【正文】 也可以是小組間互評(píng)。不管是老師對(duì)學(xué)生的口頭表?yè)P(yáng)，還是肢體語(yǔ)言的鼓勵(lì)，都將對(duì)學(xué)生有很大的促進(jìn)作用，這是毋庸置疑的。??所有這些，在學(xué)生看來，都是對(duì)他們的鼓勵(lì)和贊許，會(huì)使他們憑添無盡的動(dòng)力?？梢允箤W(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。將口頭表?yè)P(yáng)與肢體語(yǔ)言表?yè)P(yáng)結(jié)合起來。（4）每學(xué)期一總評(píng)：每學(xué)期期末，綜合考試成績(jī)和自主合作學(xué)習(xí)小組的量化積分，評(píng)出本班各類（如“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“自主學(xué)習(xí)之星”、“課堂展示之星”、“自主合作學(xué)習(xí)優(yōu)秀小組”、“自主合作學(xué)習(xí)標(biāo)兵小組”等）先進(jìn)小組和個(gè)人，頒發(fā)獎(jiǎng)狀或榮譽(yù)證書。（2）每周一評(píng)比：每周五放學(xué)前，對(duì)本周內(nèi)各組的表現(xiàn)進(jìn)行匯總，并評(píng)出每周的自主合作學(xué)習(xí)優(yōu)秀小組、組長(zhǎng)，并授予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)（如流動(dòng)紅旗）。階段評(píng)價(jià)主要有幾個(gè)層面：（1）每堂課一總結(jié)：這個(gè)任務(wù)由任課老師或課代表（也可以是班主任指定的負(fù)責(zé)人）完成。把課堂評(píng)價(jià)與階段評(píng)價(jià)結(jié)合起來。這里的“團(tuán)隊(duì)”既指的是小組內(nèi)的一幫一雙方，又指小組與小組之間。實(shí)踐證明：初始階段，通過評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性是非常必要的。④小組提前完成任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真檢查他們是否按要求完成任務(wù)，達(dá)成目標(biāo)，并布置擴(kuò)展提升類的學(xué)習(xí)任務(wù)。②要保證學(xué)生必要的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，做到：自主學(xué)習(xí)不充分時(shí)不急于不交流，小組交流不充分時(shí)不急于不展示。（2）教師規(guī)則教師對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真觀察和積極引導(dǎo)，為每個(gè)學(xué)習(xí)小組及成員進(jìn)行有效學(xué)習(xí)提供幫助指導(dǎo)。通過以上規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。⑦動(dòng)態(tài)管理機(jī)制：①組間男女生的互換或流動(dòng)；②組間某些角色的互換互輪；③可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。④小組交流程序：不僅要討論答案對(duì)錯(cuò)，而且要搞清楚為什么對(duì)？為什么錯(cuò)？出現(xiàn)錯(cuò)誤的癥結(jié)是什么？該問題包含了哪些知識(shí)點(diǎn)？用到了哪些方法？體現(xiàn)了哪些思想？⑤學(xué)生提問內(nèi)容：要交給學(xué)生提問的技巧，可以從以下幾個(gè)方面入手：小組內(nèi)有疑義，不能解決的問題；小組認(rèn)為有價(jià)值的問題；蘊(yùn)含思想方法的問題。②職責(zé)掛牌制：便于職責(zé)明確和教師掌握學(xué)生分工情況。小組管理（1）學(xué)生規(guī)則①職責(zé)輪換：各種職務(wù)可以輪換。小組的學(xué)習(xí)方式為：先獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，充分預(yù)習(xí)（自學(xué)），再一對(duì)一交流（對(duì)學(xué)），然后組內(nèi)交流，班級(jí)展示（互學(xué)）。開始的時(shí)候小組長(zhǎng)一般選擇有較強(qiáng)組織能力，責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，一段時(shí)間后則應(yīng)輪流擔(dān)任。小組分工小組成員的分工要明確職責(zé)。（6）相對(duì)穩(wěn)定，根據(jù)需要適當(dāng)微調(diào)。（4）相對(duì)公平：組與組之間相對(duì)公平，既每組內(nèi)都有優(yōu)秀，良好，稍弱的學(xué)生，這樣班內(nèi)才有競(jìng)爭(zhēng)力。（2）性格習(xí)慣互補(bǔ)：有利于討論和課堂秩序的維持；有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；有助于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使得每個(gè)小組都有優(yōu)良中弱四個(gè)層次的學(xué)生，組內(nèi)異質(zhì)能為小組成員之間互相幫助提供較大的可能（因?yàn)椴町愂且环N資源）；而組間同質(zhì)又為各個(gè)小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)奠定基礎(chǔ)，最終要求各小組總體水平基本一致。學(xué)習(xí)小組的劃分依據(jù)應(yīng)該是組內(nèi)異質(zhì)（有差別，形成互補(bǔ)）、組間同質(zhì)（差異小，接近均等）。而教師則應(yīng)與學(xué)生一起融合進(jìn)課程，成為課程的參與者、學(xué)生發(fā)展的激勵(lì)者以及總結(jié)提煉的思想者。學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建是一種有效的、新型的教學(xué)行為?！靶抡n改”理念下的教學(xué)過程應(yīng)該是是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。第一篇：小組教學(xué)指導(dǎo)意見菜壩鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校關(guān)于推進(jìn)班級(jí)分組教學(xué)的指導(dǎo)意見一、指導(dǎo)思想：以《菜壩鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校教學(xué)改革方案》為指導(dǎo)，進(jìn)一步在實(shí)踐中探索推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式，建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)其良性循環(huán)，力爭(zhēng)盡快改變現(xiàn)行的課堂呈現(xiàn)形式，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)、效果共贏”的目標(biāo)。二、組建原則班主任是班級(jí)小組教學(xué)的核心，所有工作均在班主任的統(tǒng)籌下開展。當(dāng)前推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)、構(gòu)建新型教學(xué)模式的關(guān)鍵，在于如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和學(xué)科知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，教師則應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者?？茖W(xué)的小組評(píng)價(jià)制度是教學(xué)中學(xué)習(xí)小組高效率進(jìn)行討論與探究的關(guān)鍵。分組依據(jù)科學(xué)的組建和劃分學(xué)習(xí)小組，既是評(píng)價(jià)的依據(jù)，又是搞好評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。綜合考慮性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、能力傾向、興趣愛好等方面的因素。分組時(shí)需要具體考慮的因素（1）性別：有利于互助學(xué)習(xí)和班級(jí)穩(wěn)定。（3）學(xué)習(xí)成績(jī)互補(bǔ)：有競(jìng)爭(zhēng)性，讓所有資源充分利用，避免優(yōu)質(zhì)資源浪費(fèi)。（5）分組時(shí)可以先讓學(xué)生資源結(jié)合，同時(shí)要參考任課老師的意見。（7）人數(shù)合理：實(shí)踐證明5－6人一組最好。根據(jù)需要，一般設(shè)立小組長(zhǎng)，記錄員，檢查員，匯報(bào)員各一名，實(shí)行分工管理。每小組要確定組名和口號(hào)，座位均面向前黑板，展示時(shí)可利用前后黑板，也可以找一些移動(dòng)黑板。班主任和任課教師都要經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持，密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。職責(zé)輪換有利于培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感和合作意識(shí)，改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，提高合作興趣，用責(zé)任感促進(jìn)全體學(xué)生的成長(zhǎng)。③學(xué)習(xí)規(guī)范制：自學(xué)階段，要獨(dú)立學(xué)習(xí)，不能打擾別人；交流階段，輪流發(fā)言，一人發(fā)言時(shí)，其他小組成員注意傾聽、記錄，相互補(bǔ)充要等別人說完；展示階段，不能推諉，輪流展示，一人展示完，其他人補(bǔ)充完善，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。⑥限制機(jī)會(huì)制：對(duì)特別強(qiáng)勢(shì)的學(xué)生進(jìn)行發(fā)言限制，如每節(jié)發(fā)言不超過3次，迫使學(xué)生選擇最能體現(xiàn)自己水平的問題發(fā)言，把機(jī)會(huì)讓給更多的同學(xué)。⑧一幫一落實(shí)制：每對(duì)學(xué)生強(qiáng)弱結(jié)對(duì)子，在學(xué)習(xí)中落實(shí)目標(biāo)達(dá)成情況，紀(jì)律情況。一是獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免小組交流時(shí)“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭(zhēng)論。①每節(jié)課都給學(xué)生提出明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。③小組討論偏離主題或討論受阻時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)制止或點(diǎn)撥，使小組討論能順利的開展，不在無意義的環(huán)節(jié)上浪費(fèi)時(shí)間；小組討論聲音過大時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生注意；出現(xiàn)混亂時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)干預(yù)與糾正。⑤對(duì)小組合作學(xué)習(xí)、交流展示情況，教師要給予積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。三、評(píng)價(jià)辦法（一）、采用多樣化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式：將個(gè)人評(píng)價(jià)和團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)結(jié)合起來。小組與小組間的公平、合理競(jìng)爭(zhēng)，可以最大限度激發(fā)學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)潛能，同時(shí)也可以減輕老師工作壓力。除了每堂課對(duì)師友進(jìn)行隨時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)加分之外，還要做好幾個(gè)階段性評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，才能及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。每堂課評(píng)出本節(jié)課的優(yōu)秀學(xué)員（如課堂參與之星、課堂展示之星等）。（3）每月一宣傳：每月評(píng)出并集中宣傳展示優(yōu)秀小組、組長(zhǎng)（如自主學(xué)習(xí)之星、課堂展示之星、自主合作學(xué)習(xí)標(biāo)兵小組等）。只要做到及時(shí)表彰和反饋，就會(huì)不斷激發(fā)學(xué)生、小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)，最簡(jiǎn)單的方法當(dāng)然是口頭表?yè)P(yáng)，老師看到學(xué)生的良好表現(xiàn)，當(dāng)場(chǎng)加以贊賞。當(dāng)然，經(jīng)常使用肢體語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)，一個(gè)淡淡的微笑，會(huì)給學(xué)生憑添一份自信；一個(gè)輕輕的點(diǎn)頭，會(huì)讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的肯定；老師翹起的大拇指，其實(shí)就是對(duì)學(xué)生無言的贊賞；老師的輕輕撫摸，會(huì)讓學(xué)生感受到親切的愛撫；老