小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思-展示頁(yè)
2024-12-04 05:31本頁(yè)面
【正文】 撐。而我卻在無形中養(yǎng)成了思維的惰性，真的很不就應(yīng)。如果還是有困難，還能夠課件準(zhǔn)備一個(gè)將一個(gè)餅分成大小不等的兩塊，決定是不是。 但在教學(xué)分?jǐn)?shù)的含義時(shí)，我似乎操之過急，沒讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)而自己說了出來，當(dāng)然是事倍而功半了。在教師書寫半個(gè)能夠這樣寫，再讓學(xué)生把和我們以前學(xué)過的數(shù)比較有什么不一樣進(jìn)行比較，從而發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)也就是分?jǐn)?shù)的三大組成，分?jǐn)?shù)線，分母和分子。因此導(dǎo)入就從整數(shù)的平均分導(dǎo)入，從4個(gè)平均分成兩份，到2個(gè)平均分成兩份，再到把1個(gè)平均分成兩份，結(jié)果是半個(gè)。整數(shù)，孩子們一向都在接觸，因此都很熟悉?！ 〈颂谜n是三年級(jí)的孩子第一次接觸分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，因此就顯得尤為重要。但教學(xué)的過程上來看還不是很靈動(dòng)，按步就搬的比較多，留給孩子思考的空間較少。小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思【篇一】小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)的主要資料是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，明白分?jǐn)?shù)的含義并在明白分?jǐn)?shù)含義的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小。從整堂課的教學(xué)來看，基本上完成教學(xué)目標(biāo)。這是我經(jīng)常犯的問題，因此以后還需從思想上充分重視學(xué)生的主體地位，在專業(yè)上我還要多讀書，多學(xué)習(xí)多吸收。我們知道數(shù)能夠分成整數(shù)和分?jǐn)?shù)?！敖?gòu)注意者”認(rèn)為知識(shí)的學(xué)習(xí)就是知識(shí)的內(nèi)化和建構(gòu)，我很贊同這個(gè)觀點(diǎn)。討論半個(gè)該怎樣寫，引起孩子知識(shí)結(jié)構(gòu)的沖擊。我覺導(dǎo)入和初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一部分教學(xué)還是能夠的。我就應(yīng)課件演示的動(dòng)態(tài)構(gòu)成，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它表示的含義，學(xué)生自己說說。這樣我想學(xué)生肯定能說出一二了?！ ≡诮虒W(xué)分?jǐn)?shù)的比較時(shí)，我設(shè)計(jì)的是折長(zhǎng)方形的幾分之幾，透過圖上不一樣的
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