【正文】 用法來講解詞匯知識點?？荚嚱Y束后的英語課自然是試卷分析課，我有幸去聽了鄭老師的試卷分析課。完形填空的答題情況比預想中的要差一點一點。由于時間和條件的限制，我們分成兩個小組完成試卷的批改，所以我們主要負責選擇題的批改。在后來的一周中，還是聽到、見到、體驗到了許多。由于興義五中正在進行期中考試，所以，我們因此參加了試卷的評改。原因在于興義市五中的學生素質處于中等水平，對于今后的教育發(fā)展更有實際借鑒意義。在見習開始之前，就一直在為見習做著準備。換一個視角去觀察真實的課堂，看到了許多曾經未曾思考過的問題，也學到了許多在大學課堂接觸不到的實踐知識。第三篇：英語見習報告見習報告總結 為期一個星期的見習已經接近尾聲，雖然集中聽課的時間只有短短一周，但感觸還是蠻深的。當自己在教學過程中該如何做，采取何種方法才能既激發(fā)學生的興趣又讓學生掌握其所學的知識？除了參考這兩位老師的經驗，還要自己去摸索一些屬于自己的教學方法，并逐漸完善，形成自己的一套教學方法。兩者的共同點在于都需要對知識點進行鞏固和復習，這是教學過程中必須也是重要的一步。個人認為首先在高一時應該以讓學生掌握基本的知識點為目的進行教學，不用拓展太多課外的知識，最關鍵的是讓學生對英語產生興趣。而高二的課，就不一樣。不同的年級英語水平不一樣，相應的教學方法也就不一樣，關鍵是怎樣過度，讓學生接受并學到知識，自己教起來也得心應手?？梢姴煌哪昙壦扇〉慕虒W方法也不同。雖然單講語法，可能會使課堂變得枯燥，但是從多個方面考慮，個人覺得這是最佳選擇。分開講解，各個擊破，尤其是語法，系統(tǒng)的講解必不可少。他在之前就已經把單詞單獨進行講解了，而且文章的結構和作者的思路也已經進行了梳理，然后是課文中的知識點，最后單獨講解語法。例如從“when I closed the door, I heard someone sing.”引出分詞作狀語這個語法，因為是老師之前講過的語法所以只是進行了簡單的復習和鞏固。同樣老師也使用了過渡句將學生的注意力轉向文章。老師首先叫學生自己讀課文，自己在黑板上板書知識點，然后，進行講解，并對所講短語進行一定的延伸。這是作為一個英語老師的最基本的要求。在講解文章時，也提煉出一些重要單詞并進行講解。最后老師叫學生讀單詞，并講解，加以例句說明，并進行一定的縱向的延伸和橫向的延伸。然后，用過渡句“l(fā)ook at the book”把學生的注意力轉到書上。但這次老師在叫學生回答其危害時，并叫他們加以例子說明。這樣一來給學生一個緩沖的時間，并有時間做好筆記，畢竟大部分的高一學生聽力水平不高，雖然聽見老師敘述，但很少有學生能夠把單詞正確地寫出來。這樣既不傷害學生的自尊心，也可以達到教學目的。在遇到學生回答不上來的時候或者回答得不怎么切題時，老師加以引導并歸納出原因。比如老師首先利用幻燈片向學生提問為什么一些年輕人吸煙，然后叫學生回答其原因，并且加以圖片。高一的老師上課時借助多媒體教學，我認為這一點非?？扇?。這次見習，我聽取了兩位老師的課。第二篇：英語見習心得體會英語見習心得體會人生的第一次見習在12月9日畫上句點。當自己在教學過程中該如何做，采取何種方法才能既激發(fā)學生的興趣又讓學生掌握其所學的知識？除了參考這兩位老師的經驗，還要自己去摸索一些屬于自己的教學方法，并逐漸完善，形成自己的一套教學方法。兩者的共同點在于都需要對知識點進行鞏固和復習，這是教學過程中必須也是重要的一步。個人認為首先在高一時應該以讓學生掌握基本的知識點為目的進行教學，不用拓展太多課外的知識，最關鍵的是讓學生對英語產生興趣。而高二的課，就不一樣。不同的年級英語水平不一樣，相應的教學方法也就不一樣，關鍵是怎樣過度，讓學生接受并學到知識，自己教起來也得心應手?？梢姴煌哪昙壦扇〉慕虒W方法也不同。雖然單講語法，可能會使課堂變得枯燥，但是從多個方面考慮，個人覺得這是最佳選擇。分開講解，各個擊破，尤其是語法，系統(tǒng)的講解必不可少。他在之前就已經把單詞單獨進行講解了，而且文章的結構和作者的思路也已經進行了梳理，然后是課文中的知識點，最后單獨講解語法。例如從“when I closed the door, I heard someone sing.”引出分詞作狀語這個語法，因為是老師之前講過的語法所以只是進行了簡單的復習和鞏固。同樣老師也使用了過渡句將學生的注意力轉向文章。老師首先叫學生自己讀課文，自己在黑板上板書知識點，然后，進行講解，并對所講短語進行一定的延伸。這是作為一個英語老師的最基本的要求。在講解文章時，也提煉出一些重要單詞并進行講解。最后老師叫學生讀單詞，并講解，加以例句說明，并進行一定的縱向的延伸和橫向的延伸。然后，用過渡句“l(fā)ook at the book”把學生的注意力轉到書上。但這次老師在叫學生回答其危害時，并叫他們加以例子說明。這樣一來給學生一個緩沖的時間，并有時間做好筆記，畢竟大部分的高一學生聽力水平不高，雖然聽見老師敘述，但很少有學生能夠把單詞正確地寫出來。這樣既不傷害學生的自尊心，也可以達到教學目的。在遇到學生回答不上來的時候或者回答得不怎么切題時，老師加以引導并歸納出原因。比如老師首先利用幻燈片向學生提問為什么一些年輕人吸煙，然后叫學生回答其原因，并且加以圖片。高一的老師上課時借助多媒體教學，我認為這一點非?？扇?。這次見習，我聽取了兩位老師的課。第一篇：英語見習心得體會英語見習心得體會人生的第一次見習在12月9日畫上句點。這次的見習給了我很多的啟示，讓我知道了作為一名英語老師應該具備的基本要求，除了知識，口音，教學態(tài)度，還要考慮課堂的活躍性等等要求。其中一位是高一老師，另一位是高二老師，針對的年級不同他們的教法也就各不一樣。這樣既可以吸引學生的注意力還可以將教學內容形象的展示出來，讓學生更容易理解和接受。學生在看見幻燈片后都興趣大增，為課堂后面順利的教學打下基礎。這一點，個人也覺得很可取。在此之后，老師再通過多媒體顯示其所有原因。之后，老師又講其危害，并以同樣的方法教學。這一做法充分調動學生的想象力，并讓學生與實際生活聯(lián)系起來，更能幫助他們記住這些知識點。這一點我認為是教學過程中必不可少的步驟，它可以使課堂教學更連貫，更具緊湊感，不那么死板。例如在講“used to be”時就延伸到了“be used to do”和“be used to doing”。這是教學中必不可少的，知識點的講解不僅要具體還應該透徹。高二老師的教學方法與高一老師完全不同。其中，我認為在黑板上板書的時間一定要短，否則既浪費時間，還讓課堂沉默，不利于后面的教學。但是老師提煉出的是重要的句子，并分析句子，從而引出語法，再對這種語法用例句加以說明。在之后的交流中我才知道這只是老師教學部分中的一部分。這樣的教學方法既具有邏輯性，也讓學生更容易掌握知識點。這樣既可以避免因講解語法而縮短講文章的時間，也使整個課堂教學更好的進行。老師還說之前講高一的文章時還一句一句翻譯，現(xiàn)在高二就改變了教法。兩位老師的不同教學方法值得我去思考。這一次所聽取的高一的課，老師上課完全照著書本走，并沒有拓展與文章有關的其他知識，僅僅是書中的知識和習題，側重于學生的基礎知識。沒有采取輔助手段教學，但是卻拓展了文章的結構和作者思路，側重于提升學生的能力。然后在高二時，逐漸改變高一時的教法，循序漸進，讓學生慢慢適應新的教法，逐步培養(yǎng)學生自我思考以及寫作的能力。在實際的教學過程中可能還會有各種各樣的問題，這就需要自己根據(jù)實際情況采取相應的策略?？傊@次的見習，我獲益匪淺，讓我知道了自己今后的學習方向以及學習重點。這次的見習給了我很多的啟示，讓我知道了作為一名英語老師應該具備的基本要求，除了知識，口音，教學態(tài)度，還要考慮課堂的活躍性等等要求。其中一位是高一老師，另一位是高二老師，針對的年級不同他們的教法也就各不一樣。這樣既可以吸引學生的注意力還可以將教學內容形象的展示出來，讓學生更容易理解和接受。學生在看見幻燈片后都興趣大增，為課堂后面順利的教學打下基礎。這一點，個人也覺得很可取。在此之后，老師再通過多媒體顯示其所有原因。之后，老師又講其危害，并以同樣的方法教學。這一做法充分調動學生的想象力，并讓學生與實際生活聯(lián)系起來，更能幫助他們記住這些知識點。這一點我認為是教學過程中必不可少的步驟，它可以使課堂教學更連貫，更具緊湊感，不那么死板。例如在講“used to be”時就延伸到了“be used to do”和“be used to doing”。這是教學中必不可少的，知識點的講解不僅要具體還應該透徹。高二老師的教學方法與高一老師完全不同。其中，我認為在黑板上板書的時間一定要短，否則既浪費時間，還讓課堂沉默，不利于后面的教學。但是老師提煉出的是重要的句子，并分析句子，從而引出語法，再對這種語法用例句加以說明。在之后的交流中我才知道這只是老師教學部分中的一部分。這樣的教學方法既具有邏輯性，也讓學生更容易掌握知識點。這樣既可以避免因講解語法而縮短講文章的時間，也使整個課堂教學更好的進行。老師還說之前講高一