【正文】 習第五段。（6）展示朗讀自己喜歡的句子，并說說為什么喜歡（或說說想到的畫面）。⑷ 理解：“ 昂首東望”，你能演示一下嗎？(5)找出喜歡的好句子，有感情地朗讀，邊讀邊想畫面。（江面平靜，觀眾人多）⑵ 讀江面的句子，體會其特點：寬闊、平靜、橫臥、籠罩、薄霧。學習第二段：（1）邊默讀邊思考：作者在這一段里寫了什么？ 學生交流：觀潮的時間——農(nóng)歷八月十八日早晨； 觀潮地點——海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上； 觀潮人的心情——急切地等待； 觀潮的場面——人山人海；潮來前江面的景象——平靜、霧蒙蒙。教師及時抓住這個“觀”字，讓學生查字典，不僅理解了“觀”的意思，而且有利于學生養(yǎng)成查字典的習慣?！捌妗笔恰捌嫣亍钡囊馑??！坝^潮”的“觀”是“看”的意思。）２、分段細讀，學習第一段：（1）理解“天下奇觀”的意思，區(qū)分“觀潮”的“觀”與“天下奇觀”的“觀”的不同意思。二、自主讀書，感受奇觀 １、交流學習方法： 你準備用什么方法感受潮來之前和潮退之后的壯觀呢？（學生說自己喜歡的讀書方法。設(shè)計意圖：和學生一道復習上課時內(nèi)容，調(diào)動學生積極性；教師轉(zhuǎn)變角色，作為學生的一員共同參與學習，使學生感到親切，融洽了師生感情。后來，隨著響聲（），白浪翻滾，一浪浪（），一浪浪（），那聲音如同（）。）或做填空題，可選擇第二題中的詞語來填：我去海寧觀潮，剛開始，看到（）。如當一條白線連接兩岸時，定格圖像，讓學生說出“橫貫江面”一詞等。每年秋分后的一段時間，地球離太陽最近，所受引力特別大，農(nóng)歷八月十八，錢塘江的潮頭最大，以千古絕稱的“海寧潮”聞名天下，海寧縣鹽官鎮(zhèn)東南的潮勢最盛，且以齊列一線為特色，故有“海寧寶塔一線潮”之譽。起潮時，寬深的灣口一下子吞進大量海水，由于江面迅速收縮變窄變淺，奪路上涌的潮水來不及均勻上升，便后浪推前浪，一浪更比一浪高。【錢塘潮】是世界著名涌潮之一，國際地理學界將錢塘江與南美亞馬遜河、南亞恒河并稱為“世界三大強涌潮河流”。學生答案符合即可。附：課堂檢測：課堂檢測答案： 找一找，寫一寫晴空萬里 烏云密布 傾盆大雨 萬里無云 波濤洶涌 波浪滔天 波光粼粼 海天一色 人來人往 百發(fā)百中 一模一樣 十全十美 想一想，寫一寫秋風吹過，一片片落葉猶如羽毛輕輕落下。四、課堂小結(jié)：這節(jié)課我們對天下奇觀——錢塘江大潮有了初步了解，感受了潮來時的神奇，其實，潮來之前、潮來之后的景觀也同樣為之感嘆。這課的教學主線是展示“潮來時”錢塘江大潮的雄偉、壯觀的氣勢，為此，我在這一環(huán)節(jié)的教學中，設(shè)計了“緊扣主線，自讀自悟，集體討論，點撥深化”的教學結(jié)構(gòu)。盡量用上書上的重點詞：悶雷流動、風平浪靜、水天相接、橫貫江面、白浪翻滾、白色城墻等。（語速由緩到急，語調(diào)由平靜到高昂，頓挫有力。）指名配樂給錄象配音。同桌練說。）（5）先聞其聲再見其形。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，聲如山崩地裂。（板書：聲如悶雷 遠處白線）讀讀描寫潮的句子。指導學生體會該怎樣讀好這種變化？（1）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。肯定學生的學習，提出新的要求：要想讀好課文，進一步理解課文，你剛才讀課文的時候有沒有什么別的發(fā)現(xiàn)？教師指導學生發(fā)現(xiàn)： “再近些”，“越來越近”。（），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。（），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。那條白線（很快地）向我們移來，（逐漸）拉長、變粗，橫貫江面。”剛才通過朗讀，我們已初步感受到了潮來時的雄偉壯觀，請你聽老師讀一段話，看看誰能聽出文中是用哪幾個詞把潮來時的順序?qū)懬宄?？?師讀：（午后一點左右），從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。教師：請用上“先??然后??最后”把你聽到的讀一讀。師：人群又沸騰起來，大家會說些什么，叫些什么？（“潮來了！潮來了！”“大家快看哪！快看哪！”??）對，這就叫人 聲 鼎 沸！我們再來讀這句話。師： 從遠處傳來隆隆的響聲，這響聲會是怎樣的呢？我們一起來學學（轟隆隆），文中用哪個詞來形容？（悶雷滾動）寫得多好啊，我們再來讀讀。（教師可借助板畫幫助學生理解。（響聲巨大。（橫貫江面，潮水奔涌。（速度快。師：一丈是３．３米，兩丈多高，相當于我們?nèi)⑺膶訕悄敲锤?，三四層樓那么高的浪橫貫整個江面，直撲過來，那將是怎樣的一幅畫面，來，把它的壯觀讀出來?、?浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。教學列舉：⑴ 那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。全班交流，教師點評，并出示相關(guān)課件加深感受。同桌或合作小組內(nèi)交流：說說大潮來時的聲音和形態(tài)。（壯觀、雄偉、氣勢洶涌等。三、直奔重點，感受奇觀接下來我們就要重點地來讀一讀課文中寫潮來時的段落。讓學生選擇自己感受最深的句子，學生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。質(zhì)疑：你在讀課文時，發(fā)現(xiàn)了什么問題？這“天下奇觀”是不是最近才有？引導學生從“自古以來”、“一年一度”等詞語中知道錢塘江大潮每年都會出現(xiàn)。）５、讀了課文，你覺得哪個部分的內(nèi)容最能讓我們感受到錢塘江大潮是天下奇觀呢？給大家推薦一下。）３、再默讀課文：課文哪些自然段在具體寫觀潮的過程。２、初步理解：天下奇觀。（二）自由讀課文： 讀準字音，讀通課文，想想課文主要寫了什么？按怎樣的順序?qū)懙?？如你在讀的過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，請?zhí)岢鰜怼?．同桌對讀生字詞。課的開始部分，我首先提出個問題，引發(fā)學生的興趣，然后播放“大潮來時”的壯觀景象的錄像，讓學生在“觀”中如臨其境，感受到大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河之情，并為學習理解課文內(nèi)容作了鋪墊。）設(shè)計意圖：興趣是學生學習的動力。今天，老師就帶領(lǐng)大家仔細去觀賞一下“天下奇觀”——錢塘江大潮。）師：我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。）播放錢塘江大潮錄像。學生收集錢塘江大潮的圖片、資料，教師制作大潮景象的課件。教學難點：體會課文的有關(guān)語句，想象課文描繪的大潮景象。４、感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。２、有感情地朗讀課文，背誦課文第３、４自然段。教學目標：１、認識７個生字，會寫１３個生字。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。第一篇：1.《觀潮》教學設(shè)計《觀潮》教學設(shè)計文匯辦東營小學 執(zhí)筆人：王洪芳設(shè)計理念：《小學語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！薄伴喿x是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在課堂教學中，創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境，要充分體現(xiàn)學生的主體性，通過研讀探究，讓學生在學習中發(fā)展能力，陶冶情趣。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復”等詞語。３、邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義。教學重點： 感受錢塘潮的神奇壯觀，激發(fā)熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感。課前準備：多媒體課件。課時安排： 2課時 教學過程：第一課時（引入課文；初讀課文；感受奇觀：學習第三、四自然段；課堂小結(jié)）一、談話引入同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼?？催^錄像，你想說些什么？你有什么感受？（學生談自己初觀大潮的感受，教師注意指導學生組織語言、運用詞語。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數(shù)米高，像一座城墻。（教師板書“觀”字。在教學中，根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的認識特點，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。二、初讀課文，整體感知（一）初讀課文，讀準字音。2．抽讀生字卡，教師正音。交流：１、讀了課文，你覺得錢塘江大潮給你留下的印象是什么樣的？課文中用了一個詞語來評價錢塘江大潮，找到這個詞語。（談一談你對天下奇觀的初步感受。４、再讀課文２～５自然段，看看課文分別寫了哪些時段的景象？（潮來前、潮來時、潮頭過后。既然大家都覺得課文的第三、四自然段最能感受到錢塘江大潮是天下奇觀，那等一會兒我們就把這兩段重點地讀一讀。設(shè)計意圖：通過初讀課文，讓學生有了整體感知，粗略感受了錢塘江大潮的奇異景象。改變了以往那種不管學生有無興趣，都必須按照教師所提的要求學習的被動局面。１、請學生自讀３、４段，用一個詞概括潮來時的感受。）２、你從哪些語句感受到大潮的壯觀呢？邊讀書邊想象畫面，在課文中適當批注。把聽到的潮水的聲音和看到的潮水的樣子的句子用不同的符號標出來。指導學生把理解后的句子連起來讀一讀。師：你看到“白線”逐漸拉長，變粗，橫占整個江面，心里怎樣（激動），來，把這份感覺讀出來?、?再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的白色城墻?！斌w會：飛奔。）浩浩蕩蕩。）山崩地裂。）師：請同學們讀讀課后的資料袋。）師：這句子寫得太妙了，可要把它讀好卻有一定的難度，我們大家都一起來練練，比賽誰讀得更棒？⑷ 午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。⑸ 過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。再默讀或小聲讀這些句子：說一說，讀著讀著你仿佛看見了什么畫面。學生回答：我先聽到“從遠處傳來隆隆的響聲，好象悶雷滾動，然后過了一會兒，響聲越來越大，最后，那聲音如同山崩地裂，好象大地都震得顫動起來。（過了一會兒），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。（2）請學生動筆做：（），從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。那條白線（）向我們移來，（）拉長、變粗，橫貫江面。（），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。知道是作者按照什么順序來寫潮來時的情景的（從遠到近）。潮雖遠，但氣勢已現(xiàn)。（2）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）（板書：白浪翻滾 山崩地裂）（看錄像片斷）（3）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。）（4）對話追問：如果你站在大潮面前，你會怎么想？又會怎么做呢？（啟發(fā)學生與課文、作者、大自然對話。錄像是老師的一個朋友拍的，他普通話不太好，想請同學們幫忙配一下音，行嗎？配音的時候最好能朗誦出來，行嗎？（6）學生再次練讀、試背。（潮水的聲音越來越大，它的氣勢也越來越雄壯；潮水的氣勢優(yōu)越來越大，它的聲音也越來越響。帶著這種體會集體配樂配音。）（有難度的學生允許看著前面括號中的連接詞。）設(shè)計意圖：要上好一堂語文課，教師要精心設(shè)計好教學主線，教學主線清晰，教學過程就顯得層次清楚，重點突出，難點易破，起到極其重要的作用。在指導學生誦讀中，也要做到從“小──大”聲音的變化來朗讀，并且鼓勵、引導學生要讀得有滋有味、有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人的驚奇，在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學生感悟到自然美和語言美的完美統(tǒng)一。下節(jié)課我們繼續(xù)來欣賞。遠看長城，猶如一條巨龍蜿蜒盤旋。相關(guān)鏈接，資料平臺：【錢塘江】 舊稱浙江，是浙江省最大的河流，中游稱富春江，流經(jīng)杭州始稱錢塘江。錢塘江發(fā)生這樣壯觀的潮涌，與入海的杭州灣的形狀，以及它特殊的地形有關(guān)。到大夾山附近，又遇水下巨大攔門沙壩，潮水一擁而上，掀起高聳驚人的巨濤，變成陡立的水墻，形成初起的潮峰。第二課時（自主讀書，感受潮來前后的奇觀，拓展訓練，體會寫法）一、復習檢查，游戲?qū)虢處煵シ佩X塘江大潮錄像，巧妙運用暫停按鈕，定格畫面圖像，讓學生用文中出現(xiàn)的四字詞語來描繪。（教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，適當鼓勵學生。午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好象（），頓時，（）。我們在上一節(jié)課親眼看到大自然創(chuàng)造的奇異景象，潮來時，場面非常得壯觀，那潮來的前后又是怎樣的神奇呢？我們一起去看看吧。加上適時地對學生進行鼓勵，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學生讀書的積極性。老師也提出自己的讀書方法，供學生參考使用。學生查字典，聯(lián)系課文內(nèi)容來理解。“天下奇觀”的“觀”是“景觀”。設(shè)計意圖：“觀潮”和“天下奇觀”都有一個“觀”字，但意思卻不相同。在理解詞語的過程中，先理解“觀”字，再理解“奇觀”，最后理解“天下奇觀”，由字到詞，一層進一層，顯得很扎實。（2）課文第二段：給你留下很深印象的是什么？為什么？交流：⑴ 將你讀了后留下很深印象的內(nèi)容與同伴交流一下。⑶ 讀人們的句子，體會人們期盼的心情： 人山人海、昂首東望。設(shè)計意圖：讓學生選擇自己喜歡的句子讀，學生可以讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。江面上風平浪靜可是我們的心情卻是不平靜，我們怎樣？（學生回答、教師板書：昂首東望。課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀 ？ 讀第五自然段體會。生：“余波還在漫天卷地地涌來”這句話中的“還在”“漫天卷地”體會到大潮的雄偉氣勢一點都沒有變。生：“江面上依舊風號浪吼”這句話中的“依舊”、“風號浪吼”也體會到大潮的氣勢沒變。朗讀體會?？纯吹滔?，江水已經(jīng)漲了兩丈來高了。我們把第五自然段連起來讀，體會大潮的氣勢之壯，時間之長，水量之大。）師：所以錢塘江自古以來被稱為“天下奇觀”。農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日，一年只有一次。江潮還沒有來，海塘大堤早以人山人海。指導學生朗讀。在這部分中，朗讀仍是主要的教學方法，通過抓住詞語體會大潮的氣勢，同時讓學生想象自己如果是一名人流中的觀潮人，此時此刻你的情感怎樣？想說些什么呢？其目的就是培養(yǎng)學生的想象力。引導學生注意作者的另一種寫法——側(cè)面描寫——作者通過對觀潮者神態(tài)、動作的描寫，從另一個角度