二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文-展示頁(yè)
2024-11-18 22:44本頁(yè)面
【正文】 漲，全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試。另外小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以選擇。長(zhǎng)此以往，學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會(huì)自覺(jué)的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。小組合作開(kāi)辟自主空間教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。頓時(shí)，同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)新課有了濃厚的興趣，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。你們聞到了嗎？趕快深呼吸，聞到了嗎？你們聽(tīng)到了嗎？遠(yuǎn)處傳來(lái)了什么聲音？多好聽(tīng)啊!趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫(huà)下來(lái)吧。今天的天氣真好，藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云。我是這樣導(dǎo)入新課的：“同學(xué)們，今天和老師一起去郊游吧。引入情境，激發(fā)探究心理一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。那么，怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，我把研究的重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。作為一名語(yǔ)文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神。第一篇：二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文朱治蓉《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)力足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！比绻處熢儆美嫌^念去教授語(yǔ)文，那無(wú)疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力。使學(xué)生真正成為課堂的主體。下面就我在語(yǔ)文課堂教學(xué)改革上談?wù)勛约旱淖龇ā＝虒W(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。在教學(xué)《畫(huà)風(fēng)》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。去之前老師有一個(gè)要求，請(qǐng)你根據(jù)老師的描述，把你聽(tīng)到的看到的用筆畫(huà)下來(lái)。瞧，那兒有一座山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹(shù)，一條小溪從門(mén)前流過(guò)。學(xué)生質(zhì)疑：聲音、氣味看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫(huà)？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《畫(huà)風(fēng)》，看看別人怎么來(lái)畫(huà)看不見(jiàn)、摸不著的東西的。利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)成連動(dòng)的整體情境。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如我在教學(xué)《三個(gè)兒子》時(shí)，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我會(huì)讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀；（2）我會(huì)問(wèn)：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；（3）我會(huì)講：把你讀文后的感受說(shuō)給小組伙伴聽(tīng)。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會(huì)更濃了。語(yǔ)文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，后在小組內(nèi)交流，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會(huì)大大提高。文章內(nèi)容就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解、感悟了。一個(gè)問(wèn)題提下去，如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會(huì)給課堂帶來(lái)冷場(chǎng)。學(xué)生還未充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收?qǐng)觯瑒?shì)必起到反作用，長(zhǎng)此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。評(píng)價(jià)可多方面，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，小組與小組之間的評(píng)價(jià)都要有詳細(xì)地分析。我認(rèn)為作為教師只要精心付出，學(xué)生定會(huì)還你一個(gè)驚喜。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。這樣不僅鍛煉了口語(yǔ)能力，又極好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，學(xué)生躍躍欲試，整節(jié)課學(xué)生都處在積極的自主學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新思維的火花在這里閃耀。第二篇：二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文學(xué)科類別： 小學(xué)語(yǔ)文
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