現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用的研究課題結(jié)題報(bào)告-展示頁(yè)
2024-12-29 08:31本頁(yè)面
【正文】 使其具有很強(qiáng)的交互能力。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬闊的時(shí)域空間，既可以超越現(xiàn)實(shí)時(shí)間，生動(dòng)地展示歷史或未來(lái)的認(rèn)知對(duì)象，又能夠拓寬活動(dòng)范圍，將巨大空間與微觀世界的事物展示在學(xué)生面前加以認(rèn)知。 本課題研究現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效整合，就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)（主要包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)），通過(guò)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教與學(xué)的過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化。 3 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) ：科學(xué)實(shí)驗(yàn)，是指人們根據(jù)一定的目的，利用科學(xué)儀器、設(shè)備等，人為地控制或模擬自然現(xiàn)象來(lái)認(rèn)識(shí)自然事物本質(zhì)和規(guī)律的一種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。它是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代媒體教學(xué)法的綜合體現(xiàn)。 基于此，我們充分利用我?，F(xiàn)代信息技術(shù)的資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)選擇學(xué)生樂(lè)于接受的生動(dòng)的教育方法和活動(dòng)方式，改進(jìn)傳統(tǒng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新能力；促進(jìn)學(xué)生形成個(gè)性化學(xué)習(xí)；達(dá)到全面提高學(xué)生科學(xué)和信息素養(yǎng)的目的。如北師大教授何克抗在《學(xué)科教育》 1998 年第 36 期上發(fā)表了《建構(gòu)主義──革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)》，從教育技術(shù)學(xué)的角度論述了建構(gòu)主義理論與現(xiàn) 代教育技術(shù)的結(jié)合對(duì)改進(jìn)教學(xué)的意義與影響。這些專著和其他更多地散見于教育期刊上有關(guān)信息技術(shù)與科學(xué)教育的論文，極大地促進(jìn)了建構(gòu)主義作為科學(xué)教育理論的傳播，使其成為面向 21世紀(jì)科學(xué)教育改革的主流理論。澳大利亞科學(xué)教育學(xué)者馬修斯 （ M. Matthews）指出：“以建構(gòu)主義為指導(dǎo)的信息技術(shù)與科學(xué)教育整合是當(dāng)代科學(xué)教育中一種主要影響。如此種種，信息技術(shù)與科學(xué)課程的整合不僅是可能的，而且大有探索、實(shí)踐的價(jià)值。 其一，科學(xué)教材中的許多隱形知識(shí)、原理、規(guī)律，是我們?nèi)庋劭床灰姷?，憑借傳統(tǒng)教學(xué)模式是難以講清的內(nèi)容，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可有效補(bǔ)充這一教學(xué)環(huán)節(jié)。這一要求為信息技術(shù)與科學(xué)課程的整合提供了支撐點(diǎn)，我們有必要在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，探索如何 利用信息技術(shù)、如何使學(xué)生掌握信息技術(shù)這一工具，更好地幫助學(xué)生開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)、獲取科學(xué)知識(shí)。 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求“大力推進(jìn)信息技術(shù)教育在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。在校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下 ,課題組成員全力以赴，付出了大量的心血，在實(shí)踐 中調(diào)整、在實(shí)踐中完善，課題研究歷經(jīng)三年的實(shí)驗(yàn)，圓滿地完成了各項(xiàng)研究任務(wù)，取得了課題研究的預(yù)期效果。 2021 年 8 月，課題組邀請(qǐng)由省、市領(lǐng)導(dǎo)同志組成的專家組進(jìn)行開題論證，完善研究方案，制定開題報(bào)告。 1 現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用的研究 課題結(jié)題報(bào)告 小學(xué) 課題組 第一部分 前言 現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革與教育信息化的一項(xiàng)重要任務(wù)。由 市北京路小學(xué)承擔(dān)，王祥主持的《現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用的研究》，系省級(jí)立項(xiàng)課題。經(jīng)過(guò) 2021 年 9 月到 2021 年 9 月的實(shí)施，將于 2021 年 10 月結(jié)題。 一、課題的確立 1．新課程改革為課題研究提供了支撐點(diǎn)。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多采的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。 2．科學(xué)課程為課題研究提供了有利條件。例如：風(fēng)的形成過(guò)程、果實(shí)的形成、煤油和石油的形成等，可運(yùn)用 CAI 課件或通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生提供獲取知識(shí)的刺激對(duì)象，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握其規(guī)律，獲得深刻的印象；其二，由于受時(shí)間和空間的限制，許多自然現(xiàn)象是學(xué)生無(wú)法考察或經(jīng)歷的，但是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可 較好地克服這一不足，更好的體現(xiàn)新課 2 標(biāo)倡導(dǎo)的讓學(xué)生“親身經(jīng)歷”的新理念；其三，教材中的許多活動(dòng)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，都可以通過(guò)信息技術(shù)達(dá)到理想的教學(xué)效果，比如：對(duì)實(shí)驗(yàn)操作中違規(guī)或失誤而導(dǎo)致的不良現(xiàn)象，教師只能通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)這一信息，對(duì)具體的不良現(xiàn)象不可能甚至不能為學(xué)生提供示范，但是，通過(guò)信息技術(shù)，可將這些不良現(xiàn)象進(jìn)行直觀的模擬，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。 3．國(guó)內(nèi)外相關(guān)的研究 依托信息技術(shù)來(lái)開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于課程整合的范疇?！边@種影響可以從近年來(lái)國(guó)際上出版的大量著述中窺見一斑。在我國(guó)，信息技術(shù)與科學(xué)課程整合也開始引起教育理論界的關(guān)注?？梢钥闯鰢?guó)內(nèi)外的研究大多在課程層面討論了信息技術(shù)與科學(xué)教育的整合，對(duì)于具體的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究尚付闕如。 二、課題的界定 現(xiàn)代教育技術(shù) ：所謂現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、 理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn) 為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)（現(xiàn)代信息技術(shù)，目前主要指計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、電子通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)及多媒體技術(shù)和信息高速公路）。是以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)效益最優(yōu)化為目的。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是指在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師或?qū)W生 根據(jù)一定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，運(yùn)用一定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備和裝置，在人為的實(shí)驗(yàn)條件下，改變實(shí)驗(yàn)對(duì)象的狀態(tài)和性質(zhì)，從而獲得各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，達(dá)到科學(xué)教學(xué)目的的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。 三、課題的理論依據(jù) 現(xiàn)代教育技術(shù)可以集聲、文、圖、像于一體，使知識(shí)信息來(lái)源 豐富，且容量大，內(nèi)容充實(shí)，形象生動(dòng)而更具吸引力。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生占有的時(shí)空不斷擴(kuò)大。多種學(xué)習(xí)形式交替使用，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而完成自主學(xué)習(xí)。 作為學(xué)習(xí)科學(xué)的重要構(gòu)成，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)科學(xué)不可缺少的實(shí)踐環(huán)節(jié)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)是獲取科學(xué)證據(jù)的重要方式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)方法、了解科學(xué)探究方式的重要途徑，因而具有極高的科學(xué)教育價(jià)值。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論是現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的理論指導(dǎo)和最主要的依據(jù)。是以瑞士著名的教育心理學(xué)家讓建構(gòu)主義認(rèn)為： 世界是客觀存在的，但是對(duì)于世界的理解和賦予的意義卻是由個(gè)體根據(jù)自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)建出來(lái)的；知識(shí)不是
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