【正文】 、同分母分?jǐn)?shù)加減法后的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)教學(xué)案例 ——《異分母分?jǐn)?shù)加減法》城西小學(xué)凌桂華【教學(xué)目標(biāo)】通過(guò)學(xué)生的探究、交流，概括異分母分?jǐn)?shù)加減法方法：異分母分?jǐn)?shù)加減→（轉(zhuǎn)化）同分母分?jǐn)?shù)加減（有時(shí)還可以轉(zhuǎn)化成小數(shù)）并能正確地運(yùn)用。也可能是一地狼煙，留下無(wú)奈和遺憾。而且教師根據(jù)的不同情況進(jìn)行靈活處理，從而也呈現(xiàn)出不同的價(jià)值，一念之間，靈感產(chǎn)生了，一個(gè)好方案瞬間誕生。我深深感到：在逐步推廣“動(dòng)態(tài)生成式”課堂教學(xué)模式的今天，課堂已不再是簡(jiǎn)單地背教案、跟著老師走，教師要蹲下來(lái)走進(jìn)孩子的心靈，了解孩子的愛(ài)好，知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力，預(yù)設(shè)各種可能性。最后有的猜教室里的桌子、椅子的質(zhì)量。預(yù)備兩種方案在第二節(jié)課（另一班）實(shí)施，結(jié)果這個(gè)班的學(xué)生根本沒(méi)有出現(xiàn)上面的情況，猜體重的游戲開(kāi)展的熱火朝天。也許可以掀起一個(gè)高潮。（卡片）如：一個(gè)西瓜重（），要求學(xué)生說(shuō)出，最小的西瓜可能是多少千克，最大的可能是多少千克。誰(shuí)是競(jìng)猜小能手。通過(guò)上面的活動(dòng)悟出：任何一種物品的質(zhì)量都有一定的范圍，即它們的“標(biāo)準(zhǔn)體重”。）這時(shí)，乘機(jī)說(shuō)：其實(shí)一個(gè)人的體重是標(biāo)準(zhǔn)的不多，想知道自己的體重是否標(biāo)準(zhǔn)嗎？”（愛(ài)美之心，人皆有之，自然地把他們的注意力重新吸引過(guò)來(lái)）首先人的體重與什么有關(guān)？學(xué)生通過(guò)討論，選擇對(duì)象，測(cè)量有關(guān)數(shù)據(jù)。不防這樣設(shè)計(jì)：我故意深沉說(shuō)：“是呀，一個(gè)人太胖或太瘦本來(lái)就不舒服，還招來(lái)別人異樣的目光，甚至是嘲笑，這些是不道德的。如果我平時(shí)多了解學(xué)生，還會(huì)拿他做例子？還會(huì)失敗嗎？課堂猶如戰(zhàn)場(chǎng)，我作為一個(gè)每天都要上戰(zhàn)場(chǎng)的士兵，不做好充分的準(zhǔn)備怎能打贏戰(zhàn)斗呢？二、當(dāng)課堂出現(xiàn)意外時(shí)，我是想盡辦法引回預(yù)設(shè)的軌道，還是將錯(cuò)就錯(cuò)？有人說(shuō)過(guò)：作為教師，應(yīng)善于捕捉課堂教學(xué)中生成和變動(dòng)著的各種有價(jià)值的信息，作為活的教育資源，努力創(chuàng)造條件去扶植它，栽培它，讓擦出的火花熊熊地燃燒起來(lái)?？晌液雎粤似綍r(shí)有些同學(xué)經(jīng)常拿肥胖嘲笑大葉的，“肥胖”已成為他的“痛”。課前不僅要備教材、備教案，更重要的是備學(xué)生，這個(gè)人人皆知的道理被我拋到腦后了。下了課，我進(jìn)行了反思：本來(lái)安排游戲“猜體重”，目的讓這節(jié)課錦上添花，想不到弄巧成拙。”學(xué)生見(jiàn)我大怒，藏起了臉上的笑容，心不在焉繼續(xù)游戲，不過(guò)，我和學(xué)生都沒(méi)有開(kāi)始時(shí)的興致，游戲草草收了場(chǎng)。請(qǐng)他上來(lái)。底下的同學(xué)哄堂大笑，有的還幸災(zāi)樂(lè)禍地說(shuō)：快去減肥吧，……你到底吃什么成這副德行呀……此時(shí)學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)到了大葉的“胖”上，場(chǎng)面失控了。）誰(shuí)知我的話(huà)音一落，教室里開(kāi)始了騷動(dòng)，一位學(xué)生就坐在自己的位置就迫不及待說(shuō)，“他那么胖，起碼有50千克”還沒(méi)等我做出反應(yīng)，另一位就搶著說(shuō)：“他胖得像頭豬，有3個(gè)小揚(yáng)那么重，有80多千克。我說(shuō)：現(xiàn)在請(qǐng)出我們班的重量級(jí)的人物大葉同學(xué)，大家來(lái)猜一猜他的體重。我先叫最瘦的小楊起來(lái)，讓大家猜一猜他的體重，每當(dāng)一位同學(xué)說(shuō)出一個(gè)數(shù)字時(shí)，小楊就做出相應(yīng)的反應(yīng)：輕了，重了。我說(shuō)：近段時(shí)間你們有稱(chēng)過(guò)的體重請(qǐng)舉手？舉手只有兩個(gè)事先稱(chēng)過(guò)的同學(xué)。（二）、感受1千克有多重？先是拿出事先準(zhǔn)備好的1千克裝的洗衣粉，味精，大瓶的飲料，4塊約重1千克肥皂，讓學(xué)生掂一掂，初步感受1千克的質(zhì)量。第一篇：小學(xué)教育教學(xué)案例分析數(shù)學(xué)教學(xué)案例 城西小學(xué)韓明月其中有一項(xiàng)是稱(chēng)一稱(chēng)班里最胖和最瘦的同學(xué)的體重，為這事，我?guī)Я思依锏呐_(tái)秤。當(dāng)我這邊萬(wàn)事具備時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)打電話(huà)來(lái)了，說(shuō)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要檢查的資料很多，就不聽(tīng)課了，我心里有一絲的失落，轉(zhuǎn)念一想，就當(dāng)作有領(lǐng)導(dǎo)在場(chǎng)，于是我精神飽滿(mǎn)走進(jìn)課堂，前面半節(jié)課進(jìn)展順利，一切按照預(yù)設(shè)進(jìn)行：（一）建立1千克=1000克，我們以前學(xué)習(xí)質(zhì)量單位“克”，關(guān)于克，你知道什么？能舉例子說(shuō)明嗎？我手里的這塊磚頭大約有多重？猜測(cè)，驗(yàn)證，于是引導(dǎo)出1000克可以用一個(gè)更大的單位1千克來(lái)表示。緊接著讓學(xué)生舉例身邊哪些物品大約重1千克？（三）拓展延伸：對(duì)身邊的物品的質(zhì)量能做出估計(jì)。（幸虧稱(chēng)了兩位同學(xué)的體重，要不今天的課就唱不下去了，我心里暗自慶幸）我們做一個(gè)猜體重的游戲。直到大家猜到了他是26千克為止，學(xué)生興趣盎然。（本來(lái)，我打算以班級(jí)最重和最輕同學(xué)為參照物，然后在最后的環(huán)節(jié)讓大家猜一猜自己的體重?！蔽铱吹搅舜笕~的面紅耳赤，他憤怒地喊：我胖，管你們屁事。我的頭一下子大了，心里想幸虧領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)來(lái)，要不怎樣收?qǐng)?，于是我氣急敗壞在講臺(tái)桌上用力地一拍，“要笑，是吧。讓他笑個(gè)夠。這節(jié)課以我充滿(mǎn)信心開(kāi)始，到我的勃然大怒落了帷幕。原因在哪里？想起大葉憤怒的表情，學(xué)生的哄堂大笑，自己的勃然大怒，有兩點(diǎn)是我該好好反思：一、預(yù)設(shè)不充分。只想舉兩個(gè)典型的例子，既可以調(diào)節(jié)氣氛，又讓其他人在預(yù)設(shè)好的范圍里猜測(cè)自己的體重。我的無(wú)意正中他們的“有意”。事后我想：既然他們興趣已轉(zhuǎn)移，何不順?biāo)浦?。（我的弦外之音?yīng)該讓大部分同學(xué)明白自己的過(guò)錯(cuò)。最后得出計(jì)算人的標(biāo)準(zhǔn)體重一般公式。接著出示：連一連一頭牛200千克一個(gè)梨9千克小明35千克一個(gè)西瓜50克一只雞1千克一袋大米50千 克通過(guò)上面例子讓學(xué)生比較，初步明白這些物品符合實(shí)際情況的質(zhì)量范圍，為積極參與下一題競(jìng)猜物品的質(zhì)量提供依據(jù)。（事先在卡紙上畫(huà)各種食品和動(dòng)物）游戲開(kāi)始，我宣布競(jìng)猜規(guī)則：競(jìng)猜者要說(shuō)出此物品最重和最輕是多少，由老師和其他同學(xué)當(dāng)裁判，優(yōu)勝者拿走該物品。這樣的設(shè)計(jì)由開(kāi)始的節(jié)外生枝，到最后學(xué)生積極參與競(jìng)猜物品的質(zhì)量。想到這里，我心情不再低落了，事先稱(chēng)了幾個(gè)體重比較標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)。把我?guī)?lái)臺(tái)秤派上用場(chǎng)，用來(lái)驗(yàn)證他們猜測(cè)結(jié)果。正是我昨天晚上所期待的結(jié)果。因?yàn)樗鼤?huì)隨著教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)方式的變化而變化。師生合奏一首激情彭湃的樂(lè)曲。真是失之毫厘，差之千里。在掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的同時(shí)，讓學(xué)生的知識(shí)能力得到遷移，能將分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算、整數(shù)加減法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)的加減法。本課是在學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法后