【正文】 的研究方法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。知識(shí)與技能的掌握情況，使老師可以及時(shí)診斷學(xué)情，調(diào)查教學(xué)。【教學(xué)評(píng)價(jià)方式】（1）通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生在觀察操作、現(xiàn)象等活動(dòng)中的主動(dòng)參與程度與合作交流意識(shí)，及時(shí)給與鼓勵(lì)、強(qiáng)化、指導(dǎo)和矯正。直觀演示法就是：通過(guò)插圖、實(shí)驗(yàn)、模型、投影、多媒體課件等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識(shí)由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化?！窘虒W(xué)方法】探究法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、閱讀指導(dǎo)法、直觀演示法和講解法。實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、多個(gè)鉤碼、細(xì)線、小重物?！窘虒W(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用】 本次教學(xué)需要實(shí)物教具、實(shí)驗(yàn)器材和多媒體課件的輔助。【重點(diǎn)與難點(diǎn)】重點(diǎn)：重力的概念、重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重力方向。2．過(guò)程與方法①通過(guò)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)得出影響重力的因素； ②通過(guò)“實(shí)驗(yàn)分析”強(qiáng)化理解重力方向及重心。3．學(xué)習(xí)者對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生具備了一定的生活體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生由對(duì)生活現(xiàn)象的初步了解，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究──觀察現(xiàn)象──邏輯推斷，最后上升為理論認(rèn)識(shí)，有效的鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。并且具備了一定的生活體驗(yàn)，如熟透的蘋果要落向地面，并且下落時(shí)速度越來(lái)越快等有關(guān)事例，但并不明白其中的道理。通過(guò)八年級(jí)物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力以及多種物理研究方法。3．課本讓學(xué)生通過(guò)探究“重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系”，極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位?！窘滩姆治觥?．教材的感性材料豐富，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是從觀察或?qū)嶒?yàn)引入的，符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在本節(jié)課通過(guò)探究“重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系”的分組實(shí)驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。2．注重科學(xué)探究，注意教學(xué)方式的多樣化科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。某些問(wèn)題和證據(jù)可以來(lái)自于教師的演示實(shí)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生從各種渠道收集有關(guān)資料，進(jìn)行分析、思考，提出自己的觀點(diǎn)和看法，這樣做同樣可以培養(yǎng)一些重要的科學(xué)探究能力。應(yīng)隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展，使開放的程度逐漸提高。探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)根據(jù)多種因素來(lái)把握指導(dǎo)與開放的程度。如提出問(wèn)題，按照問(wèn)題的來(lái)源，我們可以把它分為三個(gè)由低到高不同的層次：①學(xué)生根據(jù)教師、教材或其它途徑給出的問(wèn)題進(jìn)行探究；②學(xué)生從所提供的問(wèn)題中得到啟發(fā)而提出新的問(wèn)題；③學(xué)生自己提出問(wèn)題。探究活動(dòng)的指導(dǎo)和開放程度可以不同。設(shè)計(jì)課堂實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)，探究是一種多側(cè)面、多形式的活動(dòng)，無(wú)論何種形式，關(guān)鍵要體現(xiàn)科學(xué)探究的思想和基本特征。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性。一般來(lái)說(shuō)，其基本過(guò)程可以圍繞如下七個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：提出問(wèn)題——猜想與假設(shè)——制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)——分析與論證——評(píng)估——交流與合作。作為教師，首先要對(duì)探究式學(xué)習(xí)的本質(zhì)和特征有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，才能在教學(xué)實(shí)踐中靈活地設(shè)計(jì)探究活動(dòng)。在新課程的基本理念中強(qiáng)調(diào)“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”，在這里，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。凱洛夫的教育思想對(duì)我國(guó)中、小學(xué)教學(xué)影響很大。如何根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要建構(gòu)與之相適應(yīng)的教學(xué)形式，應(yīng)是教學(xué)研究的一個(gè)重要課題，本文結(jié)合教改實(shí)踐，探討中學(xué)物理教學(xué)形式的新思路。關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí)，探究活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)形式的反映。第一篇：初中物理課堂探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)初中物理課堂探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)貢山一中物理教研組摘要：本文從正確認(rèn)識(shí)探究式學(xué)習(xí)的特征出發(fā)，分析了課堂探究式實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的探究活動(dòng)設(shè)計(jì)，同時(shí)以案例給出了進(jìn)行這類探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路。目的是重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。不同的形式會(huì)產(chǎn)生出不同效果，從而收到的課堂效果也會(huì)不一樣。蘇聯(lián)教育家凱洛夫繼承發(fā)展了赫爾巴特的教育思想，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)上進(jìn)提出了“五環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，即組織教學(xué)——引入新課——講授新課——復(fù)習(xí)鞏固——布置作業(yè)。我國(guó)各學(xué)科教學(xué)都嚴(yán)格地執(zhí)行五環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)模式并一直沿用至今。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)提供學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)探究的過(guò)程獲取科學(xué)知識(shí)、理解科學(xué)思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法和發(fā)展科學(xué)探究能力。進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的方式是多種多樣的。探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，注意從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛的活動(dòng)。提倡用自制教具和“隨手取材”進(jìn)行探究活動(dòng)，注意將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的探究活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，努力開發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生參與開發(fā)各種層次、以小型為主的探究性活動(dòng)。有些探究活動(dòng)只包含了探究的部分要素，有的探究活動(dòng)要求學(xué)生參與探究的全過(guò)程。科學(xué)探究中每一個(gè)要素的目標(biāo)和整體的目標(biāo)都是分層次的。層次越低教師的指導(dǎo)性越強(qiáng)，層次越高探究開放的程度越大。這些因素是教學(xué)的具體目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、學(xué)生的特點(diǎn)和資源的情況等。探究活動(dòng)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接體驗(yàn)，但獲取證據(jù)的方式是多樣的。下面結(jié)合案例評(píng)析課堂探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思路和要求：案例 陽(yáng)光透過(guò)樹蔭所成光斑的探究提出問(wèn)題 ：觀察陽(yáng)光透過(guò)樹蔭產(chǎn)生的現(xiàn)象(圖1a和圖1b)，看到什么現(xiàn)象？能提出什么問(wèn)題？（見到許多圓形的光斑，這種光斑是從哪里來(lái)的？也見到一些非圓形的光斑，這種光斑又是怎樣形成的？）【設(shè)計(jì)思想】1．充分體現(xiàn)“從生活到物理，從物理到社會(huì)”的教學(xué)理念 《重力》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生體驗(yàn)非常豐富，所以在教學(xué)過(guò)程中將生活和自然界中的一些與重力有關(guān)的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到物理就在我們的身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課通過(guò)探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生制訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想和精神，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。3．通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和熱愛 興趣是開啟智慧大門的鑰匙，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)物理有了興趣，才能有學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而發(fā)展到有研究物理的志向。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，養(yǎng)成通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題、思考問(wèn)題的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生終生對(duì)科學(xué)探索的興趣。2．書中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。【學(xué)習(xí)者情況分析】1．學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)九年級(jí)的學(xué)生正處在青少年時(shí)期，具有強(qiáng)烈的好奇心，較強(qiáng)的觀察能力。初步了解矛盾對(duì)立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律，