高效課堂體驗式培訓(xùn)心的體會五篇材料-展示頁
2024-11-16 23:33本頁面
【正文】 并聽取了巉口學(xué)區(qū)劉成祥校長《實現(xiàn)五子登科，打造高效課堂》的培訓(xùn)講話。從一開始的分小組“選演員”，到后來小組之間各種矛盾的協(xié)調(diào)；從開始對“劇本”導(dǎo)學(xué)案的編制，到后來的實施與評價只是我們發(fā)揮主導(dǎo)作用的地點從臺前轉(zhuǎn)向了幕后，從以前的“自導(dǎo)自演”變成了“自導(dǎo)生演”。當(dāng)然，我知道老師在課堂上還是具有主導(dǎo)作用，但是我認(rèn)為這種主導(dǎo)作用已經(jīng)退到了其次。通過劉愛軍老師和胡超主任精彩細(xì)致的講解，我認(rèn)識到了高效課堂對于教師的要求。同時還應(yīng)全力以赴投入到高校課堂改革的實踐與探索中，盡己之力為孫營二中的高校課堂建設(shè)撐起一方天空。接下來需要的就是通許的每一個教育工作者都以實際行動起來。這次為期兩天的體驗式培訓(xùn)由中國教師報的著名教育家劉愛軍等教授從高校課堂理念引領(lǐng)下的班級管理（小組建設(shè)、評價機(jī)制），高校課堂教學(xué)（導(dǎo)學(xué)案的編制、學(xué)案的使用、預(yù)習(xí)、展示和反饋的組織與實施等），班級和學(xué)校文化等諸多方面為我們?nèi)轿魂U釋解讀了新課程理念下的高效課堂教學(xué)和當(dāng)今班級、學(xué)校發(fā)展的新思路、新方向。但反觀當(dāng)前的教育現(xiàn)狀和師生的生命質(zhì)量，多少學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理，又有多少老師出現(xiàn)職業(yè)倦?。磕敲词钦l扼殺了學(xué)生和老師們的學(xué)習(xí)與工作熱情？導(dǎo)致如此悲哀的教育現(xiàn)狀的原罪是誰？這不是單純誰的問題，一兩句話也說不清楚，而一味的追究責(zé)任亦無多大現(xiàn)實意義。第一篇：高效課堂體驗式培訓(xùn)心的體會高效課堂體驗式培訓(xùn)心的體會孫營二中：姜建設(shè)對兩天的高校課堂培訓(xùn)感受非常深刻，尤其是劉愛軍主任的報告更是讓我受益匪淺。的確，哪個學(xué)生不是懷著對學(xué)校的美好憧憬和對學(xué)習(xí)的無限渴求踏入校門的；哪個老師又不是懷著對教育的無限忠誠和干事創(chuàng)業(yè)的極大熱情踏上工作崗位|——三尺講臺的。暑期在毛局長高瞻遠(yuǎn)矚規(guī)劃下，在中國教師報的幫助下，縣教育局暑假組織的為期兩天的高校課堂培訓(xùn)卻是一場實實在在的及時雨，意義非凡，及時驅(qū)散了籠照在老師頭上的猶如夏日酷暑般的教育困惑，為改變師生生命質(zhì)量和教、學(xué)現(xiàn)狀打開了一扇窗，讓我們窺視到了能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，體驗學(xué)習(xí)、工作快樂，師生教、學(xué)幸福成長的愿景。高校課堂教學(xué)不是對過去教學(xué)的修補和改良，而是對過去傳統(tǒng)課堂的顛覆與革新。身為一名學(xué)校骨干教師的我一方面要不斷學(xué)習(xí)新知識，充實自己的頭腦能給老師們提供有價值的指導(dǎo)和幫助，給課改注入生機(jī)和活力，提供軟保障。機(jī)動不如心動，心動不如行動，看前方，光明無限，望腳下，路途漫漫，但無論前景如何，我都會懷著對教育事業(yè)的無限忠誠、執(zhí)著于對學(xué)生的無限熱愛勇往直前！第二篇：高效課堂體驗式培訓(xùn)心得高效課堂體驗式培訓(xùn)心得今天的培訓(xùn)，讓我對高效課堂有了更加深入的認(rèn)識。之前，我只是單純地認(rèn)為構(gòu)建高效課堂，就是把課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生掌握主動權(quán)，讓他們動口、動手，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性。然而聽了今天兩位專家的報告，這才恍然大悟，原來老師需要做的工作不是不重要了，而是更加重要了。這樣一個純“導(dǎo)演”的角色使我們對自己的定位更加準(zhǔn)確了，而對我們自身的要求也更多了。這一切的工作都需要老師付出比之前更多的心血與努力，這是一個漫長而痛苦的過程。我認(rèn)為這次活動舉辦的很有意義，使我們部分老師明確了高效課堂的涵義，給高效課堂的構(gòu)建帶來了積極地促進(jìn)作用。陳永玲老師的八年級英語課，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，滲透了新的教學(xué)組織形式，提高了教學(xué)效率；高有祿老師的八年級語文課，教師充滿了激情，創(chuàng)造性的設(shè)計了書法、朗誦、繪畫、猜謎、表演等多種形式的展示活動，學(xué)生的參與積極性很高；王學(xué)文老師的小學(xué)三年級英語課，通過小組編、演對話，調(diào)動小朋友學(xué)說英語的興趣很有成效；馬彥霞老師的四年級語文課，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)、展示交流中表現(xiàn)積極，狀態(tài)投入；李婷老師的四年級數(shù)學(xué)課，教師引導(dǎo)學(xué)生展開探究性研究和學(xué)習(xí)活動，將數(shù)學(xué)問題和生活實際緊密聯(lián)系起來。例如陳永玲老師課前運用下發(fā)導(dǎo)學(xué)案的形式把教學(xué)任務(wù)分配給每個小組；高有
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