20xx年醫(yī)學專題—腦癱兒童的言語訓練-展示頁
2024-11-18 23:16本頁面
【正文】 的由一側向另一側移動。以后加快速度，但需保持(bǎoch237。 ɡuān)訓練,下頜抬高：1）、盡可能大的張嘴，使下頜下降，然后再閉口。,第九頁，共三十九頁。 練習發(fā)摩擦音，如“fa、 sa ” 唇、鼻輔音交替練習，如“ba、ma、mi、pai”。 使用直徑不同的麥桿，放在口中吹氣，有助于唇閉合，增加唇的肌力。xiē)常見特征通常由于軟腭、腭咽肌無力或不協(xié)調造成的。,第八頁，共三十九頁。xiē)不同的音高變化，應清楚這些(zh232。可集中訓練三個不同音高，以后逐漸擴大音高范圍。,第七頁，共三十九頁。n)改變，在復述練習中，鼓勵病人用最大音量，治療師逐步拉長與病人的距離，直到治療室可容下的最長距離。 為改善音量控制，進行音量變化訓練時可數(shù)數(shù)時音量由小到大，然后由大到小，或音量一大一小交替，或發(fā)元音時音量逐漸(zh,第六頁，共三十九頁。n)能夠正確啟動發(fā)音后可進行持續(xù)發(fā)音訓練，一口氣盡可能長時間地發(fā)元音，用秒表記錄發(fā)音時間，最好能夠達到15~20秒。,（二）、持續(xù)發(fā)音 當病人(b236。原則先發(fā)元音，然后輔音，熟練掌握后采取元音+輔音+元音的形式練習，再過度到訓練單詞和句子。 雙手突然用力按壓桌面或椅子的扶手，然后繼續(xù)練習發(fā)元音a。 讓病人做打呵欠動作，在哈欠呼氣時發(fā)出字詞。)時嘴張圓發(fā)“h”音的口形，然后發(fā)“a”，反復練習后可發(fā)不同長短的“h”、“a”或“ha”音。,第四頁，共三十九頁。ngzh236。 （2）口、鼻呼吸分離訓練:平穩(wěn)的由鼻吸氣，然后從口緩慢呼出。,第三頁，共三十九頁。 緩慢平穩(wěn)地移動下頜，上下左右旋轉，然后放松。 將眉毛向上挑起，皺額，然后放松，反復數(shù)次并注意感覺緊張與松弛的差別。在慢慢地做轉頭運動，可以閉目以防眩暈。 頭向前下垂，然后平穩(wěn)(p237。ng 224。,第二頁，共三十九頁。nqu225。ng 224。ng)的言語訓練,第一頁，共三十九頁。腦癱兒童(233。r t243。,構音障礙(zh224。i),主要表現(xiàn)可能為完全(w225。n)不能說話、發(fā)聲異常、構音異常、音調和音量異常和吐字不清。,構音障礙(zh224。i)的常見治療方法,一、放松訓練 （一）、肩、頸、頭的放松： 雙肩向上聳，保持3秒鐘，然后放松反復數(shù)次。ngwěn)地向后伸，緩慢地將頭由一側轉向另一側。 為了確保頭部運動平穩(wěn)和緩慢，治療師可站在病人背后，用手扶住病人的頭部做上述動作。 咬牙、緊閉雙唇，保持3秒鐘，然后放松，嘴張開，反復數(shù)次。 盡可能用力皺起臉，保持3秒鐘，然后放松，反復數(shù)次。,二、呼吸訓練 （1）坐姿:如果患者可以坐穩(wěn)，應做到軀干挺直，雙肩水平，頭保持正中位。 （3）呼吸控制(k242。)訓練：吹氣/吹風車/吹肥皂泡/吹哨子等； （4）最長發(fā)音：持續(xù)發(fā)‘a(chǎn)’，1020個／次，2－3次／天。,三、發(fā)音(fā yīn)訓練,（一）、發(fā)音啟動 呼氣(hū q236。最后可練習發(fā)其它音。因為打哈欠時可以完全打開聲門，停止聲帶的內收。 先做無聲的發(fā)音動作，最后引出目的音。,第五頁，共三十九頁。ngr233。 由一口氣發(fā)單元音逐步過度到發(fā)兩個或三個元音。,（三）、音量的控制 保持松弛體位，深吸氣后數(shù)數(shù)1~20，音量盡量大。ji224。鼓勵病人讓聲音充滿房間，提醒病人盡可能的放松，深呼吸。,如“a、a、 a”或“ma、ma、ma”。 它是語調訓練的前提，發(fā)元音，由低中高；高中低，中一高；中一低；高一中一高；低一高一中滑動 病人模仿治療師做下列練習： lala→你好！ Ma ma / ma ma ma→你吃飯了嗎？ Ma ma /ma ma→你要筆嗎？ 病人傾聽時，模仿這些(zh232。xiē)音高的改變表示不同的意義或語氣，如果病人已掌握了上述練習，可復述一些驚嘆句、疑問句和問候句。,（五）、鼻音控制 鼻音過重是指發(fā)音時，鼻腔共鳴的量過多，這些(zh232。 深吸氣，鼓腮，維持數(shù)秒，然后呼出。 練習發(fā)雙唇音，舌后音等，如：“ba da ga ”。軟腭訓練清參看發(fā)音器官的訓練。,發(fā)音器官(fā yīn q236。
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