【正文】 難。我們課題組全體成員還會(huì)在原有研究的基礎(chǔ)上再接再礪，爭(zhēng)取更多的成果。認(rèn)真進(jìn)行研究的老師將校本課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)緊密結(jié)合，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，使得學(xué)生在共同參與的基礎(chǔ)上增進(jìn)了對(duì)學(xué)科教師的情感，也提高了歷史學(xué)科教學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。在認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上，做好資料的積累和歸類整理工作，幫助教師科學(xué)開(kāi)發(fā)校本課程，積極推進(jìn)小課題研究。下一階段將重點(diǎn)針對(duì)這一狀況逐一落實(shí)，學(xué)期末要求課題組所有成員逐一落實(shí)校本課程開(kāi)發(fā)內(nèi)容，利用假期進(jìn)行資料整理和教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)學(xué)初上報(bào)教學(xué)設(shè)計(jì)草稿，課題組統(tǒng)一審稿并匯編。針對(duì)性解決課題研究中存在的問(wèn)題，避免推脫、應(yīng)付現(xiàn)象。八、課題下一階段研究概要及要求：召開(kāi)課題研究會(huì)，部署下一階段課題研究任務(wù)，分工到組，責(zé)任到人。校本教學(xué)設(shè)計(jì)匯編有待完成。在課題研究的過(guò)程中，總有一些教師出于個(gè)人利益考慮，將課題研究報(bào)告化，結(jié)論化，忽視過(guò)程性材料的積累，為進(jìn)行真實(shí)有效的研究。針對(duì)這一問(wèn)題，課題組進(jìn)行內(nèi)部通報(bào)的同時(shí)，將逐一落實(shí)校本課程開(kāi)發(fā)，下一學(xué)期將進(jìn)行課題小組集中匯報(bào)展示。根據(jù)小課題研究方案，本學(xué)期在認(rèn)真完成研究工作的基礎(chǔ)上，仍有XX中課題組未按照要求進(jìn)行研究成果匯報(bào)。7月4日由課題組成員XX中XX老師針對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中系列問(wèn)題和校本教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)的科學(xué)化相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了主題培訓(xùn)，將校本教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范化，提出了統(tǒng)一的規(guī)范格式，要求全部課題組教師在課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中注重科學(xué)性、合理開(kāi)發(fā)，自主開(kāi)發(fā)。全身心經(jīng)歷校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程真正讓老師嘗試著走向了課程開(kāi)發(fā)，課程研究意識(shí)有所增強(qiáng)。XX中學(xué)課題組XX老師經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的精心準(zhǔn)備，帶領(lǐng)學(xué)生走近文廟，在感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，開(kāi)發(fā)出《走近文廟 感受經(jīng)典》一課，將歷史學(xué)科校本課程開(kāi)發(fā)與德育實(shí)踐、道德講堂有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中感受了祭孔的神圣與莊嚴(yán)，知曉了“獨(dú)占鰲頭”的涵義，了解了孔子思想的精華，體驗(yàn)了成人禮和開(kāi)蒙禮，經(jīng)歷了經(jīng)典文化的洗禮，更清晰了作為中國(guó)人在傳承經(jīng)典過(guò)程中的作為，在誦讀經(jīng)典與樂(lè)曲中將校本課推向高潮，氣氛熱烈，效果明顯。對(duì)此課題組對(duì)XX中學(xué)課題研究小組進(jìn)行了針對(duì)性分析，幫助教師在利用現(xiàn)有資源的情況下進(jìn)行有效研究，并提出了下一階段研究的具體任務(wù)，將未完成的研究任務(wù)放在假期完成。六、課題研究進(jìn)展情況：本學(xué)期在原有計(jì)劃的基礎(chǔ)上，各課題學(xué)校進(jìn)行了針對(duì)性研究，有了一定的進(jìn)展，情況如下：3月，課題組進(jìn)行了關(guān)于本學(xué)期小課題研究的主題培訓(xùn)，課題負(fù)責(zé)人宣讀了本學(xué)期課題研究的具體內(nèi)容，提出了研究任務(wù)，要求學(xué)校按照小課題研究的內(nèi)容進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐。五、本學(xué)期課題研究?jī)?nèi)容：我們身邊的人和事組織活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生接觸社會(huì)，探尋歷史，發(fā)現(xiàn)身邊的歷史，真正將校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。四、研究策略：這一部分小課題采用分組研究與階段匯報(bào)相結(jié)合的方式進(jìn)行。二、研究?jī)r(jià)值：本課題是在承接原有歷史學(xué)科校本課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上，針對(duì)課題實(shí)踐研究過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，很多課題組教師對(duì)于校本課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)的編寫(xiě)缺少深入理解和理論提升，只是在原有教學(xué)理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行校本課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，沒(méi)有很好地區(qū)別校本課程與國(guó)家課程、地方課程的本質(zhì)差異，教師在進(jìn)行校本課堂教學(xué)的過(guò)程中仍是空喊口號(hào)，很難真正落實(shí)校本性，校本課堂缺少生機(jī)與活力，一些課題組老師能夠開(kāi)發(fā)校本課程，但是對(duì)于課程資源的設(shè)計(jì)與編寫(xiě)缺乏科學(xué)性，針對(duì)這一現(xiàn)狀，本學(xué)期將課題研究的題目確定為校本課程設(shè)計(jì)與編寫(xiě)的實(shí)踐研究，一方面可以有效落實(shí)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，另一方面也可以將開(kāi)發(fā)出的校本課程歸類整理，科學(xué)編寫(xiě)，形成作品，實(shí)現(xiàn)資源共享。第一篇：歷史學(xué)科小課題研究階段報(bào)告高中歷史學(xué)科校本課程設(shè)計(jì)與編寫(xiě)的實(shí)踐研究一、問(wèn)題的提出：該小課題的提出基于生命化理念下高中歷史學(xué)科校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究這一大課題，課題組成員經(jīng)過(guò)兩年的研究實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于校本課程的開(kāi)發(fā)取得了一些成果，但是實(shí)踐研究中我們也發(fā)現(xiàn)一些老師對(duì)于如何選擇歷史學(xué)科校本課程和校本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)如何科學(xué)合理仍存在問(wèn)題，甚至將歷史學(xué)科的校本課程與德育實(shí)踐課、班會(huì)課混淆，難以真正體現(xiàn)學(xué)科性，基于上述因素，本年度將課題研究目標(biāo)確立為校本課程設(shè)計(jì)與編寫(xiě)的實(shí)踐研究。在此基礎(chǔ)上，本學(xué)期課題組老師們?cè)诹λ芗暗那疤嵯?，?duì)于這一課題研究進(jìn)行了積極探索，取得了初步成果。三、優(yōu)勢(shì)保障：這一小課題研究是在原有大課題研究基礎(chǔ)上進(jìn)行，就原有課題研究中出現(xiàn)的問(wèn)題而進(jìn)行的深入研究，課題組成員中絕大多數(shù)為科研骨干力量，研究熱情很高，加上學(xué)校對(duì)于小課題研究的大力支持，主客觀優(yōu)勢(shì)能夠確保課題研究的順利進(jìn)行。將課題組成員按照原有校本課程開(kāi)發(fā)情況進(jìn)行有序分組，確定負(fù)責(zé)人，定期進(jìn)行交流，匯總研究情況，及時(shí)整理研究資料，確保小課題研究的順利進(jìn)行。例如：趙尚志、趙一曼、李兆麟、蕭紅等歷史人物探訪；秋林大列吧、塞克等食品的來(lái)歷；索菲亞教堂的淵源；我們的冰燈雪雕；孔廟、金上京的發(fā)展等學(xué)生耳熟能詳又缺乏詳細(xì)了解的話題，可以作為我們開(kāi)發(fā)校本教材的突破口，為學(xué)生預(yù)留時(shí)間，設(shè)計(jì)好主題，發(fā)動(dòng)學(xué)生自己探尋，集中匯總后匯報(bào)的方式，可以讓我們的課堂多了更多的生活氣息。45月，課題組結(jié)合研究任務(wù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，5月原定在122中進(jìn)行課題研究階段展示，因課題組教師高三教學(xué)任務(wù)繁重沒(méi)有積極準(zhǔn)備而擱置。7月4日，XX中學(xué)的課題研究小組展示活動(dòng)如期進(jìn)行。在開(kāi)發(fā)校本課程的過(guò)程中，老師與學(xué)生經(jīng)歷了搜集信息、整理資料、明確主題、確定方案的痛苦過(guò)程，在明晰思路的過(guò)程中教師和學(xué)生在成長(zhǎng)，教師通過(guò)自我開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，嘗試著從教學(xué)走向課程；學(xué)生在親歷后自我感知，體驗(yàn)感悟，經(jīng)歷著從幼稚走向成熟。校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)科學(xué)化的主題培訓(xùn)。七、本學(xué)期課題研究中存在的問(wèn)題及解決策略：部分學(xué)校未按時(shí)完成課題研究任務(wù)。雖然情況的出現(xiàn)有其客觀原因，高三教學(xué)任務(wù)繁重，但是其他課題組成員研究熱情不高也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。部分課題組教師研究熱情不高，功利化明顯。對(duì)此，課題組在進(jìn)行科學(xué)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)各研究小組的檢查和監(jiān)督，幫助解決課題研究中存在的實(shí)際問(wèn)題，將課題研究真正落到實(shí)處。在本學(xué)期小課題研究應(yīng)該將開(kāi)發(fā)的校本課程編輯成冊(cè)，但因未做好充分準(zhǔn)備，在已經(jīng)整理的基礎(chǔ)上定于假期各小組將開(kāi)發(fā)內(nèi)容匯編草稿上報(bào)，9月初將草稿整理修訂，形成初稿。9月組織XX中學(xué)課題組交流匯報(bào)；10月各學(xué)校將上報(bào)校本課“我們身邊的人和事”的教學(xué)設(shè)計(jì)定稿；11月匯總已開(kāi)發(fā)的校本課程，編審校對(duì)形成系統(tǒng)校本教材草本，作為大課題校本教材編寫(xiě)內(nèi)容的一部分存檔歸類；12月份召開(kāi)小課題總結(jié)會(huì)，針對(duì)小課題研究中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出建議和設(shè)想，布置下一年度小課題研究?jī)?nèi)容。在課題研究過(guò)程中，有些教師專注于考試課程研究，在課題研究過(guò)程中參與度不高，僅靠部分骨干力量支撐。做好小課題研究匯總工作，確保小課題研究的實(shí)效性和科學(xué)性。在一個(gè)學(xué)期研究的過(guò)程中，有收獲過(guò)程中的艱辛，更體會(huì)到收獲的喜悅。這與我們進(jìn)行課題研究的初衷不謀而合