【正文】 分發(fā)揮自己的才智，從而達到培養(yǎng)和發(fā)展閱讀能力的目的?！边@說明教師的“教”應以學生的“學”為出發(fā)點，教師要精心設計“教”的過程，幫助學生實現(xiàn)從“學會”到“會學”的轉化。不僅要“授之以漁”而且還應讓學生悟到“打魚之術”，鼓勵學生去積極地探究。在多年語文教學中，我體會出在語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的一些做法：（一）、端正教育指導思想，擺正教與學、知識與實踐的關系首先，教師應成為學生學習的激發(fā)者、輔導者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實施教是為了不教。課外閱讀尚處于一種消極、盲目、低效的狀態(tài)。可見，課外閱讀在學生中已是非常普遍的行為，這是非常可喜的。閱讀是一種主動的過程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調節(jié)控制的。書面材料主要是文字，也包括符號、公式、圖表等。所以，提高學生的閱讀能力，對提高學生的語文水平是非常重要的。學生正處于培養(yǎng)良好閱讀習慣的最佳起步時期和個人素質的奠基時期，特別是小學中年級學生剛剛開始從識字階段向閱讀階段過渡，加強這一階段小學生的閱讀指導有利于他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀的積極性。總之，音樂教學中的實踐活動很多，在教學中只要我們面向全體學生，探索恰當?shù)慕虒W途徑，優(yōu)化教學方法和手段，就會收到事半功倍的效果。這樣生動地表現(xiàn)了歌曲的場面和意境，活躍了課堂氣氛，在歌曲中培養(yǎng)了學生的實踐能力。在教唱時，先準備好打擊樂器，一部分學生邊唱邊做劃船的動作；另一部分學生按歌曲節(jié)奏敲擊鑼鼓進行伴奏。如《我是小騎兵》的教學，可加上騎馬、瞄準、行軍禮動作，以舞代詞，讓學生邊讀邊演，一切都在愉快的融洽的氣氛中進行，培養(yǎng)了樂感美感，而且也增強了對音樂的興趣。在小學音樂教學中，歌曲教學是重頭戲。通過表演，樂曲的情緒、速度很容易地被學生掌握。音樂的旋律和節(jié)奏都體現(xiàn)了一定的流動性，教學中抓住學生好動的特點，把動作表演和欣賞音樂相結合，讓學生去感受、體會和表現(xiàn)樂曲的情緒和內涵。這樣，才能把音樂所反映的內容變?yōu)閷嶋H的音樂音響，并通過感知和體驗上升到理性的認識。欣賞教學是讓學生感知、體驗和理解藝術的一項實踐活動。全體學生在開放、自由的活動中學會聽辯旋律，又能自立創(chuàng)造出新的節(jié)奏，也能控制好強弱，還能玩耍，取得了較好的效果。請幾位同學架起一座房子，大鹿站在房子里，教師分別按先后彈奏小兔、大象等的旋律，彈到誰，誰就學做自己所代表的動物的動作走到大鹿門前、用木魚的敲擊聲作為敲門聲（不同的動物敲門聲的輕重、強弱都不同），在進門前還得過一關，大鹿在門內大打一個節(jié)奏，要求門外的小動物變換其中一個小節(jié)節(jié)奏，打一個新的節(jié)奏才能進門。針對二年級教材及學生的年齡特點和實際水平，利用學生喜愛游戲的特性，選擇有趣味性、學生廣泛喜愛的游戲，把音樂知識技能貫穿其中，讓學生在充分自由表現(xiàn)自己的主角游戲中掌握音樂知識和音樂技能。一、在節(jié)奏教學中培養(yǎng)學生的實踐能力。在語文教學中培養(yǎng)學生實踐能力的方法很多，實踐證明，只要我們正確引導，放手讓學生參與，把“教、學、做”融為一體，就會有效地培養(yǎng)學生的實踐能力。再如，學習了《西門豹》、《將相和》等課文后，學生根據(jù)課文內容，把它們改編成課本劇并進行表演。在爭辯中，學生對革命領袖列寧的偉大品格不待教師講，自然都理解了，同時也受到了感染與熏陶。正方認為：列寧是俄國革命領袖，俄國人民不能沒有列寧，萬一不幸失足會影響俄國革命的進程。例如：人教版第七冊《登山》一課中，巴果茨基認為列寧“是不能通過那條危險的小路。因此我們必須把語文教學與開展豐富多彩的活動相聯(lián)系，與學生的生活相聯(lián)系。三、多活動，大膽實踐。另外，為了讓學生在實踐中學習語文，運用語文，培養(yǎng)實踐能力，我們可以讓學生學會做批注、寫讀書筆記，每月還可以指導學生辦一期手抄報，讓學生按照自己的意愿自由辦報，并對版面、內容、書寫做出具體的要求，如“新北京、新奧運”、“環(huán)保小衛(wèi)士”、“科學小知識”、“英雄故事”等。如人教課標版第六冊《燕子》中，教師可以通過課文中對燕子外形的描述，讓學生畫出機靈活潑的小燕子來加深對課文內容的理解?！眱和磩e人操作和自己動手的效果是截然不同的，學生只有親身實踐，才能有感受，有體驗，進而深入理解。二、多動手，學習實踐。在此基礎上進行一次次的練習，學生對課文的理解也一步步加深，學生再朗讀時就會被敘利奧從小主動承擔家庭責任的優(yōu)秀品質所深深感染。朗讀時學生可能內心感覺都很好，可是讀出的效果和感覺不一樣，引導學生再讀再悟，讓學生反復實踐是提高朗讀水平的關鍵，學生從感覺到讀，就是實踐的過程。例如，在朗讀訓練時，怎樣培養(yǎng)學生語感，怎樣使學生在朗讀時入情入境，光憑教師的幾遍范讀，學生聽聽就能達到要求是不可能的。一、多參與，引導實踐?！按龠M學生的發(fā)展”是小學語文教學的靈魂所在。第一篇：淺談在語文教學中如何培養(yǎng)學生實踐能力淺談在語文教學中如何培養(yǎng)學生實踐能力《小學語文教學大綱》中明確指出：“小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終生學習、生活和工作奠定基礎?！彼c明了小學語文教學的出發(fā)點和歸宿。為實現(xiàn)小語教學的目的，真正為促進學生的發(fā)展服務，就要在教學中轉變觀念，創(chuàng)建有活力的課堂教學，加強語文實踐活動，重視學生語文實踐能力的培養(yǎng)。學生學習的主要場所是課堂，因此在課堂教學中我們就應把課堂還給學生，給學生足夠的個體學習時間，使他們成為課堂教學的主體，在有限的時間內做到有效學習。要讓每個學生參與到訓練之中，親自試一試，讀一讀，悟一悟。在指導朗讀《小抄寫員》這一課時，讓學生緊緊抓住敘利奧的心理活動，圍繞敘利奧瞞著父親抄寫簽條時擔心、害怕、高興、矛盾、傷心等的復雜感情，自讀自悟，通過示范、交流，使學生的情感與作者產(chǎn)生共鳴。這就是學生在教學中參與實踐的結果，盡管不是每個學生都達到了朗讀目標，但不同的學生通過實踐對語文學習有了不同的收獲?！皟和闹腔墼谒麄兊氖种割^上。培養(yǎng)小學生語文實踐能力強調在教學空間里，創(chuàng)設既帶有情感色彩，又富有實際價值的操作環(huán)境，讓學生在動腦、動手、動口積極主動的操作實踐中，根據(jù)教學內容的性質、特點進行實踐活動。像《撈鐵?！贰恫軟_稱象》等一系列涉及物理原理的課文，還可以引導學生自己積極動手實驗，在操作實驗中發(fā)展語言和思維。并把手抄報放到櫥窗進行展示，使每個同學獲得成功的體驗。理想的語文教學應打破時空界限，變禁錮、封閉的課堂為課堂、校內、社會彼此相連的一泓活水。使學生在學習語文、運用語文的實踐中提高語文水平?！苯處熆梢砸龑W生討論巴果茨基說的話有沒有道理，讓學生分成正方與反方兩組，仔細研讀課文，找出依據(jù)，展開辯論。反方認為：列寧不走這條危險的小路，就看不到日出，同時作為一個革命領袖，遇到危險時不能害怕，更應該勇敢地面對它。論辯展示了他們的靈氣和才華，促進了思維的發(fā)展，激發(fā)了智慧的光芒，極大地調動了學生學習的熱情，學生成為了課堂真正的主人。把靜態(tài)的文字演變成活靈活現(xiàn)，生動感人的劇情，這是學生創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)，是實踐活動給學生插上了想象的翅膀。第二篇：在音樂教學中培養(yǎng)學生實踐能力在音樂教學中培養(yǎng)學生實踐能力音樂實踐活動的內容很多，如：聽、唱、奏、欣賞、創(chuàng)作，在課堂教學中，教師重視學生的藝術實踐，培養(yǎng)學生對音樂的興趣、愛好，讓學生在愉快的音樂實踐活動中，感受音樂，表現(xiàn)音樂，創(chuàng)作音樂，在濃郁的藝術氣氛中培養(yǎng)學生良好的素質和能力。節(jié)奏教學是音樂的靈魂，是構成音樂的第一要素，任何音樂都有鮮明的節(jié)奏，在教學中，教師把日常生活和語言中所體驗到的節(jié)奏引導到音樂種，通過拍擊實踐培養(yǎng)學生的節(jié)奏感知能力。例如：學習《大鹿》一課時，課前讓每一位學生都準備了一個頭飾分別代表“大鹿”、“小兔”、“大象”、“小鳥”、“狐貍”等。每一個小動物打的節(jié)奏盡量不要重復，等所有的小動物都進了門，大家才能一起歡快地唱《大鹿》