【正文】 二部分：我們要向杜郎口中學(xué)學(xué)什么。杜郎口中學(xué)的這種教學(xué)模式是否值得推廣？希各位老師積極參與討論。一天兩天能夠適應(yīng)，久之能適應(yīng)嗎？至少象我們這樣的農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生是難以適應(yīng)的?；A(chǔ)好的也許勉強能完成，基礎(chǔ)差的根本完不成。我們先不管教學(xué)效果的好壞，是否加重教師的工作，只來算算時間帳。是素質(zhì)教育的典范，就像教師精心導(dǎo)演的一部高潮疊起的電視劇。學(xué)生們，你講、我講、他也講。我們還要一直努力??！第三篇：杜郎口中學(xué)教學(xué)模式探討杜郎口中學(xué)教學(xué)模式探討看了杜郎口中學(xué)教學(xué)模式的錄像片，感到特別新奇，完全顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式。有這樣一個溫馨的課堂，有這樣善解人意的老師，有這樣“同甘共苦”的同學(xué)，同學(xué)們怎么會不愿意參與進來呢？當我們做到了這些，學(xué)生才會成為學(xué)習(xí)的主體，才會實現(xiàn)我們一直追求的高效學(xué)習(xí)。在課堂上，應(yīng)該是師生共同探究，共同學(xué)習(xí)的過程，這里沒有表演，沒有偽裝；沒有老師的一廂情愿、喋喋不休、好為人師，有的是原汁原味、神情專注、始終如一的可持續(xù)發(fā)展平臺；這里每一名同學(xué)觀察敏銳、記憶快準、思維靈活、思路流暢、思考獨特、思想深刻、視野開闊、想象寬廣。這種情況持續(xù)下去，怎么會實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)呢？為什么會出現(xiàn)這種情況呢？主要是孩子們沒有在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，沒有體會到學(xué)習(xí)的成就感，沒有在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)“自我”。第四，課程改革未來的發(fā)展方向，還有一個重要的方面，即讓學(xué)生在快樂中發(fā)展。那么這時，我們就要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。生本理念中有一句話：教是為了不教。這是一個學(xué)習(xí)的基本功，會說、會表達，是領(lǐng)悟知識的第一步。只有經(jīng)過了多人“錘煉”的結(jié)論，才是學(xué)生真正掌握的知識；小組合作也不能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，老師就要給予一定的幫助和指導(dǎo)，帶領(lǐng)或指導(dǎo)小組通過探究來完成。作為教師一定要清楚一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生來講，難點與重點究竟在哪里，哪些問題學(xué)生合作能完成，哪些獨立能完成，哪些即使合作了也完不成。小組的合作學(xué)習(xí)可以說是課程改革中最大的一個亮點，也是新課程教學(xué)顛覆傳統(tǒng)教學(xué)中“老師講，學(xué)生聽”最顯著的一個特征。有時可以是一個同學(xué)們感興趣的問題，有時可以是一個思維游戲，總之，它必須是一個有效的切入點，它能把學(xué)生帶進這個學(xué)習(xí)中來就可以。它能夠吸引學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)當中，并且有繼續(xù)探究下去的興趣。導(dǎo)什么，怎么導(dǎo)，就是教師的主要任務(wù)了。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為主體，我想它應(yīng)該包含了兩種意思：教師要學(xué)生成為主體；學(xué)生要成為主體。已經(jīng)習(xí)慣于把課堂抓在自己手里的我們，突然間覺得課堂“失控了”，有時覺得無所適從。作為教師，很早以前就發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生積極主動地參與，學(xué)生主動參與的程度越高，參與的積極性越大，效果越好，因此轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，采用多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極主動參與到教學(xué)活動中，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人已成為必然。第二篇：杜郎口中學(xué)教學(xué)模式觀看杜郎口中學(xué)教學(xué)模式后的心得體會白泥中學(xué)科學(xué)組化學(xué)在課程改革的大潮中，伴隨著以學(xué)生為本的理念，誕生了一個又一個新的課堂模式，杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，體現(xiàn)著以學(xué)定教，以學(xué)生為主體這一理念。一點反思是：如何解讀杜郎口“三三六”自主學(xué)習(xí)模式？我的一孔之見是，這一模式就是堅持“以人為本”的理念，就是把“培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究”的課改理念具體化，并形成自己的風(fēng)格。預(yù)習(xí)交流、分組合作，師生互動、生生互動得到落實。二、開放的課堂異彩紛呈。校園隨處可見課改理念。、由老師點評所想到的：老師在上完本節(jié)課內(nèi)容，都會華幾分鐘時間作簡要的總評，說出學(xué)生或自己在本節(jié)課中的不足，這樣有利于學(xué)生下節(jié)課上課注意，提升課堂效率。三、由教學(xué)課堂所想到的：學(xué)生通過上黑板自我展示，使學(xué)生有一種成就感的心理，易于對知識的掌握，這種成就感源于學(xué)生對知識的預(yù)習(xí)程度，學(xué)生預(yù)習(xí)得越深，成就感就越強，獲得的知識就越多。在今后的教學(xué)過實踐中，充分發(fā)展屬于我們自己的教學(xué)理念。他把聽說讀寫深化為演唱畫作。（2）雖然我代的是數(shù)學(xué)，但有一堂語文教學(xué)視頻也讓我感受頗深。第一篇：杜郎口中學(xué)教學(xué)模式點滴體會杜郎口中學(xué)教學(xué)模式點滴體會康縣城關(guān)中學(xué)侯曉東這幾年通過觀看教學(xué)視頻和同事交流從而了解杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式，獲益頗多，“學(xué)然后知不足”，只有在不斷地學(xué)習(xí)，才能提高自己，發(fā)展自己。體會如下：一、理論與實踐的完美結(jié)合：由課堂十大轉(zhuǎn)軌所想到的：（1）一言堂變?yōu)榘偌银Q：每一個開放的時代，文化的開放必然使人的素質(zhì)得到提高，只有在那種百家爭鳴的狀態(tài)下，文化才能得到長足的進步，人的素質(zhì)才能得到充分的發(fā)展，杜郎口中學(xué)的學(xué)生恰恰做到了這一點。我聽到老師在講授《綠》這篇文章時，老師讓學(xué)生舉出一個帶綠字的詞語或片段，當時就有一個學(xué)生唱了一段《天仙配》中帶綠字的黃梅戲，全場情不自禁地響起了掌聲。由此想到，在我們學(xué)校，自己的教學(xué)理論相當匱乏，我們只是借鑒和學(xué)習(xí)別人的教學(xué)理論，而沒有符合自己特色的教學(xué)理念，這是我們的不足。二、由“三三六”自主學(xué)習(xí)模式所想到的：看似比較亂的預(yù)習(xí)課，內(nèi)核是明顯的，主要是通過對學(xué)生的預(yù)習(xí)，來提升學(xué)生對課文的興趣，只有學(xué)生對課本產(chǎn)生了興趣，自主學(xué)習(xí)才能得到拓展。四。兩點感受是：一、濃濃的課改氛圍籠罩校園。這些理念可謂系統(tǒng)化，具有很強的操作性。在課堂上，學(xué)生的主體地位得以突出。課堂成了學(xué)生競技的賽馬場地，教室成了百舸爭流的知識海洋，班里成了燃放智慧火花的露天廣場。它給我的啟發(fā)是：首先，教師要勇于轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、旁觀者、促進者；讓學(xué)生成為課堂的主角，使課堂活起來，學(xué)生動起來；其次，要寓教于樂，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；再者，要變“教教材”為“用教材”，以達到舉一反三、事半功倍的效果。課堂教學(xué)未來的發(fā)展方向，就是“以學(xué)定教，少教多學(xué)，讓學(xué)生在快樂中發(fā)展”。然而，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生要做什么，我們要做什么，這確實是一個值得思考的問題。我們必須要重新思考這個問題了。教師怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，其中應(yīng)該體現(xiàn)了老師的一個“導(dǎo)”的作用。第一，我們要創(chuàng)設(shè)一個情境，它必須能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。當然我們創(chuàng)設(shè)的情境不一定是相同的。第二，開展有效的小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有更多思考、表達和交流的機會。那么怎樣的小組合作學(xué)習(xí)最有效呢？一個人能完成的，非要合作，這就是追求形式；合作才能完成的，非讓學(xué)生獨立思考，這就是浪費時間。把合作能完成的問題拋給學(xué)生，即便需要合作也要要求學(xué)生首先有自己的思考和見解，再去和別人交流。同時，要想落實有效地合作學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生一個習(xí)慣：勇于表達，善于傾聽和接納別人的意見。第三，倡導(dǎo)自主探索，讓學(xué)生大膽地探索、發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造。的確，我們教給學(xué)生的知識永遠是大海里的一滴水，沒有人是圣者，無所不知，但只要我們教會了學(xué)生怎么去學(xué)，怎么去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就會成為大海里的魚，盡管他無法了解大海的全部，但他卻能游到哪里，就學(xué)到哪里。更多的時候，我們應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的伴隨者，支持者，讓學(xué)生感受到他的學(xué)習(xí)不孤獨，他付出我看得到，他努力我在支持，他成功我在喝彩，真正實現(xiàn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂成長。作為教師，我們總是感覺，現(xiàn)在的孩子真難教，學(xué)習(xí)不主動，上課不發(fā)言，下課不提問，作業(yè)還經(jīng)常有完不成的，甚至還有的同學(xué)厭學(xué)，不想到學(xué)校了。所以，我們在課堂上應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)目標的完成，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的成長和感受。課堂中充滿人情味，人與人之間互相尊重、激勵欣賞、理解原諒，充滿人文關(guān)懷。然而，學(xué)生想成為學(xué)習(xí)的主體，還要有賴于我們?yōu)樗麄兲峁C會，為他們創(chuàng)造條件，所以實現(xiàn)高效教到高效學(xué)的轉(zhuǎn)變，最終還是離不開教師的主導(dǎo)。真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。有時還出現(xiàn)順口溜、笑話、三句半。之后靜下心來一想，又覺得有點虛構(gòu)。學(xué)生每天五六個導(dǎo)學(xué)案，須知這些都是新內(nèi)容新知識，學(xué)生需通過閱讀教材、查閱資料獨自完成，還要與同學(xué)交流排練。假設(shè)都能自覺完成，每天至少要花五六小時，再加上每天六七節(jié)課，每天共需花十二小時左右用于學(xué)習(xí)。我校去年上期在一個班開始試行，到現(xiàn)在已經(jīng)流于形式。第四篇：杜郎口教學(xué)模式(原稿)學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式 實施合作探究有效課堂模式