求一個小數(shù)的近似數(shù)評課-展示頁
2024-11-19 01:51本頁面
【正文】 解決問題 學法指導利用舊知識遷移法，體現(xiàn)學生的自主性，主動探索。四、學情分析本節(jié)課的授課對象是小學四年級學生，這個年齡段的學生具有強烈的好奇心，求知欲，又已經(jīng)初步具備了一定的數(shù)學思想，掌握了一定的猜想、推理、自主探究的能力，能夠利用知識的遷移解決新問題。三、重點、難點 教學重點求一個小數(shù)的近似數(shù)及把較大的數(shù)改寫成以“萬”或“億”作單位的小數(shù)。過程與方法經(jīng)歷求小數(shù)的近似數(shù)的過程，體驗利用舊知識遷移學習的方法。學會把較大的整數(shù)改寫成以“萬”或“億”作單位的小數(shù)。求小數(shù)的近似數(shù)時，小數(shù)末尾的0不能去掉。這部分內(nèi)容既是前面知識的延伸，又是和學生生活密切聯(lián)系的一個內(nèi)容，是教學中的一個重點。然后提問：“0”能去掉嗎?為什么? 5．結(jié)合板書，總結(jié)求小數(shù)近似數(shù)的方法。3．教學連續(xù)進位的題目，進一步積累經(jīng)驗。二、新授中要由淺入深，逐步掌握“求小數(shù)近似數(shù)”的方法： 1．教學“試一試”，初步掌握“保留一位小數(shù)”的方法。我想，在設(shè)計這節(jié)課的時候應(yīng)該想辦法突破上面三個難點，是不是可以這樣做：一、新課前的復習中，應(yīng)當想辦法喚醒學生對以前知識的記憶：如56640=()萬 327900000=()億56640≈()萬 327900000≈()億復習中，喚起學生“用四舍五人求整數(shù)近似數(shù)方法”的回憶，明確求“用萬或億作單位的近似數(shù)”時，要看萬(或億)后面一位干位(或千萬位)上的數(shù)來決定“四舍”還是“五入”。有的學生不理解進位的原因，在后面練習中遇到題目中有數(shù)字9的，就會不管三七二十一，都往前進1。兩次進1，原因卻各不相同。如：。不掌握技術(shù)要領(lǐng)，題目要求一有變化，學生會像無頭的蒼蠅，不知從何下手。弄清楚要看十分位下一位百分位上的數(shù)決定是舍還是入。第一篇：求一個小數(shù)的近似數(shù)評課求一個小數(shù)的近似數(shù)評課今天，聽了《求一個小數(shù)的近似數(shù)》一節(jié)課，先說說這節(jié)課的三個難點：1．雖然學生在四年級上冊已經(jīng)學習了“求整數(shù)的近似數(shù)”，但相隔這么長時間，況且在后來的學習中，又不怎么用到這一知識，所以，學生已有的經(jīng)驗淡忘了；對于例題中“精確到十分位”這樣的數(shù)學術(shù)語，學生還是第一次接觸，不容易理解這句話的含義。即使學生讀懂了題意，理解了精確到十分位就是保留一位小數(shù)，也必須熟練掌握“四舍五入”這一技術(shù)。學生會誤以為精確到十分位就是將十分位上的數(shù)四舍或五入。是遇到需要連續(xù)進位的。這里有兩次向前進“1”第一次是因為千分位上是6，比5大要向百分位進l；第二次是因為百分位上9加上進來的l，滿十寫0向十分位進1。特別是第二次進1，由于小數(shù)加法的內(nèi)容位于本單元之后學習，因此，這又是一個難點。幾個難點像三個難關(guān)擋在學生面前，學生當然不容易學懂。在此基礎(chǔ)上，引出本課學習內(nèi)容“繼續(xù)用四舍五入的方法求小數(shù)的近似數(shù)”。2．教學例題第1個問題，再次體會“保留一位小數(shù)”的方法。第二篇：《求一個小數(shù)的近似數(shù)》說課稿《求一個小數(shù)的近似數(shù)》說課稿扶溝縣城郊三中說課人謝會俠一、教材分析求一個小數(shù)的近似數(shù)是人教版教材四年級下冊第四單元的內(nèi)容，本節(jié)課是學生在學習了小數(shù)的意義和求一個整數(shù)的近似數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。教材值得注意的地方是：保留幾位小數(shù)就是精確到相應(yīng)的位置。二、教學目標 知識與技能理解和掌握用“四舍五入”法求
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