【正文】 站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來(lái)滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。）例句：（1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。）2． 進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。提供句式，分步訓(xùn)練）我站在荷花池邊看： 看到（）荷葉（）； 又看到（）荷花（）； 還看到（）花骨朵（）。第二節(jié)： 1． 學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)?，F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？2． 指點(diǎn)：課文一開(kāi)頭就是這樣寫的。（啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，臵身于情境之中。4．“我”又回到看荷花的情景中。2．“我”看荷花。（梳理文章脈絡(luò)，初步了解文章寫法?？纯次恼孪葘懯裁?，再寫什么？是按什么順序?qū)懙模?三． 自學(xué)課文。讀中啟發(fā)：課文中有個(gè)小朋友在看荷花，她見(jiàn)荷花非常美，就寫了這篇文章。（出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。（充分利用插圖，圖文結(jié)合，知道文章是按什么順序?qū)懞苫ǖ?。荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。（師生一起背古詩(shī)——宋朝楊萬(wàn)里的《詠荷》）畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。（板書：蓮花）2． 荷花的葉子叫什么？（荷葉，又叫“蓮葉”。（以舊帶新，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）1． 小朋友，在一年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個(gè)小姑娘非常愛(ài)荷花，她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》（板書課題）。[課時(shí)安排] 3課時(shí)。并通過(guò)補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛(ài)蓮說(shuō)》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)閱讀的興趣，加深對(duì)課文的理解。二． 理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。在評(píng)價(jià)中幫助學(xué)生體會(huì)“我”的 趕海之趣，捉蝦之趣，觀景之趣……在句式比較中體會(huì)“嘿，我抓住了一只海星！”等語(yǔ)氣組詞開(kāi)頭句中的情趣。《趕?！芬晃哪翘煺鏍€漫的童年趣事深深吸引這我，我沒(méi)有過(guò)任何趕海的機(jī)會(huì)，我所教的孩子們也是這樣，如何使文中的“海趣”找到共鳴呢？ 我的做法如下：由學(xué)生學(xué)過(guò)的《美麗的南沙群島》引入，引發(fā)對(duì)大海美的印象。四、作業(yè) 完成寫話練習(xí)。把說(shuō)的話寫下來(lái)。指名說(shuō)，評(píng)議。三、說(shuō)話、寫話練習(xí)指名讀課文后第五題，明確說(shuō)話、寫話要求。然我們沒(méi)有趕過(guò)海，但讀了這篇課文，我們都覺(jué)得趕海非常有趣，小作者的文章寫的多好??！小作者的文章寫的多好啊！我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)課文錄音，仔細(xì)品味品味。（2）小作者把“浪花”“大蝦”“螃蟹”當(dāng)做人來(lái)寫，生動(dòng)有趣。）小作者是怎樣把“趕?！边@件事寫的這么生動(dòng)的呢？（1）課文開(kāi)頭、結(jié)尾都用了《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌詞，首尾呼應(yīng)。二、討論寫法、品味朗讀。第三課時(shí)【41】一、復(fù)習(xí)檢查聽(tīng)寫詞語(yǔ)說(shuō)出下列字的結(jié)構(gòu)和偏旁。四、作業(yè)找出你最喜歡的句子讀一讀。學(xué)習(xí)第5自然段（1）指名讀。（2）理解“滿載而歸”“戰(zhàn)利品”的意思。其中“平靜”一詞，最能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)習(xí)作的重要性，為“寫”作鋪墊。（4）指名讀第3自然段，加深理解，指導(dǎo)朗讀。）（1）默讀課文，思考：我在海邊有哪些活動(dòng)？（2）討論交流。我在海邊到底做了些什么呢？學(xué)習(xí)第3自然段。小結(jié)第二自然段。b畫出表示動(dòng)作的詞。③我初到海邊，還看到人們?cè)谏碁┥馅s海的有趣場(chǎng)景。②我初到海邊，看到了還水退潮的情景很有趣。①“鬧”字表現(xiàn)了“我”趕海的迫切心情。學(xué)習(xí)第2自然段。②很自然地引出了下文。（2）理解“每當(dāng)……便……”句式的作用。學(xué)習(xí)第1自然段。i（指名分自然段朗讀課文，評(píng)議。多音字組詞。在《習(xí)字冊(cè)》上描紅。指導(dǎo)書寫。）三、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫以多種形式認(rèn)讀生字詞卡片。（2）說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的大意。）三讀課文，了解自然段的大意。（2）自讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。（2）出示詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字詞的字音，重點(diǎn)指導(dǎo)再讀課文，把句子讀通順。）二、初讀課文，了解自然段大意讀課文，讀準(zhǔn)字音。理解課文內(nèi)容，感受“我”童年時(shí)的趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)童年生活的思想感情。能通過(guò)聯(lián)系上下文。教學(xué)要求：能正確、流利、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。學(xué)情分析：“趕海”是指海邊的人在海邊去捕捉撿拾海魚(yú)、海蟹之類的東西。課時(shí)安排《趕海》、《荷花》、練習(xí)四各三課時(shí) 《古詩(shī)兩首》、習(xí)作各兩課時(shí)教材分析：課文敘述了“我”童年時(shí)跟舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的真摯感情，課文共5個(gè)自然段。練習(xí)四“處處留心”要求學(xué)生學(xué)會(huì)查詞典并在實(shí)踐中逐步養(yǎng)成習(xí)慣“練習(xí)”中的古詩(shī)相比于課文中的古詩(shī)，可以簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)過(guò)程，初讀掃清詞語(yǔ)障礙，再讀理解，最后背熟就可以了。這是學(xué)生在作文中初步寫以對(duì)話為主的作文，所以，老師應(yīng)該抓住這一點(diǎn)講明：寫對(duì)話，一是要寫清楚說(shuō)的什么；二是要寫出人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、表情和語(yǔ)氣，而且還要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，人物的對(duì)話一定要有意義?！豆旁?shī)兩首》的學(xué)習(xí)方式可以借助上學(xué)期的習(xí)作八《古詩(shī)研究報(bào)告》，先組織收集兩首古詩(shī)的資料，了解古詩(shī)意思、寫作背景等，然后重點(diǎn)學(xué)習(xí)。教法與措施《趕?！穼W(xué)生大多沒(méi)有這樣的生活體驗(yàn)，為了更加直觀，我們可以以學(xué)過(guò)的《美麗的南沙群島》引入，首先引發(fā)學(xué)生對(duì)大海的美的印象，讓學(xué)生知道，趕海是生活在海邊的人常做的事，海水漲潮把許多魚(yú)蝦貝類帶到沙灘上，退潮后人們便去撿拾，這就是趕海，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。難點(diǎn)：在寫作文的時(shí)候，把對(duì)話當(dāng)中的提示語(yǔ)寫具體，注意提示語(yǔ)位臵的變化。啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，加深對(duì)美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。本單元教學(xué)重視積累，對(duì)于課文中的優(yōu)秀詞語(yǔ)，精彩句段，優(yōu)美詩(shī)文，都要求學(xué)生或感悟或摘抄或背誦，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，加深對(duì)美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象能力。教學(xué)目標(biāo)除了正常的學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)，朗讀課文之外，本單元課文的《荷花》《古詩(shī)兩首》都需要背誦。第一篇：蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元教案第四單元 單元備課教材分析本單元共有三篇課文——《趕?！?、《荷花》、《古詩(shī)兩首》，一個(gè)習(xí)作，一個(gè)練習(xí)。三篇課文在體裁和內(nèi)容上都有較大差異，《趕?！?、《荷花》都是散文性記敘文，《古詩(shī)兩首》是古代詩(shī)歌；《趕?！穼懥撕⒆犹煺鏍€漫的童年趣事，《荷花》和《古詩(shī)兩首》則描繪了自然風(fēng)景的美麗動(dòng)人學(xué)生可以通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行回溯、檢驗(yàn)和鞏固。本冊(cè)書對(duì)學(xué)生讀書提出了更高的要求，在這一單元中，依然要求學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲、不指讀，能初步對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想想課文所描繪的情景，知道課文大意。教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲、不指讀，能初步對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想想課文所描繪的情景，知道課文大意。初步掌握寫人物對(duì)話的方法。重點(diǎn)講明冒號(hào)、引號(hào)的用法，順便再?gòu)?qiáng)調(diào)逗號(hào)、句號(hào)等其它標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這樣，學(xué)生就會(huì)更加正確地運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)了?！逗苫ā穼憽拔摇鼻逶缛ス珗@的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫的美景所陶醉而浮想聯(lián)翩，如果有條件，最好以播放荷花的錄像片段導(dǎo)入新課，在教學(xué)過(guò)程中，還可以播放優(yōu)美的音樂(lè)，在優(yōu)美的音樂(lè)中朗讀，交流。“習(xí)作4”是看圖作文，要求學(xué)生在閱讀《烏鴉反哺》這篇例文的基礎(chǔ)上，從后面的三幅圖中任選一幅，展開(kāi)想象，寫一段話?！稙貘f反哺》教育人要懂得感恩，此次習(xí)作也要傾向于這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生寫出具有贍養(yǎng)、關(guān)愛(ài)、回報(bào)等感恩之情的作文。這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是“約請(qǐng)”，教學(xué)時(shí)首先要讓學(xué)生弄清什么是“約請(qǐng)”，然后進(jìn)行情景演練，師生及時(shí)評(píng)價(jià)、進(jìn)步和完善。第2—5自然段，按活動(dòng)的時(shí)間順序具體記敘了“我”的一次“趕?！钡倪^(guò)程：趕到海邊到抓蟹、捉蟹到滿載而歸。“趕海非常有趣的，以次為題，既突出了課文敘述的中心內(nèi)容，又激發(fā)了讀者興趣，引人入勝。學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語(yǔ)。理解句子中詞語(yǔ)的借代意義。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)第一課時(shí)【39】 —、導(dǎo)入新課今天，老師為大家?guī)?lái)了一首非常好聽(tīng)的歌曲，我希望在大家欣賞歌曲的時(shí)候，能夠仔細(xì)的觀察畫面，你都感受到了什么呢？（播放《大海??！故鄉(xiāng)》，出示課文插圖）（相機(jī)板書：海）海水退潮時(shí)，人們到海邊去捕捉拾海魚(yú)、海蟹之類的東西，人們稱之為“趕海”（板書課題）（用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時(shí)間里創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，直奔課文中心。（1）先讀準(zhǔn)課后生字的字音，再邊讀課文邊畫出課文中的生字詞。（1）要求：把句子讀正確、通順，不添字，不漏字，不重復(fù)，不讀破句。（扎根字詞，把文章讀通順，試?yán)斫獗菊n生字詞。（1）指名分自然段朗讀課文，師生評(píng)議。（梳理文章脈絡(luò)，初步了解文章寫法，為下文“寫”作準(zhǔn)備。重點(diǎn)提醒“舅”、“載”的筆順。四、作業(yè)正確、流利地朗讀課文。第二課時(shí)【40】一、復(fù)習(xí)檢查讀詞語(yǔ)。載zǎi（）z224。二、精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。（1）聽(tīng)錄音歌曲：《大海啊，故鄉(xiāng)》。①?gòu)?qiáng)調(diào)指出童年時(shí)趕海的事給我留下的印象深刻。（3）指名朗讀，評(píng)議。（1）自讀課文思考：）①文中哪個(gè)詞表現(xiàn)了“我”趕海的迫切心情？ ② “我”初到海邊，看到了哪些有趣的情景？（2）討論交流，指導(dǎo)朗讀。指名試讀，強(qiáng)調(diào)“鬧”字。，你有什么感受？（浪花像人一樣，好像不忍心離開(kāi)，去了又回，非常有趣），評(píng)議。a指名讀第三句。C這些動(dòng)作用什么關(guān)聯(lián)詞連接起來(lái)的？ d指名朗讀，評(píng)議。過(guò)渡：第二自然段寫了我看到的有趣的情景，第3自然段寫了我在海邊的活動(dòng)。（創(chuàng)設(shè)情境，抓住關(guān)鍵段落，通過(guò)品讀字詞深入體驗(yàn)小作者趕海之趣，多角度把握，感受到文章是如何把這趕海之趣寫活的。（3）自由讀第3自然段，想想文中哪些地方有趣。學(xué)習(xí)第4自然段（第4段是略寫。）（1）自由讀第四自然段。（3）指導(dǎo)讀。（2）結(jié)尾再次出現(xiàn)歌詞，首尾呼應(yīng)，表達(dá)了小作者怎么樣的感情？三、總結(jié)全文，朗讀體會(huì)總結(jié)課文有感情的朗讀全文，體會(huì)小作者熱愛(ài)大海的思想感情。抄寫課后詞語(yǔ)。舅努癢虜載指名有感情地朗讀課文，評(píng)議。（趕海是我們生活中的一件趣事，其實(shí)孩子的生活是豐富多彩的，我們應(yīng)該善于引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)生活中的素材，既然有趣，就用文字記錄下來(lái)，留住美好的趣味瞬間。抒情優(yōu)美。（3）小作者用詞很準(zhǔn)確。聽(tīng)課文錄音。啟發(fā)學(xué)生回憶參加過(guò)的活動(dòng)，選出一種玩得最開(kāi)心的活動(dòng)，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。同桌互說(shuō)，互評(píng)修改。指名讀，評(píng)議。板書設(shè)計(jì)趕海追 浪花趣 捉 螃蟹捏 大蝦課后反思：《趕海》－－－夢(mèng)中花落知多少“?！币恢倍际俏业膲?mèng)中情結(jié)，我身處內(nèi)地，能長(zhǎng)年看到海的機(jī)會(huì)等于零，只能在假期中如滔滔江水般“東去到海不想回”。在朗讀中學(xué)生交流著“我”的趕海之趣。12荷 花[教學(xué)要求] 一． 通過(guò)看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，加深對(duì)美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。三． 能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。課前準(zhǔn)備：一段配合學(xué)生看圖想象的音樂(lè)；一張掛圖。[教學(xué)過(guò)程]第一課時(shí)【443】一． 導(dǎo)語(yǔ)，揭示課題。荷花又叫“蓮花”。）（板書：蓮葉）3． 我們還學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，里面也贊美過(guò)荷花，我們把這首古詩(shī)背誦一下。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。二． 觀察圖畫，把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。）啟發(fā)：那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。）指導(dǎo)看圖：請(qǐng)小朋友按次序仔細(xì)看圖，看看圖上畫了些什么？然后再讀讀課文?，F(xiàn)在打開(kāi)書本，自己看看圖，讀讀文章。四． 自學(xué)討論，理清層次。）1．“我”去看荷花。3．“我”看荷花時(shí)展開(kāi)的美妙想象。綜合板書：我去看 看著 想著 看著五． 講讀課文。）第一節(jié)：1． 啟發(fā)：同學(xué)們，你們?cè)倏催@幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺(jué)得它就是真的荷花。“一進(jìn)門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫出來(lái)了。3． 學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)“我”看到些什么？（出示小黑板。（小蓮蓬）要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ)，把句子說(shuō)得更好、更美一些。（2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開(kāi)笑臉。3． 指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。（板書：色彩美）4． 還有剛才你們說(shuō)荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫出來(lái)，就把荷花寫活了。6． 這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來(lái)了嗎？（“冒”“露”7． 指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子。（板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字）?？粗粗?，覺(jué)得自己仿佛就像一朵荷花。9． 課文中的小朋友是怎樣看荷花的？那么請(qǐng)小朋友們想想，表示看的時(shí)間長(zhǎng)，表示看得很專心，或者表示看時(shí)顯出愛(ài)荷花的神情，可以用哪些詞?！保ɡ何揖镁玫乜矗晃夷乜?；我目不轉(zhuǎn)睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看。）10．誘導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友久久地、凝神地、深情地來(lái)看這幅彩色圖。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”）11．你們仿佛看到了什么？ 學(xué)生進(jìn)行想象性描述。現(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。（“想著”下面板書“愛(ài)”）“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風(fēng)吹來(lái)”“風(fēng)過(guò)了”由動(dòng)到靜，要交代清楚。學(xué)生準(zhǔn)備。過(guò)了一會(huì)兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。1． 第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，把課文讀一遍，要把描寫荷花的