鄉(xiāng)土地理案例在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用-展示頁(yè)
2024-11-18 22:44本頁(yè)面
【正文】 重要的方式，即學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)地理知識(shí)，運(yùn)用科學(xué)的手段與方式進(jìn)行分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。因此教師可以霧霾天氣為例，讓學(xué)生結(jié)合自身的感受，探討霧霾的形成原因、危害以及解決方法，這不僅可以提高學(xué)生探索、分析問(wèn)題的能力，還可以提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。這就對(duì)教師提出了更高的要求，教師應(yīng)對(duì)本土的地理地貌、氣候變化有比較深入的了解與探究，這樣才能在向?qū)W生講解的時(shí)候更加清晰、更易理解。因此，教師可采用案例教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二、鄉(xiāng)土地理與高中地理課堂結(jié)合的策略（一）運(yùn)用案例教學(xué)方法，直觀理解地理知識(shí)由于高中生生活所處的范圍比較小，對(duì)許多地理知識(shí)或現(xiàn)象的理解有一定的局限性。學(xué)生不斷地對(duì)鄉(xiāng)土地理進(jìn)行深入了解之后，便很自然地對(duì)家鄉(xiāng)更加熱愛。地理與我們的生活息息相關(guān)，在地理教學(xué)過(guò)程中，我們不能忽視實(shí)踐的作用。學(xué)生在本土長(zhǎng)大，對(duì)周圍的地理情況起碼有著最基本的感官印象，教師在教學(xué)過(guò)程中融入鄉(xiāng)土的地理知識(shí)問(wèn)題，學(xué)生便能很快地直接地理解教師所講內(nèi)容，這樣教材上抽象的術(shù)語(yǔ)便能和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生更易懂、明白。一、鄉(xiāng)土地理與高中地理課堂結(jié)合的意義地理教材中所講述的知識(shí)往往離我們的生活十分遙遠(yuǎn)，學(xué)生不能夠直觀地理解。教師應(yīng)提升自己的地理專業(yè)素養(yǎng)，并深入了解本土的地理情況與人文特征。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理；高中地理教學(xué)；應(yīng)用；意義；策略中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16739132（2017）36012302DOI：由于各地教材與實(shí)際地理情況的差別，鄉(xiāng)土地理在地理教學(xué)中的應(yīng)用還存在很多問(wèn)題。第一篇：鄉(xiāng)土地理案例在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用鄉(xiāng)土地理案例在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用摘 要：鄉(xiāng)土地理教學(xué)在高中地理教學(xué)中占有重要的地位，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能夠使學(xué)生更加了解本土的地理情況，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。高中地理教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠真正學(xué)到對(duì)生活有用的地理，因此探析鄉(xiāng)土地理與高中地理課堂結(jié)合的意義十分有必要?？荚囍贫鹊南拗?、地域條件的影響、教學(xué)應(yīng)用流于形式等，這些因素的影響都導(dǎo)致了鄉(xiāng)土地理案例在地理教學(xué)的應(yīng)用中存在很大的局限性。在此基礎(chǔ)上，教師才可以總結(jié)出適合自己的教學(xué)方式，將鄉(xiāng)土地理與地理教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，并在教學(xué)過(guò)程中滲透對(duì)本土的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的歸屬感和自豪感。學(xué)生理解有困難，這就導(dǎo)致很多學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)，造成現(xiàn)在地理教學(xué)中出現(xiàn)很多問(wèn)題。學(xué)生接受新知識(shí)快了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性也就高了，學(xué)習(xí)效率也就提高了。在高中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不能僅停留在課本上，而應(yīng)多走出去，這不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力與實(shí)踐能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐探究的精神。因此，在高中地理課堂教學(xué)中應(yīng)用鄉(xiāng)土地理不僅讓學(xué)生對(duì)自己的祖國(guó)、家鄉(xiāng)有了更加深入的了解，也培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)愛家情懷。而由于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)不了解，便不能很好地將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)僵硬，不懂變通。教師可選取學(xué)生比較熟悉的一些地理素材作為案例，讓學(xué)生能夠更加直觀地理解教師所講的知識(shí)內(nèi)容。例如教師在講《人地關(guān)系思想的演變》這一節(jié)中有關(guān)大氣環(huán)境問(wèn)題時(shí)，可以舉例當(dāng)下人們最關(guān)注的霧霾問(wèn)題，對(duì)于有些地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，霧霾這個(gè)詞并不陌生，并在冬天能時(shí)時(shí)感受到霧霾的存在。這種案例教學(xué)的方法，能更好地加入學(xué)生的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在嘗試研究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)在教師的正確指導(dǎo)下進(jìn)行，并及時(shí)與教師交流溝通，保證研究過(guò)程的順利進(jìn)行。在用研究性方法進(jìn)行地理教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，并幫助學(xué)生選取合適的題目進(jìn)行調(diào)研。小組學(xué)生在調(diào)研的過(guò)程中不僅可以鍛煉自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還可以更加深入地了解本地生態(tài)農(nóng)業(yè)情況，這遠(yuǎn)比在課本上學(xué)到的更加清晰、更加透徹。（三）嘗試實(shí)地考察方法，應(yīng)用學(xué)習(xí)生活地理學(xué)習(xí)不應(yīng)僅局限于課本，更應(yīng)讓學(xué)生走出去，去發(fā)現(xiàn)生活中的地理。很多學(xué)生雖然地理概念背誦得很熟，但是卻不能在生活中靈活地運(yùn)用。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，讓地理走進(jìn)生活、走到學(xué)生身邊。教師應(yīng)提前設(shè)計(jì)好實(shí)地調(diào)研的路線和地點(diǎn)，并準(zhǔn)備好放大鏡、指南針等考察工具和創(chuàng)可貼、紗布、消毒水等應(yīng)急醫(yī)療用品。教師在考察時(shí)應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，聯(lián)系課本上的內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)地考察過(guò)程中能看到地理在生活中的用處與價(jià)值。綜上所述，鄉(xiāng)土地理與高中地理課堂的結(jié)合符合新時(shí)代地理學(xué)習(xí)的要求，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)生活中的地理，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)地理。參考文獻(xiàn)：[1] [J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（6）：33.[2] 李四方，[J/OL].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2015（12）：146147.[3] 李春紅，[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014，30（1）：4045.[4] [J].中國(guó)校外教育，2014（1）：139.第二篇：鄉(xiāng)土地理素材在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用鄉(xiāng)土地理素材在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】目前，我國(guó)正在進(jìn)行新課程教學(xué)改革，高中地理學(xué)科作為文科學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目之一，如何提升高中地理教學(xué)質(zhì)量以及如何對(duì)其進(jìn)行教學(xué)改革受到了社會(huì)各界人士的重視?！娟P(guān)鍵詞】高中 地理教學(xué) 鄉(xiāng)土地理素材高中地理學(xué)科是一門教學(xué)內(nèi)容廣，知識(shí)點(diǎn)跨度大并且兼有自然和社會(huì)兩大屬性的學(xué)科
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