新教育實施方案3篇與新時期三嚴三實心得體會匯編-展示頁
2024-11-23 03:17本頁面
【正文】 文教師共同體，解決大家在教學中遇到的困惑，尋求個體突破，打造精品教案，敦促共同發(fā)展。后附：各項目共同體行動計劃(一)小學語文共同體成員工作安排本學期，我們立足“構建理想課堂”，力求“備課有效、課堂有效”。每學年對各個教育共同體的工作進行考核評價，對教育共同體工作成效突出的，予以表彰與獎勵。管理辦法：新教育共同體歸屬縣教育局教研室管理。收集教學中的共性問題，開展扎實有效的“三小”研究活動，并及時上傳。共同體成員每學期對自己所負責參與的項目做認真總結，對實驗研究資料進行分類整理，項目共同體成員對有價值的實施方案、活動紀實、經驗總結、隨筆反思等匯編，為后續(xù)研究做準備。積極參與編寫教案，修改、完善、整理教案，并及時上傳。在集體活動中，要信守規(guī)則、分工協(xié)作、溝通信息，樂于分享，勇于承擔，敢于創(chuàng)新。 長： 成 （五）師生共讀工作室組 長：成 員： 員：（四）農歷課程工作室組長： 員（一）語文工作室組長：成員 ：（二）數(shù)學工作室組長：成員：（三）英語工作室組縣新教育研究中心組織機構主在共同體成員選配上，打破學校界限，選拔師德優(yōu)良，業(yè)務精湛，敬業(yè)愛崗，樂于奉獻的基層學校骨干教師組成項目研究共同體。 行動口號：整合資源、服務引領，互助創(chuàng)新、和諧共贏?！皩W習為魂、反思為智、研究為脈、實踐為體”是共同體的鮮明特征。各項目共同體，在“教育在線”網站“實驗發(fā)布”論壇建立實驗專題帖，以接受新教育研究院實驗研究與管理團隊實驗觀察評定，并參與實驗研討和交流；建立共同體資源庫，通過網絡信息平臺，推動共同體的教師就計劃、備課、上課、教研活動、專業(yè)閱讀書籍、教學隨筆、作業(yè)設計、課題研究、案例反思等進行廣泛交流。將新教育共同體打造成我縣教師專業(yè)成長的平臺、研究理想課堂模型的平臺、深入推進課程改革的平臺和全面實施素質教育的平臺。 三、打造榜樣品牌。發(fā)揮共同體成員教學骨干示范引領，細述解讀各科范式，明晰方向，有效指導；深化“以學定教”的教學思想。組織聯(lián)絡新教育實驗學校開展活動，通過對各學校新教育實驗的引領，以及對富有理想主義情懷的優(yōu)秀教師個體持續(xù)不斷地學術支持和培訓，推動全縣新教育實驗的深入持久有效開展。新教育共同體應以課題研究為旗幟、為抓手、為載體，不斷放大它的實力、活力和魅力，定期組織各實驗學校教師參觀學習、研討交流，學期中要交流、檢查共同體建設的推進落實情況，明確存在問題，優(yōu)化推進策略，在期末總結交流成功經驗和做法，為下學期建設工作醞釀新的思路，以達到示范引領、實踐反思、互動分享，推動工作的目的。新教育實施方案3篇與新時期三嚴三實心得體會匯編第 20 頁 共 20 頁新教育實施方案3篇新教育共同體行動綱要縣教育局為了構筑縣教育質量發(fā)展新模式，促進全縣教育的優(yōu)質均衡發(fā)展，實現(xiàn)和諧共贏，幫助教師和學生過一種幸福完整的教育生活，縣教育局決定進一步加大新教育共同體建設的力度，建立網絡學科、新教育實驗項目專業(yè)工作室，有效推進區(qū)域新教育，新生活，使新教育共同體真正成為一個立體的、多彩的，富有沖擊力和吸引力的教育科研品牌。目標任務：一、加強學習交流。二、提供支持服務。各學科共同體的工作核心是圍繞課堂效率的提高，探索理想課堂實施的路徑。從三維目標、教學資源、學程預設、導航策略、作業(yè)設計、調整反思等環(huán)節(jié)，構建“高效課堂”的基本備課范式，為一線教師提供教學參考，為實施高效課堂奠定基礎；另一方面改變課堂的組織和管理方式，明確課堂組織流程，用有效的課堂管理機制和教學范式確保課堂效率的全面提升。各項目共同體要緊緊圍繞教育局整體工作思路和教研室制訂的學科建設規(guī)劃，結合本縣實際情況制訂好共同體建設的目標、任務和具體行動方案；各項目共同體要根據項目內容和特點，圍繞課堂、依靠骨干、深入研究，采用“理論 +實踐+研討+反思+提升”循環(huán)反復、螺旋上升的方式，確立和打造1－2所開展新教育實驗項目較為完整、效果較好、積極性較高的實驗學校作為榜樣學校和培訓基地，不斷提高共同體活動實效性。四、搭建網絡平臺。性質特征：共同體是踐行新教育實驗項目為主要任務的科研共同體和實踐團體。新教育共同體以“分享合作，優(yōu)質均衡”為目標取向，整合校際間優(yōu)勢教育資源，在全縣范圍內，形成一個合作、互動、分享的教育協(xié)作組織。機構建設：新教育共同體為縣教育局領導下的研究團隊。由縣教研室學科教研員和新教育榜樣教師牽頭成立八個工作室：每月一事、晨誦、午讀、農歷課程、讀寫繪、語文、數(shù)學、英語工作室，有效推進區(qū)域新教育。
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