蘇教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第四單元-展示頁(yè)
2024-12-25 19:09本頁(yè)面
【正文】 下結(jié)論） （ 4）想想做做第 3 題：下面每個(gè)圖形中哪些線段是互相平行的？各有幾組平行的線段？ （ 1）學(xué)生嘗試畫，畫在自備本上，交流 a 利用本子上的平行線畫 b 利用直尺的兩條平行的邊畫 指出：這兩種方法都是利用現(xiàn)成的平行線在畫 c 先隨意畫一條，再“平移”，得到另一條直線，就是它的平行線 可能會(huì)有學(xué)生 指出：在平移的過程中，只要有抖動(dòng)，那平行線畫出來就不準(zhǔn)了 體驗(yàn) （ 2）討論：那怎樣才能使平移的時(shí)候尺不亂抖呢？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書上 中間的畫法 強(qiáng)調(diào)：先要找到三角板上的直角邊，用其中的一條畫線，另一條緊貼著直尺，沿直尺移動(dòng)，這樣就不會(huì)有偏差了，移到一個(gè)合適的一個(gè)合適的位置，再畫出另一條邊，這樣得到了一組平行線。下面哪幾組的兩條直線互相平行？ 重點(diǎn)說一說第 4 組的判斷方法 方法一：延長(zhǎng)后，上面會(huì)相交，所以它不是平行線 方法二：平行線在不同的位置寬窄應(yīng)該是一樣的，它看上去上面窄下面寬，所以不是平行線。 老師把長(zhǎng)方形的兩條長(zhǎng)邊分別向相反的方向延長(zhǎng)，成為兩條直線。與其這樣還不如換一種方式強(qiáng)調(diào)，例如舉例子，和學(xué)生談我們知道課本上舉的兩條直線都在同一平面的例子不是相交就是平行，那么請(qǐng)問你作業(yè)本上自己畫的線和老師在黑板上畫的線會(huì)相交嗎？會(huì)平行嗎？為什么？） 二、教學(xué)新課 。提問：照片上的場(chǎng)景你在哪里見過？ 提問；看著照片上的紅線和藍(lán)線，說說哪些是相交的，哪些是不相交的？ 指出：在同一平面內(nèi)，兩條直線可以相交，也可能不相交，今天我們就研究不相交的直線的關(guān)系，這就是平行。 ，畫出平行線；能在老師的指導(dǎo)下掌握用直尺和三角尺畫平行線的步驟和方法，能正確地畫出已知直線的平行線。 課時(shí)劃分 共計(jì) 4 課時(shí) 認(rèn)識(shí)平行 1 課時(shí) 認(rèn)識(shí)垂直 2 課時(shí) 練習(xí)六 1 課時(shí) 第一課時(shí) 認(rèn)識(shí)平行線 教學(xué)內(nèi)容： 教科書 39～ 41 頁(yè)。 教學(xué)重點(diǎn) 讓學(xué)生在具體的生活情境中，充分理解平面上兩條直線的平行和相交關(guān)系。 ，學(xué)會(huì)用合適的方法做出一組平行線和垂線，能借助 直尺，三角尺和量角器等工具畫出已知直線的平行線和垂線。 ，認(rèn)識(shí)垂線，學(xué)習(xí)用合適的方法做出一條垂線，學(xué)習(xí)畫已知直線的垂線，初步認(rèn)識(shí)點(diǎn)到直線的距離。 （蘇教版）四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元教案 第四單元 教學(xué)計(jì)劃 教學(xué)內(nèi)容 教材第 39～ 45 頁(yè)平行與相交的指示。 ，認(rèn)識(shí)平行線；學(xué)習(xí)用合適的方法做出一組平行線，學(xué)習(xí)畫已知直線的平行線。 教學(xué)目標(biāo) ，感知平面上兩條直線的平行和相交關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行線和垂線。 ，培養(yǎng)學(xué)生“空間與圖形”的興趣，發(fā)展空間觀念。 教學(xué)難點(diǎn) 畫已知直線的平行線和垂線。 教 學(xué)目標(biāo)： ，體驗(yàn)直線的相交與不相交關(guān)系，認(rèn)識(shí)兩條直線互相平行，能判斷兩條直線的平行關(guān)系。 、操作，形成平行線的表象，發(fā)展空間觀念；初步了解生活里的平行現(xiàn)象，產(chǎn)生學(xué)習(xí)圖形位置關(guān)系的興趣 教學(xué)重、難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)平行線、正確畫平行線 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)課件、圖片、直尺、三角板 （一張長(zhǎng)方形的紙片） 教學(xué)過程： 一、情境引入 出示第 39 頁(yè)上的 兩幅圖片。 （ 思考 ：這里的“同一平面”學(xué)生能理會(huì)嗎？老師說的沒有被學(xué)生接受的話就是無用的話。 （ 1）出示一個(gè)長(zhǎng)方形平面圖。這兩條直線會(huì)相
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