【正文】 活，過于單調生硬，未能更好地激發(fā)學生的學習興趣，學生的學習熱情還不夠高。在探求新知部分同學們掌握較好，但是因為時間關系，原先設計的練習題未能全部完成，有些遺憾。求一個小數的近似數是在學生掌握了求整數的近似數的基礎上進行的，其方法基本相同。課后反思：在上本節(jié)課之前，已經觀看了幾次本班學生的學習過程，對學生們大概有所了解，發(fā)現個別學生的紀律稍有點散漫。課件顯示判斷題。課件顯示填空題。師板書：≈學生獨立完成，集體訂正，說出想法。接著讓做對的同學談自己的想法：保留一位小數，就看第二位小數，第二位小數上的數字8大于5，向前一位進一，末尾的0不能去掉。他們是怎樣得出豆豆身高的近似數的？（1）保留兩位小數師板書：≈ 保留兩位小數用什么方法？（四舍五入法）根據學生回答師板書：四舍五入引導學生說出：如果保留兩位小數就要把第三位數省略，因為第三位小數小于5，所以舍去。32546≈ 47（）03≈師：這是我們學過的求一個整數的近似數，那么求一個小數的近似數不知道同學們有沒有信心掌握好呢？今天我們就來學習求一個小數的近似數。734562 38460 50074 10274讓一位學生說出求近似數的方法。教學重難點求一個小數的近似數的方法理解保留小數位數越多，精確的程度越高。通過舊知遷移新知的方法，讓學生掌握知識。如果讓 學生明白保留兩位小數就是要精確到百分位，省略百分位后面的尾數也是要精確到百分位，學生審題后就會自然地歸到精確什么位，看什么位進行四舍五入的思維模 式，這樣就有了更加清晰的思維。最后引導學生總結出求小數近似數的方法。0后，讓學生討論“0”能不能舍去，使學生明確了“0”如果舍去了，小數部分沒 有數字就沒有保留到十分位；在教學0。98后，我讓學生比較了求小數近似數的方法與求整數近似數的方法，使學 生很快就明確了求小數的近似數要把尾數部分舍去；在教學完0。這個環(huán)節(jié)我是讓學生看書自學的，在講完第一個小題0。保留一位小數就是精確到十分位，省略十分位后面的尾數；保留兩位小數就是精確到百分位，省略百 分位后面的39。在鞏固環(huán) 節(jié)，讓學生說出把85元精確到元、精確到角分別是多少錢，這樣把學習的求一個小數的近似數的知識還原與生活，應用與生活。在引入環(huán)節(jié)，在超市買菜時，總價是53元，而售貨員只收7元5角錢，這就是在求53這個小數的近似 數?！肚笠粋€小數的近似數》教學反思3本節(jié)課是在學生學習了求整數的近似數的基礎上進行教學的，目的是讓學生學會用四舍五入法求小數的近似數，在學習之前，我先讓學生復習了求整數的近似數的方 法——四舍五入法，在求小數近似數的過程中，重點把握了三個教學重難點，即：理解“保留幾位小數；精確到什么位；省略什么位后面的尾數”這些要求的含義； 表示近似數的時候，小數末尾的“0”必須保留，不能去掉；連續(xù)進位的問題。另一方面，講清求一個小數的近似數和把一個數改寫成指定單位的數有什么區(qū)別：求近似數需要省略后面的尾數，所以求的是一個數的近似數；而改寫成以“萬”或“億”作單位的數，只要把小數點向左移動四位或八位，加一個單位就可以，沒有改變數的大小。第二：前面剛學過求一個小數的近似數，學生往往把求一個小數的近似數和把不是整萬或整億的數改寫成用“萬”或“億”作單位的數相混淆，錯把改寫當成了求一個小數的近似數。然而對于把不是整萬或整億的數改寫成用“萬”或“億”作單位的數就不樂觀了?！肚笠粋€小數的近似數》教學反思2已學內容：求一個小數的近似數，把不是整萬或整億的數改成用“萬”或“億”作單位的數。再教設計：、保留一位小數、保留兩位小數的含義的逆向理解，使學生深刻體會保留幾位小數的含義。不足之處：，但對于精確到十分位就是保留整數的逆向理解有些困難。結合主題圖，創(chuàng)設了鄰居家的孩子“小豆豆”測身高的生活情境，自然的引入新課，使學生看到小數在生活中的廣泛應用。課始出示：把下面各數省略萬后面的尾數，求出它們的近似數986413 35628 65214 90088 ，目的是讓學生溫故而知新，減少學習中的盲目性，提高課堂教學效率。教學難點是近似數的連續(xù)進位問題。第三篇：《求一個小數的近似數》教學反思《求一個小數的近似數》教學反思《求一個小數的近似數》教學反思1本節(jié)課的內容是在學生學習了求整數的近似數的基礎上進行教學的，目的是讓學生學會用四舍五入法求小數的近似數。三、課堂氣氛不活躍，未能很好的調動學生的積極性。也致使練習中出現一些不必要的錯誤。處理的很好，重點是舉得例子很形象直觀，很容易讓學生在生活中看到并接受，理解起來很容易，同時為學生明白教學難點在表示小數的近似數時，小數末尾的零不能去掉做了很好的詮釋和論證。理解求它是一種生活需要。然后通過學生自己嘗試，利用知識遷移，引出語句“保留整數、一位小數、兩位小數……”，還可以說成“精確到什么位”、“省略哪一位后面的尾數”，使學生理解小數近似數的求法和整數沒多大區(qū)別。我先和孩子們一起復習了求整數近似數的方法——四舍五入法，為新課做好準備和鋪墊。保留的小數位數越多，結果越精確。五、全課總結：學了本節(jié)課，你有哪些收獲？在哪方面還需努力？打開課本課本73頁，認真看一看本頁內容，找出書中你認為需要掌握的知識用筆做個記號，然后大聲地朗讀出來。課本74頁做一做。0應當保留，不能丟掉。觀察，比較一下我們在求小數的近似數時需要注意什么呢?小結：引導學生討論知道：求一個小數的近似數要注意兩點： ①要根據題目的要求取近似值，如果保留整數，就看十分位是幾；要保留一位小數，就看百分位是幾；??然后按“四舍五入法”決定是舍還是入。(總結出盡管兩個數的大小相等，但表示的精確程度不同，它起到“占位和表示精確度”的作用，所以求近似數時，小數末尾的零不能去掉。那么保留整數與保留一位小數哪種取近似值更接近實際情況？板書（保留一位小數 精確到十分位）小結：表示小數的近似數，小數位數越多結果越精確。保留整數時，表示精確到個位，≈2米，≈2米，≈2米，看起來，我、王老師和姚明一樣高。師：既然大家這么聰明,老師還想考考大家,你們敢于挑戰(zhàn)嗎? （）()思考：？（數的大小相等，但表示的含義不同。課件出示主題圖：（1）從圖中你得到了哪些數學信息？要我們解決的問題是什么？（2）．98的呢？ A、思考:要保留到哪個數位,觀察哪個數位? B、說說你是怎么想的,請學生補充.(3)總結:?(也就是說小數的近似數也可以用”四舍五入”法來求)你們太會學習了，能運用我們學過的知識來解決新的問題。（板書課題）三、新授師：同學們，你們對電子秤熟悉嗎？現在老師請大家?guī)兔纯闯樱屹I了一些蘋果應付多少錢？課件出示，我應該付多少錢？（）哦，可是售貨員阿姨卻說“”？討論，了解在生活中在表示錢時最小只能到分，也就是保留兩位小數，我們沒有比分更小的貨幣，所以要用四舍五入法取近似數。二、引入新課教師：我們已經學過求一個整數的近似數，在現實生活中，有時也需要求出一個小數的近似數。教學準備：多媒體課件 學習過程：一、復習舊知：1．把下面各數省略萬后面的尾數，求出它們的近似數。教學重點：理解“保留一位小數”“精確到十分位”等要求的含義，能運用 已有的知識，根據要求用四舍五入法求一個小數的近似數。主動學習，主動參與，認真傾聽老師的提問，學生的發(fā)言，爭當課堂上學習小主人。學習目標：能夠能運用學過的知識來解決遇到的新問題。適時點撥學生通過發(fā)現問題，獨立思考，同桌交流，教師適時點撥，引導幫助學生解決問題，體會獲取知識的喜悅。在課的開始先進行整數求近似數復習，隨后引入本課具體教學目標，發(fā)揮學生的潛能利用知識的遷移，達到教學目標。設計思路：按照“目標引導→自主探究→適時點撥→反饋糾正”的四個基本環(huán)節(jié)進行教學設計。教學時主要由學生獨立完成，教師應有針對性的處理練習中出現的問題。改寫后，可結合前面小數大小比較的知識讓學生給各種交通工具的客運量從大到小排排隊，說一說客運量最大的交通工具是哪種。不僅擴大了學生的知識面，而且還把將一個數改寫成指定單位的數與求一個數的近似數同時進行了鞏固。此外，教師可結合具體數讓學生明確求近似數時，小數末尾的0不能去掉。第6題均是求出同一個小數分別保留整數、一位小數和兩位小數的近似數。教學時，可讓學生具體說一說：，以加強對一個數的近似數和將一個數改寫成指定單位的數的認識。（6）學生在改寫時，常常忘記寫 “萬”字或“億”字，遇到有單位名稱的數時也容易把單位名稱丟掉，教學時要特別提醒學生注意。（5）在此基礎上，可引導學生自己探索如何把木星和太陽之間的距離改寫成用“億”作單位的數，并和同學互相說一說自己是怎么做的。（4）從算理入手，講解改寫的方法。使學生感到直接讀出這兩個數比較困難。教學建議（1）可利用掛圖或投影片呈現木星和太陽圖，讓學生交流圖中提供的信息。一方面鞏固了求小數的近似數的方法；另一方面幫助學生更好地理解求一個數的近似數和把一個數改寫成指定單位的數的區(qū)別。（2）結合圖片中提供的具體數據，從算理入手，介紹改寫的方法。編寫意圖/ 4（1）這部分內容是教學將不是整萬或整億的數改寫成用“萬”或“億”作單位的數。（4）完成上述環(huán)節(jié)后，教師可鼓勵學生自主探索“保留整數”的含義，并引導學生總結求小數的近似數的方法。（3）在求小數近似數的過程中，引導學生理解保留幾位小數的含義。教學建議（1）學習求小數近似數之前可先復習一下求整數近似數的方法——四舍五入法，為進一步學習求小數的近似數做好準備和鋪墊。同時也幫助學生明確：求小數近似數時，小數末尾的0不能去掉的原因。（3）在“想一想”中，教材將“如何保留整數”的問題留給學生思考解決，既促使學生在已有知識基礎上通過自主探索解決新問題；也引導學生主動概括歸納求小數近似數的方法。編寫意圖（1）結合豆豆測量身高這一現實情境，說明求一個小數的近似數在現實生活中的廣泛應用，加深對小數的認識，培養(yǎng)學生的數感。第一篇：《求一個小數的近似數》教學分析《求一個小數的近似數》教學分析（第73～77頁）這部分內容安排了兩個例題：例1教學求一個小數的近似數；例2教學將不是整萬或整億的數改寫成用“萬”或“億”作單位的數。具體內容的說明和教學建議 “做一做”。（2）利用“求豆豆身高近似數”這一問題，介紹求小數近似數的方法——四舍五入法，并結合豆豆身高的數據依次說明如何利用“四舍五入”法保留兩位小數、保留一位小數。/ 4（4）最后，教材特別指出求小數近似數的注意事項，并說明保留不同位數小數的精確程度，促使學生深入理解近似數的精確性，即保留幾位小數，就是精確到所保留的小數的最末一位。（5）“做一做”習題，使學生進一步掌握求小數近似數的方法。（2）可利用現實情境，如比較身高或物品的價格等問題導入，讓學生切實感受到求小數近似數