【正文】 自控意識，強化教學質(zhì)量管理教學質(zhì)量是院(系)各專業(yè)生存發(fā)展的關鍵。構建院(系)教學質(zhì)量監(jiān)控體系有利于教學評價的專業(yè)化和177。因此，各院(系)的教學質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容和重點也有所不同。院(系)對自己所承擔的教學工作最為了解和熟悉，便于直接管理和監(jiān)控。(二)構建院(系)教學質(zhì)量監(jiān)控體是實施以院(系)為中心的管理體制重要內(nèi)容之一院(系)是大學的基層管理單位，是學校教學、科研、學科專業(yè)建設、學生工作等整合一起的實施單位。高校規(guī)模擴大以后，萬人大學比比皆是，幾萬人的大學也為數(shù)不少，有的院系的師生數(shù)就相當于過去的一所學校，多則三四千，少則一兩千，由職能部門來直接進行教學質(zhì)量監(jiān)控已不現(xiàn)實，這就必然要求管理重心下移，職能部門的功能由過去對一線教師學生的直接教學管理監(jiān)控轉變?yōu)椴邉?、服務和對院系的監(jiān)督與協(xié)調(diào)。在辦學規(guī)模不斷擴大，學生人數(shù)逐漸增多，力、學資源出現(xiàn)全面緊張等新睛況下，原來由職能部門直接進行教學質(zhì)量監(jiān)控已無法適應新的情況，這就要求一改過去對一線教師、學生的直接管理轉變成策劃、服務和對院(系)的監(jiān)督和協(xié)調(diào)。教學質(zhì)量監(jiān)控體系包括目標的確定、各主要教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準的建立、信息的收集整理與分析(統(tǒng)計與測量)、評估、信息反饋、調(diào)控等環(huán)節(jié)。因此，通過對教學過程的嚴格管理，進而促進整個教學質(zhì)量的提高便成為高校共同致力的做法。從教學質(zhì)量監(jiān)控的角度，教學質(zhì)量是指學校教學結果達到的程度，教學質(zhì)量監(jiān)控的目的就是使我們的教學活動盡可能達到我們的培養(yǎng)目標。院(系)作為教學實施與管理的基層單位，在我國高等教育迅速發(fā)展、辦學規(guī)模擴大和I管理重心隨之下移的背景下，如何依據(jù)本科教學質(zhì)量標準，建立科學、規(guī)范、可操作性較強、行之有效的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，在教學質(zhì)量管理中發(fā)揮作用，是當前高校教學管理研究必須面又寸的重要問題之一。教學質(zhì)量是高校院(系)、學科、專業(yè)生存和發(fā)展的生命線，因此研究教學質(zhì)量監(jiān)控體系的內(nèi)涵、認識其體系構建的必要性及其意義、對現(xiàn)行教學質(zhì)量監(jiān)控工作中出現(xiàn)的問題進行分析，在此基礎上構建和諧、完善的院(系)級教學質(zhì)量監(jiān)控體系，從而確促人才培養(yǎng)的質(zhì)量。參考文獻：[1]陳建湘，、內(nèi)容體系和運行機制的構建[j].教育與職業(yè)，2004（15）[2][j].華北水利水電學院學報（社科版），2000（03）[3][j].高等農(nóng)業(yè)教育。綜上所述，教學質(zhì)量監(jiān)控體系與實施策略作為高校教學質(zhì)量提高的關鍵，促使各高校必須對質(zhì)量監(jiān)控體系的構建和實施策略調(diào)整高度重視，并進行廣泛宣傳，爭取讓更多的教師、學生以及各有關部門對之理解和支持。（3）組建高素質(zhì)的教學質(zhì)量監(jiān)督隊伍高校教學質(zhì)量監(jiān)控工作主要是由學校管理干部、教師以及學生組成。具體而言，一方面是建立二級式教學質(zhì)量督導體制，即校級教學質(zhì)量督導專家小組和二級學院教學質(zhì)量督導小組。所以，樹立現(xiàn)代科學的教學質(zhì)量觀念，推進大學生德智體美勞的全方位發(fā)展，構建完善的高校教學質(zhì)量監(jiān)控體系是當前急需加以解決的課題與任務。所以，加強高校領導及教師學習現(xiàn)代化的教育理念，大力普及高校教學質(zhì)量監(jiān)控體系及實施的重要意義，促使所有高校人員能夠清晰明確教學質(zhì)量的必要性與重要性，這是完善高校教學質(zhì)量監(jiān)控體系及實施策略的根本路徑。這種狀況反映出了教學質(zhì)量監(jiān)控體系還未系統(tǒng)化，依然存在監(jiān)控不均衡、不到位的情況，嚴重阻礙了教學質(zhì)量監(jiān)控功能的發(fā)揮，不利于高校教學質(zhì)量的提升與強化。這種局限于學校內(nèi)部的監(jiān)控活動，必然會缺乏一定的全面性與客觀性，致使高校人才培養(yǎng)和社會實際需求之間的斷層。從一定角度去看，高校教學質(zhì)量監(jiān)控體系及實施策略是提高教學質(zhì)量的基礎與前提，同時也是重要保障。由此可見，監(jiān)控體系是高校管理工作的必要環(huán)節(jié)，更是優(yōu)化教學管理的關鍵手段。（2）優(yōu)化教學管理的基礎高校管理工作都需要經(jīng)過計劃安排、組織協(xié)調(diào)、貫徹落實、監(jiān)控管理等環(huán)節(jié)構成，其中控制管理環(huán)節(jié)主要是對其他環(huán)節(jié)的運行狀況進行統(tǒng)計與處理。一、制定高校教學質(zhì)量監(jiān)控體系及實施策略的必要性（1）保障人才質(zhì)量的關鍵高校的師資力量、基礎設施、教學水準、學生素質(zhì)等都對人才培養(yǎng)有著直接影響。關鍵詞：高校教學；教學質(zhì)量監(jiān)控；實施策略；體系構建隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，近年來高等教育規(guī)模也隨之不斷提升，大眾化發(fā)展進程持續(xù)深入，但與此同時我國的高等教育質(zhì)量卻并未出現(xiàn)相對應的提升，致使擴招速度與教學質(zhì)量之間的矛盾愈演愈烈，高等教育質(zhì)量問題已發(fā)展成為當今社會的焦點問題之一。第一篇：高校教學質(zhì)量監(jiān)控體系及實施策略摘要：質(zhì)量是所有高等院校教育的生命線與根本，不斷提升教學整體質(zhì)量也是高等教育的核心主題與目標。而構建完善的教學質(zhì)量監(jiān)控與保障體系則是確立教學質(zhì)量長效機制的基礎與關鍵，但當前我國諸多高校的教學質(zhì)量監(jiān)控體系依然以傳統(tǒng)模式為主，存在著一系列的問題與漏洞，嚴重阻礙了監(jiān)控成效與監(jiān)控信度，只有緊密結合高校的實際發(fā)展特點，才能夠構建科學的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，進而實現(xiàn)教學質(zhì)量的監(jiān)控目標?；诖?，本文擬從高校教學質(zhì)量監(jiān)控體系及實施策略構建的必要性出發(fā)，分析當前我國高校教學質(zhì)量監(jiān)控體系與實施存在的主要問題，提出高校教學質(zhì)量監(jiān)控體系及實施策略的構建路徑。所以，制定高校教學質(zhì)量監(jiān)控體系及實施策略，對這一系列影響因素進行監(jiān)控與引導，對提升高校的整體教學質(zhì)量以及人才培養(yǎng)具有十分重要的意義。比如，某一環(huán)節(jié)一旦出現(xiàn)問題，通過監(jiān)控體系就會將存在問題分析出來，進而予以指導與調(diào)整。（3）提高教學質(zhì)量的保障高校教學質(zhì)量監(jiān)控體系及實施的關鍵點就在于收集分析與整理教學方面的所有信息，匯總教學過程中存在的各種問題，并制定行之有效的解決方案，對教學行為實施及時高效的調(diào)控。二、當前我國高校質(zhì)量監(jiān)控體系及實施策略存在的主要問題（1）監(jiān)控主體范圍太狹窄當前我國諸多高校的教學質(zhì)量監(jiān)控主體以校領導、系領導、督導成員、教師以及學生為主，即都是學校內(nèi)部成員。（2）監(jiān)控對象范疇不健全多數(shù)高校教學質(zhì)量監(jiān)控體系的目標范圍教學計劃、教學過程以及教學進程等為主，完全忽略了教學實踐環(huán)節(jié)，對學生綜合素養(yǎng)以及實踐水平的考核不夠全面。三、高校教學質(zhì)量監(jiān)控體系及實施策略的構建路徑（1）樹立科學合理的教學質(zhì)量觀對于高等院校而言，培養(yǎng)人才是其根本任務、保障教學質(zhì)量是其生存根本、實施教學是其中心工作。只有高校人員都認識到了教學質(zhì)量監(jiān)控體系及實施的重要功能，才能提升高校質(zhì)量監(jiān)控體系的構建效率，才能保障高校教學質(zhì)量監(jiān)控體系能夠落到實處。（2）構建全面高效的教學質(zhì)量督導體制構建切實有效的教學質(zhì)量督導機制，成立專門的教學質(zhì)量督導專家小組，經(jīng)常對教師課堂教學進行督導，不斷提升教師的教學質(zhì)量與教學成效。另一方面市建立完善的教學質(zhì)量督導制度，針對教學質(zhì)量督導工作制定科學合理的規(guī)范與流程，促使教學質(zhì)量督導工作高效有序推進。監(jiān)控^員的素質(zhì)直接影響著教學質(zhì)量監(jiān)控的最終效果，所以，選擇熟知教學規(guī)律、具備專業(yè)特長、責任感強以及分析能力強等方面的人員，是組建高校教學質(zhì)量監(jiān)督隊伍的基本要求與標準，也是確保教學質(zhì)量監(jiān)控發(fā)揮最大成效的關鍵所在，更是促使教學質(zhì)量監(jiān)督工作落到實處的核心。同時，各高校要緊密結合自身的發(fā)展情況與教學特色建立健全教學質(zhì)量監(jiān)控體系，并構建完善的實施策略，確保高效教學質(zhì)量得到切實保障。第二篇：關于高校院(系)教學質(zhì)量監(jiān)控體系構建策略研究論文論文摘要：隨著我國高等教育逐步從精英教育走_，刁大眾化教育，高等教育的教學質(zhì)量日益受到全社會的重視，努力穩(wěn)定和提高教學質(zhì)量已經(jīng)成為高校最重要的工作之一。論文關鍵詞：院(系)教學質(zhì)量監(jiān)控體系構建策略高校的根本任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，而人才的培養(yǎng)又主要通過教學活動來實現(xiàn)，教學工作是高校的中心工作，教學質(zhì)量的高低決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，關系著高校的生存與發(fā)展。一、教學質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)涵教學質(zhì)量是一個內(nèi)涵十分豐富的概念，從不同的視角審視教學質(zhì)量，從不同的層次去分析教學質(zhì)量，其概念是不同的。事實上，由于教學活動不同于其他生產(chǎn)活動，教學活動的結果具有多面陛、長效性的特．，因．tie，想用一個機械定量來評判教學活動結束后才開始顯現(xiàn)的教學質(zhì)量是不現(xiàn)實的，因此時學生即將離開學校，也就是說，教學質(zhì)量的初步形成之時，也是教學活動結束之時，在學生即將離開學校之時，學校才開始進行所謂的教學質(zhì)量管理，顯然沒有多大意義，這也確實不是學校的初衷。教學質(zhì)量監(jiān)控是指對教學過程與結果質(zhì)量的監(jiān)視、測量與控制，是教學質(zhì)量管理的重要環(huán)節(jié)。二、構建高校院(系)教學質(zhì)量監(jiān)控體系的意義質(zhì)量是院(系)、學科、專業(yè)生存與發(fā)展的生命線，九十年代以來，尤其是1999年擴招以來，我國高等教育進入快速發(fā)展時期，毛入學率從擴招前的9．8％發(fā)展到2t308年的％，這表明我國的高等教育已邁人大眾化發(fā)展階段。(一)構建院(系)教學質(zhì)量監(jiān)控體系是高校規(guī)模擴大、管理重心下移的必然要求在過去高校規(guī)模較小時，教學質(zhì)量監(jiān)控一般由學校的職能部門進行。所以，建立院(系)教學質(zhì)量監(jiān)控體系是高校規(guī)模擴大、管理重心下移的必然要求。院(系)過去所承擔的執(zhí)行職能，現(xiàn)在由系、摩、所具體承擔，院(系)的各項工作已分解落實到具體的部門或個人，院(系)已成為一個集策劃、執(zhí)行、監(jiān)控為一體的辦學實體，建立院系教學質(zhì)量監(jiān)控體系是確保院(系)教學質(zhì)量的關鍵措施之一。各院(系)的學科專業(yè)差異明顯，影響教學質(zhì)量的主要因素雖有共l生，但也有個性。大學的主要工作人員是高度專業(yè)化的教師和研究人員，不同專業(yè)的人之間很難提意見、作評價。曾強教平價的科學I生。過去，教學質(zhì)量主要由教務處監(jiān)控，教學院(系)處于被拄覺位，缺乏主動監(jiān)控質(zhì)量的意識。構建院(系)教學質(zhì)量監(jiān)控體系，可以使院(系)的管理者能夠?qū)虒W質(zhì)量進行全面的了解，從而加強和改善教學管理；可以在教學過程中引入競爭機制，激勵先進、鞭策后進，促進教師教學業(yè)務素質(zhì)的提高，不斷改進教學方法，提高授課質(zhì)量；構建院(