【正文】 ，把內(nèi)心的體驗(yàn)作以抒發(fā)。 （ 3） 作文活動(dòng)。 書法的學(xué)習(xí)和書畫創(chuàng)作可以培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì) ,有利于 緩解學(xué)習(xí)的壓力 ,提高他們的處事尤其是抗挫折能力。 對(duì)于農(nóng)村留守兒童的心理健康培養(yǎng)具有不可比擬的作用。 （ 1） 美術(shù)活動(dòng)。 課內(nèi)外活動(dòng)的開展，有助于活躍學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，尤其是鍛煉學(xué)生的能力，能集中留守兒童的注意力，能增進(jìn)他們與其他同學(xué)的感情，課外活動(dòng)的開展對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的健康心理有著不可低估的作用。 對(duì)課題研究過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)地進(jìn)行研究、評(píng)估與改進(jìn)，撰寫研究論文。 8 活動(dòng)： 成立課題研究小組 活動(dòng)：建立研究個(gè)體的留守兒童的檔案 為了使該課題的實(shí)施便于操作，我們課題組全體成員從 150名留守兒童中確定 10名作為重點(diǎn)研究對(duì)象。如何培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童的健康人格已是刻不容緩的大事。由于處處感到不如他人，有沒有父母的及時(shí)關(guān)注，使這部分對(duì)周圍的一切充滿怨恨，看什么都不順眼，認(rèn)為自己就這樣，誰(shuí)也管不著，從而消極。表現(xiàn)在貪玩調(diào)皮的孩子身上最明顯，由于缺乏父母的關(guān)愛，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人由于年齡精力等原因，對(duì)兒童疏于管理，致使這部分留守兒童沒有學(xué)習(xí)的概念，從而我行我素，放任自由。從而不愿意與人交流，把自己完全封閉起來。有百分之三十的學(xué)生家長(zhǎng)在外地打工，有百分之九十的學(xué)生與爺爺奶奶一同生活，有百分之十的學(xué)生跟隨姑姑或者姨娘生活，他們對(duì)孩子缺乏正確的家庭教育觀念， 管理方式粗暴，對(duì)學(xué)生的關(guān)心不夠，致使留守兒童存在如下幾種人格障礙： 一、 極度自卑型。 7 活動(dòng)： 實(shí)驗(yàn)前學(xué)生心理健康調(diào)查問卷、分析 （ 1）此次調(diào)查的對(duì)象為大田莊小學(xué)二至六年級(jí)的部分學(xué)生，共發(fā)放調(diào)查問卷 150份，回收有效問卷 120份。 七、 課題研究的主要過程 （一） 準(zhǔn)備階段， 學(xué)習(xí)有關(guān)的 心理學(xué) 理論 ， 針對(duì)課題研究農(nóng)村留守兒童進(jìn)行調(diào)查問卷，對(duì)留守兒童的情況進(jìn)行分析，形成報(bào)告，成立課題研究小組， 建立 研究個(gè)體的 農(nóng)村留守兒童檔案。 對(duì)課題研究過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)地進(jìn)行研究、評(píng)估與改進(jìn)，撰寫研究論文。對(duì) 課題研究的論證和研究方案的設(shè)計(jì)。在本課題研究中，要及時(shí)地通過分析、反思，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并將經(jīng)驗(yàn)在一定范圍內(nèi)共享并反復(fù) 6 地實(shí)踐，以促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)向理論發(fā)展。 3．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在本研究中，教師可以選取一些典型的留守兒童進(jìn)行個(gè)案研究，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行全面、深入的考察和分析。 2．案例研究法。 對(duì)于本課題，課題成員要走近學(xué)生家庭，走入學(xué)生群體親自調(diào)查了解留守兒童的學(xué)習(xí)生活情況。行動(dòng)研究法是本課題研究的基本方法。 4．留守兒童專心致志的心理健康培養(yǎng)的策略。 2．影響留守兒童良好心理健康養(yǎng)成的因素， 。 2．通過農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康培養(yǎng)研究，形成一套可操作、可推廣的留守兒童心理健康培養(yǎng)提高方案，為廣大農(nóng)村地 區(qū)的小學(xué) “留守兒童 ”心理健康培養(yǎng)提供參考，推動(dòng)課改工作的實(shí)施 課題研究中，我們將以馬克思主義教育哲學(xué)為指導(dǎo)，立足學(xué)校的辦學(xué)宗旨和自身發(fā)展的需要，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的思維、原理和方法對(duì)課題進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，然后分工負(fù)責(zé)，分頭實(shí)施，把實(shí)施結(jié)果綜合起來，獲得最優(yōu)化的效果。 5．通過農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康培養(yǎng)研究，進(jìn)行科學(xué)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)和總結(jié)。 3．通過農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康培養(yǎng)研究，指出教師、家庭教育中不符合當(dāng)代小學(xué)生心理健康養(yǎng)成的問題。 （二）實(shí)踐目標(biāo) 1．通過農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康培養(yǎng)研究，了解當(dāng)前我校留守兒童心理健康的現(xiàn)狀。 2．素質(zhì)教育的基本理論 素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)健康人格，而健康人格必須以優(yōu)良素質(zhì)為基礎(chǔ)，其重要的方面就是讓留守兒童在成長(zhǎng)過程中養(yǎng)成一系列做人、做事、學(xué)習(xí)等方面的良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，使其形成科 學(xué)的心理健康?？梢?，一個(gè)只有具有良好心理健康的人才能真正成為一個(gè)有學(xué)習(xí)能力的人。 （二）理論依據(jù) 1．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，全面發(fā)展 的人是指在體力和智力上各自充分和自由發(fā)展的人，認(rèn)為具有主動(dòng)性、自主性、社會(huì)性及高度的創(chuàng)造性等基本屬性。 “教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。 本課題正是基于此提出研究農(nóng)村留守兒童心理健康問題，培養(yǎng)留守兒童心理健康和健全的人格，以使他們形成正確的學(xué)習(xí)方法，從而逐步完善自己的心理健康和能力。 留守兒童由于長(zhǎng)期缺乏父母的體貼照顧，出現(xiàn)害羞、內(nèi)向、孤獨(dú)的心理傾向。不少人誤入歧途，這些孩子逃學(xué) 、曠課、不交作業(yè)。 （三）我校留守兒童心理健康問題日益突出 我校地處費(fèi)縣最北端的大田莊莊鄉(xiāng)的山區(qū)，隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、城市化進(jìn)程的加快，人口遷移流動(dòng)日益頻繁，大批農(nóng)村勞動(dòng)者離開家鄉(xiāng)，進(jìn)城從事二、三產(chǎn)業(yè)。由于家 庭生活和教育的缺失，無法享受正常的親情關(guān)愛 ,農(nóng)村 “留守兒童 ”就像鄉(xiāng)村的小草一樣，在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中自生自長(zhǎng)著。長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛，他們有心事無處訴說，只能用自己幼嫩的雙肩扛下所有問題，很容易形成精神或人格障礙。不少人誤入歧途，這些孩子逃學(xué)、曠課、不交作業(yè)，同時(shí)，他們?cè)?“家 ”騙第二監(jiān)護(hù)人，在學(xué)校騙老師，沾染打架、賭博、 酗酒等不良習(xí)氣；還有的孩子因第二監(jiān)護(hù)人管理不當(dāng)而離家出走，甚至被拐賣 ……“ 留守兒童 ” 現(xiàn)象成了一個(gè)新的社會(huì)話題，特別是能否保證留守兒童的健 康心理已成為討論的熱點(diǎn)。這種 “背井離鄉(xiāng)尋富路，離田離土求發(fā)展 ”的狀況，致使社會(huì)上形成了一群不能完全享受父母關(guān)愛、家庭溫暖的特殊群體 — —“留守兒童 ”。 五、填寫中如欄目篇 幅不夠，可加附頁(yè)。打印與復(fù)印請(qǐng)用 A3紙雙面打印；簽字、蓋章處，不得用打印字和印刷體代替。無內(nèi)容填寫的欄目可空白。 1 鑒定編號(hào) ____________ 臨沂市教育科學(xué)研究規(guī)劃課題 結(jié)題鑒定評(píng)審書 課 題 名 稱 《 農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康問題的研究 》 課題研究報(bào)告 第一負(fù)責(zé)人 王召才 第二負(fù)責(zé)人 姚宗明 課題組成員 姬長(zhǎng)收 姚東才 孫宗娜 王凱 課題完成單位 費(fèi)縣大田莊鄉(xiāng)中心小學(xué) 立 項(xiàng) 編 號(hào) 202110001 縣區(qū)或?qū)W校 費(fèi)縣大田莊鄉(xiāng)中心小學(xué) 臨沂市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制 2 填 寫 說 明 一、本表僅適用于通過臨沂市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)的課題結(jié)題申請(qǐng)。 二、認(rèn)真、如實(shí)地填寫表內(nèi)欄目。本結(jié)題鑒定評(píng)審書一式 3份及電子版 1份。 三、研究報(bào)告 的寫作要求見該欄目的 “ 內(nèi)容提示 ” 四、 結(jié)題鑒定評(píng)審書 須經(jīng)課題主持人所在單位與縣區(qū)科研管理部門審核并加蓋公章后方可上報(bào)。 3 一、 研究報(bào)告 內(nèi)容提示：本課題研究的基本觀點(diǎn)與主要結(jié)論；研究的主要過程與活動(dòng)；研究的突破性進(jìn)展（理論上的新觀點(diǎn)、實(shí)踐中的新舉措）；本課題的研究成果（成果的出版、發(fā)表情況，轉(zhuǎn)載、采用、引用情況等 ） 《 農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康問題的研究 》 課題研究報(bào)告 大田莊鄉(xiāng)中心 小學(xué) 課題組組長(zhǎng) 王召才 姚宗明 一、 課題提出的背景意義 （一）關(guān)注留守兒童的心理健康問題的研究是時(shí)代的要求 在我國(guó)廣大農(nóng)村，特別是 經(jīng)濟(jì)貧困的農(nóng)村山區(qū)，勞務(wù)輸出已經(jīng)成為農(nóng)民求生存圖溫飽﹑發(fā)家致富的一條重要途徑，同時(shí)也是他們供子女上學(xué)的重要經(jīng)濟(jì)來源。小學(xué)階段是一個(gè)人性格形成，養(yǎng)成良好心理素質(zhì)的重要階段，在這一時(shí)期， “留守兒童 ”由于長(zhǎng)時(shí)間家庭教育相對(duì)缺失，他們的學(xué)習(xí)和人格的表現(xiàn)都明顯有別于有正常家庭教育的孩子。 （ 二）關(guān)注留守兒童心理健康是社會(huì)發(fā)展必然的趨勢(shì) 父母在外打工的 “留守兒童 ”，由于遠(yuǎn)離父母，缺少家庭溫暖，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)，身心健康成長(zhǎng)尤其令人擔(dān)憂。對(duì)于一些自制能力差的 “留守兒童 ”，因經(jīng)不住外界的誘惑，容易沾染不良習(xí)氣，甚至走上犯罪道路。如何教育好農(nóng)村 “留守兒童 ”，使他們健康成長(zhǎng)，已成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問題。由此產(chǎn)生的留守兒童的心理健康問題存在以下不足： 4 1．留守兒童的學(xué)習(xí)和人格的表現(xiàn)都明顯有別于有正常家庭教育的孩子。 同時(shí)，留守兒童在 “家 ”騙第二監(jiān)護(hù)人，在學(xué)校騙老師，沾染打架、賭博、酗酒等不良習(xí)氣；致使心理健康問題越來越容易走極端。不愿意與別人交往，害怕與人合作交流等。 二、 農(nóng)村 留守兒童的心理健康問 題的理論依據(jù) （ 一）國(guó)家政策法規(guī)依據(jù) 《義務(wù)教育法》指出： “義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家 的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ) ” 。 ”由于多方面的原因，留守兒童在學(xué)?？傮w表現(xiàn)不如父母均在家的孩子，作為學(xué)校和老師，要全面實(shí)施素質(zhì)教育，保證每一個(gè)孩子都有所發(fā)展，就必須加強(qiáng)留守兒童教育，使他們能享受更多的關(guān)愛和幫助。并指出任何事物的發(fā)展變化，都是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果，外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用。而關(guān)注具有特殊背景的留守兒童的心理健康就顯得更為迫切。 三 、課題的 研究目標(biāo) （一）認(rèn)識(shí)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康培養(yǎng)研究對(duì)促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的地位和作用。 5 2．通過農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康培養(yǎng)研究，根據(jù)所獲數(shù)據(jù)資料分析造成當(dāng)前留守兒童心理健康異常的各種因素。 4．通過農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康培養(yǎng)研究，探究適合農(nóng)村地區(qū)小學(xué)留守兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的心 理健康；專心致志的心理健康；嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃定時(shí)定量的心理健康；多思、善問、大膽質(zhì)疑的心理健康；講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣培養(yǎng)的方法和措施。 （三）實(shí)效性目標(biāo) 1．通過農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康培養(yǎng)研究，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理健康、專心致志的心理健康、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃定時(shí)定量的心理健康、多思、善問、大膽質(zhì)疑的心理健康、講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣。 四 、 課題研究的內(nèi)容 1．留守兒童目前學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀調(diào)查了解。 3．留守兒童主動(dòng)心理健康培養(yǎng)的策略。 五、 研究的方法 1．行動(dòng)研究法。在 自然的條件下進(jìn)行實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐不斷進(jìn)行反思，通過計(jì)劃、實(shí)踐、觀察和反思四個(gè)步驟展開。 通過對(duì)實(shí)踐結(jié)果的檢驗(yàn)、觀察、反思，尋找得失的原因，制定對(duì)策，以指導(dǎo)下一階段的實(shí)踐計(jì)劃。案例研究法是對(duì)單一的研究對(duì)象進(jìn)行深入而具體研究的方法。用追蹤法、追因法、臨床法、產(chǎn)品分析法等方法進(jìn)行個(gè)案研究。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是教育科研 中普遍應(yīng)用的方法。 六 、研究 的步驟 第一階段：準(zhǔn)備階段（ ——） 學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論， 對(duì)留守兒童進(jìn)行問卷調(diào)查分析，建立農(nóng)村留守兒童檔案。 第二階段：實(shí)施階段（ ——） 開展豐富多彩的活動(dòng)，對(duì)留守兒童的表現(xiàn)作好記錄。 第三階段：總結(jié)成果與結(jié)題階段（ ——） 整理有關(guān)研究的過程性資料歸納總結(jié)研究成果；撰寫結(jié)題報(bào)告，請(qǐng)專家進(jìn)行研究鑒定。 活動(dòng)： 學(xué)習(xí)有關(guān)的 心理學(xué) 理論 兒童心理學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)（見附件） 農(nóng)村留守兒童心理知識(shí)的學(xué)習(xí)（見附件） 通過本課題組成員在一起學(xué)習(xí)有關(guān)的心理學(xué)理論，豐富了課題組成員的的理論知識(shí)，讓我們對(duì) 于兒童心理學(xué)的發(fā)展歷程有了一個(gè)具體感知，對(duì)兒童心理的表現(xiàn)有了清晰的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于下一步研究本課題打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。 (2)調(diào)查結(jié)果分析： 從調(diào)查問卷情況來看，在農(nóng)村，留守兒童的比例達(dá)到百分之四十二。由于身邊沒有父母的體貼關(guān)懷，看到其他同學(xué)與父母在一起的情景，從心里感到自卑。 二、 任由放任型。 三、 破罐子破摔型。 （ 3）結(jié)論和建議： 從調(diào)查問卷情況來看，在農(nóng)村，留守兒童已經(jīng)具備相當(dāng)數(shù)量，由于缺乏父母的關(guān)愛，在農(nóng)村，留守兒童的人格發(fā)展有偏離正常軌道的傾向，這對(duì)于孩子的發(fā)展是很不利的。 人的精力是有限的，為了讓農(nóng)村留守兒童弱化對(duì)父母的思念、以及把因?yàn)槿狈Ω改傅年P(guān)愛而造成的即將脫軌的發(fā)展轉(zhuǎn)移到正常學(xué)習(xí)生活中，鑒于我校實(shí)際，我們決定讓這部分迷失的孩子再次融入我們學(xué)校的這個(gè)大家庭里，讓他們?cè)谪S富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)找到那份久違的快樂，讓他們?cè)诒娙说年P(guān)愛中感受到人間的溫情，重燃他們 學(xué)習(xí)生活的火花。（留守兒童檔案見附件） （二） 全面實(shí)施階段， 開展豐富多彩的活動(dòng)，對(duì)留守兒童的表現(xiàn)作好記錄。 確定課題研究的課內(nèi)外活動(dòng)。為此，我們制訂了如下活動(dòng)。 美術(shù)教育是適應(yīng)素質(zhì)教育的要求開設(shè)的，它面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和高尚的情操，擴(kuò)大其視野，豐富他們健康向上的審美情感，促進(jìn)他們的智力和才能的發(fā)展。 書法活動(dòng)。 尤其是對(duì)于農(nóng)村留守兒童效果會(huì)更明顯。作文作為小學(xué)生情感表達(dá)的一種重要方式，越來越引起人們它對(duì)于留守兒童心理影響的重視。 （ 4）藝體活動(dòng)?？梢酝ㄟ^藝術(shù)表達(dá)自己特殊的情感，可以宣泄不良情緒； 可以通過學(xué)習(xí)和演奏藝術(shù)提高孩子的氣質(zhì)與生活品位，使孩子能夠更好的控制和規(guī)范自己的