【正文】 中生在兒童生理上基本成熟，認識和情感有了飛速的發(fā)展，理想、信念、世界觀開始形成的重要時期，在這個階段，由于生理成熟與心理成熟的不平衡性，受自我意識覺醒等因素的影響，心理發(fā)展呈現(xiàn)錯綜復雜、矛盾重重的局面，逆反心理的表現(xiàn)十分突出?！澳娣葱睦怼币辉~在近幾年廣泛流行，引起了人們的普遍關(guān)注，每個人都可以舉出不少例子。因此,教師有必要了解學生逆反心理產(chǎn)生的具體原因,科學、有效地引導學生在產(chǎn)生逆反心理時，學會自我控制和調(diào)節(jié),塑造健全的人格。第三篇：初中生逆反心理產(chǎn)生的原因及教育引導初中生逆反心理產(chǎn)生的原因及教育引導【摘要】逆反心理,是人們對待事物的一種特殊態(tài)度，指受教育者在接受教育的過程中,因自身的思維模式和傳統(tǒng)的觀念定式與特定的教育情景下產(chǎn)生的認知信息相對立、與一般常態(tài)教育要求相背離的對立情緒和行為意向。綜上所述，初中生逆反心理的疏導需要家庭、學校、社會的全力配合，需要建立在了解他們心理發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，有針對性地進行疏導，方能起到良好的教育效果?！笨贫髟凇蹲晕艺摗分姓劦阶晕医逃龝r也說：“在關(guān)系到最高生活價值方面，教會別人是不可能的，每一個人都應(yīng)自己教育自己，可能做到的只是幫助他更深刻地理解周圍世界和自己，成為自己，實現(xiàn)比他身上現(xiàn)有的更好的東西。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。比如，用心理換位法理解他人的心情；減少對他人的責難和埋怨；用自我激勵法來振奮精神，克服自卑，樹立自信；用情境和心理轉(zhuǎn)移法、歸因客觀投射法和自我寬容法來減輕過重的心理壓力、痛苦和自責。學生自我教育要重視中學生的自我教育，引導學生通過自我教育克服逆反心理，注意調(diào)動他們自身的積極性。這樣脫離子女實際、超越子女水平的家長期望容易引起子女的抵觸情緒,必須得到改變,作為家長應(yīng)該面對現(xiàn)實,合理地調(diào)整自己對子女的期望水平,這樣才有利于子女的成長。（2）家長對子女的期望水平也應(yīng)符合學生的實際情況。正如奎寧一樣、正如食物一樣，愛的要求是有一定份量的”。愛的缺乏和過度的愛都會對子女的教育產(chǎn)生不利的影響和后果。即父母對子女的教育和期望應(yīng)采取適中的原則，即不可過高也不可過低，要符合子女的實際,否則家庭教育的功效就會消弱。在教師的指導下,家長如果能夠意識到與子女和自身雙重角度上考慮教育問題,合理調(diào)整教育行為,這將對改善家庭教育質(zhì)量、提高家庭教育效果、糾正子女的不良心理包括逆反心理產(chǎn)生良好的作用。前蘇聯(lián)教育家贊可夫在《和教師的談話》中說過：“請你不要忘記,孩子們受到不公平的待遇,特別是這種待遇來自一個親近的人的時候,他的痛苦心情會在心靈里留下一個長久的痕跡。如若對優(yōu)生偏愛姑息、對差生粗暴嚴厲，會使學生心理失衡，表現(xiàn)為心灰意冷、破罐子破摔的消極對立情緒，造成心理抵觸，從而出現(xiàn)教育效果的“零效應(yīng)”，甚至是“負效應(yīng)”。調(diào)查表明在教育工作中，教師處理問題不公正、不合理是造成學生產(chǎn)生反感情緒和“逆反”心理的重要原因之一?！弊鳛橐幻處?，首先必須嚴格要求自己，認真做好教學工作，帶頭遵守學校紀律，自覺維護社會公德，并在工作、生活及與學生的交往中表現(xiàn)出自己豐富的知識、高尚的情操和高雅的情趣，以自己敬業(yè)、博學、自律、寬容、誠實可信的良好人格形象感染學生，提高言教的感染力和說服力，在學生心目中樹立祟高威信，使學生信服并效仿，形成所謂“親其師而信其道”的良性效應(yīng)，從而有效防止中學生“逆反”心理的產(chǎn)生。（3）教師應(yīng)不斷提高自身修養(yǎng)，保持敬業(yè)、自律、寬容、可信的人格魅力。有時教師忘記了他們對于學生的表揚是多么重要。我們還應(yīng)降低對“差生“的要求,盡可能多地鼓勵、表揚而盡可能少地批評、指責。為此，教師應(yīng)自己帶頭真正實意地幫助這些學生。為了使他們能更好地接受教育，必須首先使他們解除顧慮、擺脫消極的態(tài)度定勢。因此，我們應(yīng)該把前者科學地轉(zhuǎn)化為后者,這樣才是正確科學的態(tài)度。在這里，我們要區(qū)分盲目反抗和合理的拒絕,前者是一種缺乏思考的機械的行為模式,是幼稚的、盲目的。思維的獨立性與思維的批判性密切聯(lián)系著。我們應(yīng)該注意培養(yǎng)學生優(yōu)良的思維品質(zhì),其中包括培養(yǎng)學生思維的獨立性和批判性。我們的教育不是培養(yǎng)一味順從的人，盲從或盲拒都是不正確的行為表現(xiàn),事事順從也不是心理鍵康的表現(xiàn),相反意味著另一種不健康，不利于孩子創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),不利于培養(yǎng)素質(zhì)全面的人才?！蔽覀儜?yīng)該正確對待家長和教師的教育,分清是非,有選擇地接受或者排斥。不論是家長還是教師，他們是長輩,學識和經(jīng)驗比較豐富,而且教育青少年都是從良好的愿望出發(fā),目的是教育、關(guān)心和幫助青少年,而不會是故意找茬。逆反心理有明顯的缺陷：不分是非、不分善惡，一味地排斥、一味地反對。教育者要有正確的觀點：（1）、教師可以向?qū)W生講清逆反心理的客觀存在及科學轉(zhuǎn)化的方法。逆反心理還容易造成感情失控，與家長、教師感情疏遠、關(guān)系僵化,甚至對立,學生就會聽不進正確的教育和勸導,可能會造成大錯。（3）父母的教育方法，現(xiàn)在有相當一部分家長對他們的學業(yè)期望值、升學期望值普遍都很高，“望子成龍、望女成鳳”心切，但在教育方法上卻秉承“棍棒底下出孝子”的祖訓，對子女管教過于嚴厲，大大超出了他們心理發(fā)展的實際水平，造成他們很大的心理壓力，經(jīng)過再三努力、拼搏也無濟于事，還是達不到家長的要求，便心生怨恨、抵觸情緒，破罐子破摔，索性與家長的教育要求背道而馳。家庭方面的因素（1）家庭的破裂或缺陷，特別父母生理有缺陷的，孩子以為很沒面子，就看不起自己的父母，尤其不愿意在同學面前見到自己的父母，隨著年齡的增大，生活群體的改變，從心理上形成了對父母的叛逆（2）現(xiàn)在的學生以獨生子女者居多。⑸教育者的要求不符合學生的需要和愿望。⑷初中生因缺乏知識經(jīng)驗導致對教育者的誤解。⑶教育者處理問題不公正造成學生反感和對立。在教育工作中，教師提出的要求過于頻繁，但在具體執(zhí)行過程中卻不嚴格要求。在教育過程中，教師提出的要求過嚴過急，并經(jīng)常采取嚴厲訓斥、惡語批評、隨意留校、傷害學生自尊和人格的手段，由此學生在心理上產(chǎn)生反抗對立情緒，拒絕接受教師的說教，不愿執(zhí)行教師提出的要求，甚至故意對抗。處于青春期的學生社會閱歷淺、知識面還相當缺乏，看問題過于簡單，甚至相當片面，往往攻其一點，不及其余，卻為此沾沾自喜。比如老師對后進學生總是批評，后進學生就可能對老師說的話都聽不進去而產(chǎn)生逆反情緒。(3)對立心理。尤其是在只作出禁止而又不作出任何解釋的情況下，濃厚的神秘色彩更易引起人們的猜測。(2)好奇心理。但就其原因，主要是以下因素所致。被動型逆反心理帶有一定的動搖性和隨意性，只要我們注意教育的方式方法，是較易診治的。例如：有的學生因違紀受到老師的公開批評。由此可見，主動型逆反心理帶有一定的目的性，具有較強的進攻性和破壞性，影響較壞。主動型逆反心理的表現(xiàn)方式是被教育者因?qū)δ承┈F(xiàn)象、某些事情有片面的看法，而有意識地和教育者的教育行為相抵抗。這種現(xiàn)象在處于心理斷乳期的初中學生中表現(xiàn)得尤為明顯。因此,教師有必要了解學生逆反心理產(chǎn)生的根本原因,科學有效地引導學生在產(chǎn)生逆反心理時，學會自我控制和調(diào)節(jié),塑造健全的人格個性。總之，學生的逆反心理，并非是不可解的疑難問題，我想只要我們本著一顆真誠的愛心去感化他們，用恰當?shù)姆椒ㄈソ逃麄?，學生的逆反心理一定會得到有效的控制和轉(zhuǎn)化。如果是學生思想認識的問題，教師就要耐心地做好引導教育工作；如果是屬于教師態(tài)度和教育方法上的問題，教師就要主動承擔責任，虛心向?qū)W生說明自己的失誤。表揚好學生不夸張，批評差生不過分，批評學生要講方法，對學生要多做些引導、耐心的說服工作，態(tài)度要和風細雨，允許學生提出不同意見，這樣師生之間經(jīng)常交往思想、感情，關(guān)系融洽、和諧，這都有利于防止學生逆反心理的產(chǎn)生。教師對待學生要公平，教育方法要妥當教師對待學生一定要一視同仁，不能感情用事，不要見到好學生就喜笑顏開，見到差學生就緊皺眉頭，橫眉冷對。如果班風正，每個學生都積極向上，有正義感，教師在班級提出的正確意見就會得到大多數(shù)學生的積極響應(yīng)和擁護；如果班風不正，歪風邪氣占上風，教師一些正確意見也可能被曲解，優(yōu)秀學生受到孤立，一些調(diào)皮的學生胡作非為，不受約束，干擾教師正確意見的貫徹。筆者認為對于初中學生的逆反心理作為教師可以采取以下幾種應(yīng)對策略?？梢哉f，孩子的自立能力差，主要責任不在千千萬萬純潔的孩子，而在于我們的社會和家庭，在于我們的教育體制、教育方法違背了人的心理和生理發(fā)展的客觀規(guī)律。現(xiàn)在的年輕人，大多是獨生子女，被社會稱為是“抱大的一代”，社會輿論往往對這些孩子的前途存在擔憂，擔憂他們的自立能力，擔憂他們將來不能承擔起建設(shè)祖國的重任。處于青春期的學生社會閱歷淺、知識面還相當缺乏，看問題過于簡單，甚至相當片面，往往攻其一點，不及其余，卻為此沾沾自喜。比如老師對后進學生總是批評，后進學生就可能對老師說的話都聽不進去而產(chǎn)生逆反情緒。(3)對立心理。尤其是在只作出禁止而又不作出任何解釋的情況下，濃厚的神秘色彩更易引起人們的猜測。(2)好奇心理。學生的逆反心理如果不加以有效的應(yīng)對，對于孩子的成長是極其不利的，存在嚴重逆反心理的學生，最容易導致情緒躁動和逆反行為，甚至釀成不良后果，筆者就初中生產(chǎn)生逆反心理原因以及應(yīng)對的策略談?wù)勛约旱目捶?。第一篇：淺談初中生產(chǎn)生逆反心理的原因及對策淺談初中生產(chǎn)生逆反心理的原因及對策亳州四中 張殿民我們在教學工作和日常生活中，經(jīng)常聽到教師和家長抱怨現(xiàn)在的學生不聽話，往往對教師和家長采取一種強烈的對抗態(tài)度。這種現(xiàn)象在處于心理斷乳期的初中學生中表現(xiàn)得尤為明顯，其強烈的逆反性、對抗性對學生的心理發(fā)育、日常學習和生活都是有害的，如果任其發(fā)展，將有可能造成學生的心理缺陷，嚴重的甚至會影響將來的生活、學習和工作。對于初中學生的逆反心理的產(chǎn)生主要有以下原因：分析青春期學生的逆反心理，首先要掌握這一時期學生的心理特點：(1)獨立意識強，表現(xiàn)欲望高，喜歡標新立異，遇事總想發(fā)表獨特的見解，做出異乎尋常的舉動，以期引起別人的注意，顯示其獨立的個性。心理學家認為，當某事物被禁止時，很容易引起人們的好奇心和求知欲。那些“青少年不宜”的影視廣告就是利用青少年的好奇心理，從而達到吸引更多的青少年去觀看的目的。人與人之間一旦持有否定的態(tài)度，也會對他的觀點、行為持否定態(tài)度。(4)偏激心理。(1)社會缺乏對青年學生獨立意識的認同感。不可否認，當今的孩子確實存在著社會經(jīng)驗少，吃苦精神差，社會責任感淡薄等諸多不足，但是造成這些現(xiàn)象的原因，正是由于家庭、學校、社會對這些孩子關(guān)愛太多，總認為他們什么也不懂，忽略了對孩子們自立能力的培養(yǎng)。(2)隨著我國改革開放的不斷深入，帶來人們生活方式的多元化、思想觀念的多元化、思維方式的多元化，而處于成長期的學生對各種生活方式、各種思想觀念缺乏正確分析能力，往往盲目去追逐一些新的生活方式、新的生活觀念，甚至對西方一些腐朽的資產(chǎn)階級生活方式、思想觀念不加選擇地接受、崇拜、效仿；這時就往往與傳統(tǒng)的老師、家長的思想產(chǎn)生諸多沖突，如果這時老師和家長不及時采取疏導的方式而是硬加阻攔，就容易使孩子產(chǎn)生逆向?qū)剐睦?。注重班集體建設(shè)，樹立良好的班風學生對老師在班級提出的表揚、批評、號召和要求等做出的心理反應(yīng)，總是和班級的風氣相聯(lián)系的。所以說教師只有著力建立一個良好的班集體，樹立正確的風