩歌也是美的音樂，它用音樂一般的韻律向我們述說著人世間憂愁與歡樂?！　∫?、導(dǎo)入　　欣賞音樂《情人的眼淚》，讓學(xué)生交流在音樂的旋律中聽到的內(nèi)容?！对賱e康橋》教學(xué)設(shè)計　　《再別康橋》教學(xué)設(shè)計1　　１、通過朗讀、分析，品味詩中創(chuàng)造意境鮮明、富有流動的畫面──詩意美。　?。病⒅攸c掌握詩人對自由、率真天性的追求──人性美?！　∫魳?，它是旋律，但它也是詩，它用詩一般的旋律向我們傾訴心中的愛與情?！　《?、學(xué)生朗讀全詩，思考　?。?、找出體現(xiàn)詩意美的詩句，并簡要分析：　　明確：　　岸邊柳樹倒影在康河里的情景，浸透詩人無限歡喜和眷戀的感情。這波光里的艷影在水中蕩漾，也在詩人的心頭蕩漾?！　∮荜幭碌那迦褂持焐系牟屎?，那五彩斑斕的景色充滿了醇厚的詩意，詩人的留戀全都融進了康河的風(fēng)光中?！　≡娨饷莱藰?gòu)思的新巧、韻律的和諧，更主要體現(xiàn)在意境美。詩人巧妙地把氣氛、感情、形象三者融合為一，因而造成一個色彩鮮明、線條清晰、勻稱柔和的境界，就像一幅幅色彩絢麗的歐洲風(fēng)情畫。他所寄寓的情思也因而顯得瀟灑、飄逸，而不是一般別離詩的纏綿、愁苦。正所謂“沉醉不知歸路”，似乎已經(jīng)忘卻了他要離別康橋而去，他撐著一枝長篙到青草更青處尋他“彩虹似的的夢”，等到興盡歸舟時，水波與星光交相輝映，詩人情不自禁地要向“星輝斑斕里”放歌?！　∪?、教師范讀、學(xué)生朗讀，進一步體味詩歌的詩意美　　四、討論詩人對自由、率真天性的追求──人性美　　在康橋，詩人結(jié)識了著名的哲學(xué)家羅素，在康橋，詩人心中有自己夢牽魂繞的情人，在康橋的秀麗風(fēng)景中，有詩人幸福的生活。”（《吸煙與文化》）　　彌蓋我愛的康橋，　　如慈母之于睡兒，緩抱軟吻；　　康橋！汝永為我精神依戀之鄉(xiāng)！　　康橋！你豈非是我生命的泉源？　　──（摘自《康橋，再會吧！》）　　徐志摩游學(xué)于英國劍橋大學(xué)期間，不僅深受康橋周圍的思想文化氣氛的熏陶，接受了英國式資產(chǎn)階級思想文化的洗禮，他還忘情于康橋的自然美景中，在大自然的美中，發(fā)現(xiàn)了人的靈性，找到了天人合一的神境，待詩人離英返國時，康橋已成了詩人“難得的知己”，詩人稱康橋為自己永遠的精神依戀之鄉(xiāng)，此時的詩人，心頭盛滿離愁別緒。詩人對康橋的欣賞和贊美，實際上就是對大自然、對美和愛、對和諧的一種欣賞和贊美?！　∵@岸邊的草坪又是我的愛寵，在清朝，在傍晚，我常去這天然的織錦上坐地，有時讀書，有時看水；有時仰臥著看天空的行云，有時反仆著摟抱大地的溫軟?；蚴窃诔跚锏狞S昏，近著新月的寒光，望上流僻靜處遠去。哪一株婆娑的大木沒有盤錯的根柢深入在無盡藏的地里？我們是永遠不能獨立的?！　≡谇嗖堇锎驇讉€滾，到海水里洗幾次浴，到高處去看幾次朝霞與晚照——你肩背上的負擔(dān)就會輕松了去的。他發(fā)現(xiàn)的“康橋世界”是人類心靈共同的“自然保護區(qū)”。詩人與自然交流，將自己的留戀全部融入對康橋瑰麗風(fēng)光的盡情描繪中，是他對“詩化人生”的最好的描述?？禈?，于軀殼，徐志摩是過客，但于靈魂，正是他詩意的棲居地。它做為學(xué)院建筑留在英國，它做為一篇具有生命質(zhì)感的美文，留在中國文學(xué)史中?！　　对賱e康橋》教學(xué)設(shè)計2一、教學(xué)內(nèi)容分析　　本課是人教版高一語文必修一第一單元第二課講讀篇目?！　@首詩的理解有兩種說法：一是作者為了躲避與陸小曼的感情糾纏，再次到英國尋找以前與林徽音的舊夢，聊作排遣，另一種是說此詩就是表達對康橋的留戀與熱愛?！　⊥ㄟ^不同要求的朗讀，逐步深入地引領(lǐng)學(xué)生進入詩歌的氛圍，理解詩人所傳遞出來的情感。那么，這一步也并非高不可攀。詩歌的意象分析，是對詩歌進行深入理解的鑰匙，沒有意象，也就無所謂詩歌?！　《?、教學(xué)目標　　知識與能力　　學(xué)習(xí)詩歌融情入景的寫法?！　∵^程與方法　　通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生熟悉詩歌，逐步深入理解詩歌的內(nèi)涵和詩人的深情　　情感態(tài)度價值觀　　理解詩人的情感，生發(fā)熱愛自然，熱愛生活的情感?！　〔捎玫慕虒W(xué)方法:　　誦讀吟詠法，欣賞法　　預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計:　　走近詩人。查找些寫離別的詩作。　　播放電視劇片段和央視詩歌散文大賽《再別康橋》章，展示作者頭像，讓學(xué)生陳述作者生平及寫作背景，感知其代表作的風(fēng)格。　　教學(xué)板塊二：誦讀入境(初讀原文，整體感知)。　　教學(xué)板塊四：賞文品美，感受“三美”（進一步通過誦讀感受“新月派”詩歌的“三美”主張）?！　‰x別時是痛苦的?？此麑e離是一種怎樣的描寫，和一般的離別詩有什么區(qū)別。那么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢？那么我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情！（板書）　　再別康橋　　預(yù)設(shè)學(xué)生活動　　學(xué)生主要任務(wù)是認真傾聽老師的導(dǎo)入內(nèi)容，并通過自己提前了解的作者資料和老師的講解內(nèi)容進行有機的聯(lián)系，在腦中形成初步印象。尤其是校園圖片的直觀展示和徐志摩的話更有助于學(xué)生理解作者對康橋的那一份癡情、眷戀和不舍?！　〗處熁顒印　〗處煼蹲x?！　W(xué)生自由朗誦。　　把握全詩感情基調(diào)：對康橋依依惜別的深情。　　在聽完老師朗讀后，自己嘗試朗讀，注意節(jié)奏和重音，把握作者情感?！　∪⑾刖拔蚯?，分析意象（播放音樂，充分發(fā)揮學(xué)生聯(lián)想與想象，理解與吟誦雙向并進）?！　　败浤嗌系?青荇,油油的/在水底/招搖”句中“油油的”“招搖”兩個詞有什么好處？　　預(yù)設(shè)學(xué)生活動　　學(xué)生進行獨立思考、明確：云彩、金柳、青荇、清泉、星輝等自然景物?？梢詫Ρ染毩?xí)，讓學(xué)生換成其他詞語進行比較?！　∫庠谝龑?dǎo)學(xué)生和高考考點進行對接，錘煉、推敲詞語，鑒賞詩歌。　　教師活動　　找一位朗讀水平較高的同學(xué)配樂朗誦，全班深入體會。請同學(xué)們欣賞詩歌之美?！　∑湟幻涝谛问?，即建筑美：四行一節(jié)、錯落排列、字數(shù)相近、回環(huán)呼應(yīng)?！　∑淙涝谝饩?，即繪畫美：云彩、金柳、青荇、清泉、星輝等。　　通過徐志摩進而了解新月詩派和改派的特點。　　意在讓學(xué)生從內(nèi)容到形式兩者融合在一起，了解新月詩派。　　在本課的教學(xué)設(shè)計上，也是以誦讀和意象作為學(xué)習(xí)的重點，以學(xué)生為核心，老師作為輔導(dǎo)，讓學(xué)生走近康橋，走進作者徐志摩的內(nèi)心世界，深深的感受作者對康橋的那一份癡情和眷戀、不舍?！　。赫b讀詩歌，把握詩歌意象，欣賞詩歌意境，學(xué)習(xí)新詩的欣賞方法?！　〗虒W(xué)重難點　　意象的把握與體味、詩情的領(lǐng)悟；　　教學(xué)方法：誦讀吟詠法，欣賞法?！　〗虒W(xué)手段：多媒體教學(xué)?！　≌n堂教學(xué)設(shè)計　　一、創(chuàng)境導(dǎo)入　　1928年夏天，倫敦，康橋?！拜p輕的我走了，正如我輕輕的來?！?0年后，倫敦，康河。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的徐志摩和他