【正文】 質(zhì)就能得到精彩的釋放和發(fā)揮。◆所謂“互動性”某一方面素質(zhì)的拓展與全部訓(xùn)練科目之間、某一訓(xùn)練科目與多方面素質(zhì)的拓展之間的互動性，個人在小組中學(xué)習(xí)的形式上的互動性，個人提高與小組提升之間的互動性。◆所謂“支持性團(tuán)隊”人的內(nèi)在品質(zhì)是因為鼓勵而得到培養(yǎng)與滋長的。三、“青少年素質(zhì)拓展訓(xùn)練”是怎么提升孩子素質(zhì)與品質(zhì)的素質(zhì)拓展教育，一種體驗式的教育模式，將青少年置身于生理、心理的“極限情境”（當(dāng)然安全是100%有保障的），在“支持性團(tuán)隊”中參與“互動性”、“直指人心”的活動，由此而體驗、震驚、反思，進(jìn)而得到心理、身體、品德三個維度素質(zhì)的拓展。疏不知，這正是家長從小“慣”出來的。先做人，后做事，百善孝為先，構(gòu)建和諧的家庭關(guān)系，讓孩子在和諧的家庭中成長，我們能做到。在這個過程中，孩子一定會對自己建立起新的認(rèn)識，認(rèn)識到自己無限的激能，并且在成功后對自己充滿了信心。然而，現(xiàn)在的孩子由于生活太優(yōu)越，并且有家長在后面作未來的保障，因此遇到一點困難就退縮，不愿意積極思維，不愿意做稍微難一點的事情……這是這個年代孩子的通病?？朔睦矶栊裕匦抡J(rèn)識自己，對自己充滿信心，有勇氣面對一切困難?！懊麕煛⒚０ㄑa(bǔ)習(xí)班，一個都沒少，為什么孩子的學(xué)習(xí)成績還是沒有提高？”“道理給孩子講了一遍又一遍，為什么孩子放學(xué)就是不做作業(yè)？”面對這樣的問題我們不難想到，孩子缺少的是學(xué)習(xí)動力（積極的心態(tài)），他們不知道為什么要學(xué)習(xí)。那么，素質(zhì)拓展訓(xùn)練對我們青少年的發(fā)展有何意義呢？將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”——找到學(xué)習(xí)的動力授之以魚不如授之以漁，而授之以漁又不如授之以道。這些問題存在許久，而且，家長、老師，甚至社會學(xué)家都認(rèn)識到了，并且一直嘗試著改變這種狀況，但卻未見成效？那么孩子素質(zhì)的提升，品格的鍛煉難道就沒有什么辦法嗎？有！方法就是：讓孩子暫時脫離開不利于素質(zhì)養(yǎng)成、品格鍛煉的環(huán)境，到一個全新的、充滿樂趣與挑戰(zhàn)、能夠充分發(fā)揮潛能、提升素質(zhì)、鍛煉品格的地方去！這就是“青少年素質(zhì)拓展訓(xùn)練”！二、意義與效果如前所述，當(dāng)代青少年身上存在的各種各樣的性格缺陷，也正是這種種的性格缺陷，給今后上大學(xué)、就業(yè)增添了很大的管理負(fù)擔(dān)。因為也正是在日益發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，祖國的花朵們過度地被家庭、學(xué)校的“溫室”環(huán)境保護(hù)起來，吃穿不愁、心想事成帶來的不是幸福感，反而令他們喪失了人生的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的動機(jī)、努力奮斗的意識、積極向上自信自強(qiáng)的精神。但是，什么是真正的“人才”？國內(nèi)外教育理論均認(rèn)為：２１世紀(jì)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括獨立的人格意識，合理的知識結(jié)構(gòu)，頑強(qiáng)的意志，良好的道德品質(zhì)，勤奮踏實、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神與協(xié)調(diào)指揮的能力，優(yōu)秀的創(chuàng)造思維品質(zhì)等２０個方面。第一篇：成長中的青少年素質(zhì)拓展教育成長中的青少年素質(zhì)拓展教育讓孩子具備21世紀(jì)的人才的素質(zhì)與品格一、你的孩子和21世紀(jì)“人才”的差距在哪里？21世紀(jì)什么最重要？“人才”!—這是一句電影里的經(jīng)典臺詞，相信也是全中國人民的共同認(rèn)知。每位家長都希望自己的孩子是一名“人才”。看到這里，一定有不少家長、教師都皺起了眉頭。所以，今天的孩子大多存在這樣的問題：懶散拖拉，缺乏學(xué)習(xí)動力；沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)效率不高；沒有學(xué)習(xí)動力、甚至厭學(xué)，注意力不集中，意志力薄弱、缺乏自信心；自我管理能力差；考試緊張；不知道怎樣和老師、家長、同學(xué)建立的良好溝通；不會與人相處；不知道體諒父母，逆反，早戀，沉迷游戲。我們在思考，為何不把這種缺陷完善在大學(xué)和就業(yè)之前，讓我們的青少年能以一個健康的體魄、積極向上的精神狀態(tài)，昂首挺胸的走進(jìn)象牙塔？這正是本素質(zhì)拓展訓(xùn)練的意義與目標(biāo)所在。對孩子而言，已經(jīng)不是怎么學(xué)習(xí)的問題，因為有太多的學(xué)習(xí)的平臺供他們選擇。我們要做的不再是知識的灌輸，而是意志的疏導(dǎo)，是將孩子的內(nèi)在潛力與學(xué)習(xí)的原動力結(jié)合起來，學(xué)習(xí)不再是任務(wù)，也不再是責(zé)任，而是樂趣。人生成功的唯一途徑在于自己不斷地努力，不斷地克服各種困難。本活動通過設(shè)立一些看似非常困難、但是通過自己心理上的突破、團(tuán)隊的合作就能夠完成的挑戰(zhàn)性任務(wù)，培養(yǎng)孩子在困難面前勇敢面對、積極思考的習(xí)慣。這種心理一旦被激發(fā)出來，孩子將不會害怕任何困難，在學(xué)習(xí)與生活的道路上勇往直前！構(gòu)建良性和諧的家庭關(guān)系，更加理解父母叛逆是青春期的符號，表現(xiàn)在現(xiàn)實生活中就是對親子關(guān)系的破壞，無數(shù)的家長、孩子為之苦惱，家長為孩子不能懂得父母的良苦用心而悲傷，孩子為家長不理解自己年輕的想法而憤懣……要懂得感恩，要學(xué)會珍惜，要珍愛親情，理解父母的辛勤，這正是我們素質(zhì)拓展的目標(biāo)之一。培育良好的團(tuán)隊能力，從小學(xué)會團(tuán)隊合作現(xiàn)在的孩子從小就被家長、爺爺媽媽們小心地呵護(hù)著，長大了家長卻責(zé)怪孩子不懂事、吃獨食、不會搞好團(tuán)結(jié)。而通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練，會讓孩子認(rèn)識到：我們的生活、學(xué)習(xí)、工作中必須要依靠大家群策群力，必須要有良好的人際關(guān)系，因此自然地學(xué)會關(guān)心他人，更為融洽地與群體合作?！羲^“極限情境”通過創(chuàng)設(shè)種種特殊“軟”“硬”兼顧的情境，使學(xué)員幾乎始終處于一種富于挑戰(zhàn)性的高壓之中；使一個人原先隱蔽而不易發(fā)現(xiàn)的內(nèi)外問題由此得以暴露，得到正視的機(jī)會和團(tuán)體的真誠診治；而一個人原先具有的一切美好素質(zhì)又同時得到表現(xiàn)和升華，并積極地影響團(tuán)體，形成良性的循環(huán)。一種行為在贊許中得到強(qiáng)化，形成習(xí)慣，人的身心性格中那些基本的、恒穩(wěn)的、自然表現(xiàn)出來的習(xí)慣本身就是素質(zhì)?！羲^“直指人心”從內(nèi)因方面來說，人的一切情感和行為障礙，其實都源于對自身和對事物的錯誤判斷。拓展訓(xùn)練以它“先行后知”的體驗式學(xué)習(xí)方式打破了傳統(tǒng)的以“教”為主的教育模式，讓學(xué)生在愉快、積極的參與中學(xué)到知識、領(lǐng)悟道理，通過親身體驗來挖掘自己的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)果敢、頑強(qiáng)、自信、團(tuán)結(jié)等優(yōu)良品格的形成。第二篇：青少年素質(zhì)拓展簡介