學(xué)習(xí)音樂課標(biāo)心得體會(huì)-展示頁
2024-11-19 01:00本頁面
【正文】 是說，我們的每一節(jié)課都要進(jìn)行探究和小組合作學(xué)習(xí)。因?yàn)?，藝術(shù)本來就沒有絕對的“好”與“差”。這些都與他們的閱歷，文化背景，家庭教育，音樂技能，基礎(chǔ)知識有關(guān)。在欣賞課的教學(xué)中，學(xué)生依然是欣賞的主體。而我的主要工作就是“伴奏”，還有就是“及時(shí)糾正錯(cuò)誤”，比如，“音高不到位”，比如，“節(jié)奏唱得不太好等問題”。比如說，我在這最近的一兩年里，從二年級開始，“唱游課”逐步的讓學(xué)生自己聽琴聲，自己模唱旋律，或者一句句唱樂譜，小組合作學(xué)習(xí)，之后給予獎(jiǎng)勵(lì)的方式進(jìn)行教學(xué)。例如：“探究式教學(xué)”、“小組合作學(xué)習(xí)模式”。把建構(gòu)知識的主動(dòng)權(quán)交回給學(xué)生?！案淖冞^去給一條魚給學(xué)生的做法，而是教會(huì)學(xué)生如何去捕魚”。很少會(huì)在這個(gè)時(shí)候考慮到讓學(xué)生去親自體驗(yàn)，去自己學(xué)會(huì)一首歌這一個(gè)過程。而我們會(huì)很少讓學(xué)生去體驗(yàn)“為什么？”這樣就導(dǎo)致了，教師成為了課堂的主導(dǎo)者。在舊的“課標(biāo)”里，我們更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的掌握，而忽略了學(xué)生對知識的建構(gòu)過程。在教學(xué)中，我就感到，新教材一定要用新的觀念去理解它，要用新得方法去教學(xué)生。細(xì)看后覺得新教材與以往的教材相比，更適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，更生活化，大眾化?；仡櫼酝慕虒W(xué)過程，感到自己有很多的不足之處，尤其在教學(xué)中時(shí)常會(huì)遇到這樣的苦惱：學(xué)生不理解內(nèi)容，自己還教得特別累。音樂教學(xué)以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，將全體學(xué)生對音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要的位置。第一篇：學(xué)習(xí)音樂課標(biāo)心得體會(huì)學(xué)習(xí)音樂課標(biāo)心得體會(huì)教師：岳懷花新課程改革倡導(dǎo)“以人為本”的教育，音樂課程也是如此。新課程注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，注重情感、態(tài)度及價(jià)值觀的形成，以使學(xué)生獲得全面發(fā)展，具備良好的綜合素質(zhì)。作為音樂教師，要適應(yīng)新課程的需要，就必須轉(zhuǎn)變角色，學(xué)習(xí)掌握新的專業(yè)要求與技能，不斷自我更新與發(fā)展。拿到了新教材時(shí)，一開始還是很茫然的，不知如何去教。每一課的插圖都很新穎，很有趣。我就談一談學(xué)習(xí)新課標(biāo)后我用了新教材過程中自已的一點(diǎn)小體會(huì)。學(xué)生只是知道“唱”，老師一句學(xué)生一句，學(xué)生可以不用書本，不用耳朵聽琴，就能夠?qū)W會(huì)一首歌曲。課堂的模式基本上是老師在臺(tái)上拼命講，唱，學(xué)生在下面很安靜的，很乖的聽或者是機(jī)械化的跟唱，我們經(jīng)常用“這個(gè)時(shí)候，除了老師的歌聲和琴聲，教室里靜得連一根針掉在地上”的話語來贊揚(yáng)課堂的良好。而“新課標(biāo)”，恰恰好是要求我們，以學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生去主動(dòng)建構(gòu)知識。教師在教學(xué)的過程中，更多的是充當(dāng)一個(gè)幫助者，或是拐杖的作用。于是，我們就有了新的教學(xué)模式。這些教學(xué)模式的開展，能夠大大的提高學(xué)生的興趣，從而提高積極性。有了成功感之后，絕大部分的學(xué)生的積極性得到了很大的提高，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，遇到新的歌曲的學(xué)習(xí)，能夠躍躍欲試，搶著出來給大家范唱。一節(jié)課下來，老師輕松，學(xué)生開心。但是，學(xué)生的欣賞，審美是有個(gè)體的差異的。一首樂曲，不同的學(xué)生會(huì)有不同的感受，我會(huì)讓他們用語言，肢體，或者是圖畫，或提供樂器給學(xué)生的方式表達(dá)出來，但是，不會(huì)給予絕對的評價(jià)。當(dāng)然，不是說，新的教學(xué)模式都是好的，舊的就都不是好的。沒有任何一種教學(xué)模式會(huì)比另一種模式顯得更加高貴。一些很容易的知識和一些很難的知識都沒有必要讓學(xué)生去探究。“探究”達(dá)不到實(shí)際的效果。而且，考慮到各方面的問題，一個(gè)學(xué)期，我們能有幾次很成功的“探究式教學(xué)”和“小組合作學(xué)習(xí)模式”就已經(jīng)很好了。其實(shí)，如果從教學(xué)效率上來說，講授式教學(xué)模式（滿堂灌）是最有效率的，一節(jié)課下來，能教唱好幾首歌。只要是能夠達(dá)到這個(gè)目的的教學(xué)模式，我認(rèn)為，都應(yīng)該是好的教學(xué)模式。他們的特點(diǎn)是好動(dòng)，愛玩。教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生與
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