【正文】 同，另一位與柳永同時而齊名的張先，也不能免。著名的長調(diào)如《望海潮》（東南形勝）、《八聲甘州》（對瀟瀟暮雨灑江天），以賦體的手法鋪寫都市生活和送別的場面，洋洋百余言，充分體現(xiàn)了慢詞篇幅宏大、適于鋪陳的特點(diǎn)，使宋詞在唐代近體詩長于比興的特點(diǎn)之外別樹一幟。柳永開始大量創(chuàng)作慢詞長調(diào)，為此后宋詞的發(fā)展開辟了廣闊的道路。兩宋詞壇的勃興是在北宋建國七八十年之后的宋仁宗趙禎時期，代表作家有晏殊（991－1055）、歐陽修、張先（990－1078）、柳永等人。慢詞的大量出現(xiàn)，則是北宋中期的創(chuàng)造。詞的分段叫“分片”，除單調(diào)外，一首詞多由上、下兩片組成，慢詞有多至三四片者。令，也叫“小令”。另一個后世比較通行的別名“長短句”，從表面上看著眼點(diǎn)是文字表現(xiàn)上與傳統(tǒng)五七齊言的詩不同，其實詞句子的長短參差，還是因為曲調(diào)節(jié)拍的需要。每首詞都有一個調(diào)名，叫做“詞牌”，依調(diào)填詞叫“倚聲”。根據(jù)提問情況，教師對宋詞知識加以補(bǔ)充訂正。通過閱讀文本，掌握宋詞的鑒賞方法。體味詞中表達(dá)的作者思想感情。第三篇：八聲甘州教案八聲甘州教案教學(xué)目標(biāo)：、了解宋詞的發(fā)展概況?！安蝗獭?，“望”，“嘆” “想”五、藝術(shù)手法：柳永寫詞，重視藝術(shù)手法，我們學(xué)習(xí)詩詞也要講究方法，鑒賞詩詞應(yīng)該從哪入手？ 意象意境（畫面）情感（主題）六、作業(yè)：將這首詞改為二三百字的散文，要求意境、情感與原詞相符。那么這首思鄉(xiāng)詞能夠引起我們巨大的共鳴，除了它本身的才情之外，在寫法上有什么特點(diǎn)？情景交融 層層鋪墊 襯托作者抒發(fā)了自己思鄉(xiāng)懷人之情，那他為什么不回去呢？你如何看待這個問題？學(xué)生自由發(fā)揮。下片句句都在寫思鄉(xiāng)，哪句話最能體現(xiàn)詞人的思鄉(xiāng)之情？ “想佳人、妝樓颙望，誤幾回、天際識歸舟。“對”，“漸”，“是處”，“惟有”四、鑒賞下片:自由誦讀詞的下片，抒發(fā)了什么感情？ 思鄉(xiāng)懷人情詞人為什么“不忍登高”？上片景物無一不令人觸目傷心，故以“不忍“二字總括。將秋放在暮雨里洗，也寫出了暮雨之大，之透，之充沛，之無邊無際。自由誦讀，思考全詞主要寫什么內(nèi)容，從哪里看出來？ 思鄉(xiāng)——“望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收”懷人——“想佳人妝樓顒望，誤幾回、天際識歸舟”可以看出本詞的詞眼是哪個字？ “愁”三、鑒賞上片:上片描繪了哪些景物？各有何特點(diǎn)？ 雨—瀟瀟 秋—清 霜風(fēng)—凄慘 關(guān)河—冷落（日）照—?dú)?紅翠—衰減 物華—休 長江水—無語“一番洗清秋” 賞析“洗”字妙在何處。公為之絕倒。詩僅存數(shù)首，有《樂章集》。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時流傳很廣，對宋詞的發(fā)展有一定影響。此外也有些反映勞動者悲苦生活、詠物、詠史、游山玩水等等。他為人放蕩不羈，終身潦倒。世稱柳屯田。景佑進(jìn)士。后改為名永，字耆卿，因排行第七，又稱柳七。一、作者簡介（出示幻燈片）栁永（？－約１０５３），北宋詞人。后來這位詞人流落民間，戲稱自己是“奉旨填詞”。教學(xué)過程：導(dǎo)語：同學(xué)們，今天老師給大家講一個故事，在宋代的科舉考試中，有位考生兩次都沒中，于是他悲觀喪氣的說：“忍把浮名，換了淺斟低唱。板書設(shè)計八聲甘州（思鄉(xiāng)）柳永 暮雨 江天 清秋 凄景 思 情景交融 霜風(fēng) 關(guān)河 殘照 長江 冷 層層鋪墊 鄉(xiāng) 襯 托情 詞人 佳人 思用心愛心專心第二篇：八聲甘州教案八聲甘州淇縣第一高級中學(xué)劉文志教學(xué)目標(biāo)：一、理解詞人的思鄉(xiāng)之情，豐富學(xué)生的情感世界二、掌握一些常用的鑒賞方法 教學(xué)重點(diǎn)：一、感受形象，領(lǐng)會意境，明確景物描寫的特征與作用。如此再三再四，仍站樓頭凝神觀望，這是何等的深情??！對一個在外漂泊之人來說又是多么值得珍惜啊！，而且想像人思我，這樣寫為什么更動人？這是更深一層寫法，由單向思念寫為雙向思念，情感更深沉，從表達(dá)手法上顯得文筆更曲折，引人玩味，6．八聲甘州是詞牌名 詞有詞牌 還有的有題目 比如 沁園春 長沙 念奴嬌 赤壁懷古 這首詞沒有題目 我們給他加個題目應(yīng)該是什么 思鄉(xiāng)用心愛心專心 同樣是寫詞，柳永達(dá)到了“凡有井水引處，即能歌柳詞”。由全神貫注盼望的焦急，到誤認(rèn)歸舟的驚喜，再到清醒不是后的懊喪。” ？ 詞人在思念佳人？ 佳人。江風(fēng)習(xí)習(xí)，吹起詞人衣襟，偶有江鳥傳來兩聲鳴叫，越發(fā)讓人感到幾分沉寂，只有秋江秋水逝者無聲，空添幾許傷感。幾十個字就把詞人登高所見描寫的淋漓盡致，那么在你的頭腦中形成一副什么樣的圖畫。滾滾長江東逝水，月涌大江流，詞人眼中的長江卻是無語東流，無語：無聲或無情，更加深了凄涼感。紅率翠減，還是衰敗的景象。導(dǎo)入：遠(yuǎn)處景物這樣的荒涼、凄冷，詞人不忍再看，低頭尋覓。《憶秦娥》中也有類似意境的詩句“西風(fēng)殘照，漢家陵闋”，蘇軾曾經(jīng)把二者進(jìn)行比較，認(rèn)為柳詞這句不減唐人高處，你認(rèn)為它好在哪里？（提示：從意象 意境兩方面分析）明確：物像選取大尺度、大范圍，廣闊遼遠(yuǎn)，風(fēng)既寒且急，行旅必少，只留下空寂的山河、渡口和樓頭孤懸的殘照，所用的描寫詞語更寒冷，肅殺落沒。給同學(xué)時間自由讀，思考：詞中描繪了哪些景物，抒發(fā)了作者怎樣的情感？ 導(dǎo)入：讓我們帶著這樣的問題共同研討這首詞。他才華橫溢，創(chuàng)造了慢詞，擴(kuò)大了詞的功能和內(nèi)容，他的詞分三類：一是寫都市生活的繁華，二是寫男女愛情的苦痛，三是寫羈旅行役的悲傷。透過詩行，我們可以看見游子的思念，母親的呼喚，親人的期盼，今天，我們走進(jìn)柳永的《八聲甘州》，看看又是一番怎樣的思念。第一篇：高中語文：《八聲甘州》教案(語文版必修3)《八聲甘州》教案一、導(dǎo)入：有一首歌唱地好“山不轉(zhuǎn)水在轉(zhuǎn)，水不轉(zhuǎn)人在轉(zhuǎn)”，但無論身處何地，我們對家鄉(xiāng)的情是無法改變的，想想我們學(xué)過的詩歌，有哪些是抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的?！芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，“煙火連三月，家書抵萬金”，“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家……斷腸人在天涯”。二、介紹作者：柳永，北宋詞人，原名三變，字耆卿，排行老七，晚年作過屯田員外郎，所以當(dāng)我們說到柳永、柳三變、柳耆卿、柳七、柳屯田時，都指一個人。導(dǎo)入：本詞應(yīng)該屬于哪一類？我們讀過才知道，大家推薦一位為我們泛讀一下。三、分析詞句：分析“對蕭蕭暮雨灑江天，一番洗清秋” ？ 暮雨、江天、秋？ 時間、地點(diǎn)、天氣、人物？ 凄冷（在詩詞中這叫意境）導(dǎo)入：本詞首句詞人通過意象的選取，形成了一種凄冷的意境，我們在看看下一句又是一番怎樣的情景分析：“漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓”，這種意境有沒有發(fā)生變化？從哪個詞可以看出？變成什么樣子了？更加凄冷?？梢愿械揭饩掣嗬?。用心愛心專心 分析：“是處紅衰翠減，苒苒物華休，唯有長江水，無語東流”？ 紅：花，翠：葉，化用李商隱的“此荷此葉常相映，翠減紅衰愁煞人。？ 波瀾壯闊的。構(gòu)想畫面：詩歌的語言是高度凝練的。一陣驟雨過后，秋色更加凄冷，傍晚的江邊，寒風(fēng)漸起，遠(yuǎn)處山河蒼茫遼闊，一抹夕陽依傍在天際，近處霜葉飄零，落英遍地，滿眼殘破景象。導(dǎo)入：王國維說：“一切景語皆情語”，適應(yīng)不適應(yīng)本詞？我們猜想一下，詞人想抒發(fā)一種什么樣的情感？（思鄉(xiāng)）：[暮：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁，日暮客愁新，寒林點(diǎn)暮鴉] 詞人究竟是不是在思鄉(xiāng)？我們齊讀下片： 問：是不是在思鄉(xiāng)？ 是下片句句都在寫思鄉(xiāng)，哪句話最能體現(xiàn)詞人的思鄉(xiāng)之情？ “想佳人、妝樓颙望，誤幾回、天際識歸舟。？ 怎樣變化的？“望、誤、識”。描繪佳人行為的畫面？常待閨閣的佳人急切盼望丈夫返回家園，梳洗打扮，登樓望望，總以為那出現(xiàn)在地平線上的就是丈夫的歸船，等到近頭，方才知道誤認(rèn)了。那么這首思鄉(xiāng)詞能夠引起我們巨大的共鳴，除了它本身的才情之外，在寫法上有什么特點(diǎn)？情景交融 層層鋪墊 襯托7．同學(xué)再讀一遍本詞，體會其中的情感柳永寫詞，重視藝術(shù)手法，我們學(xué)習(xí)詩詞也要講究方法，鑒賞詩詞應(yīng)該從哪入手？ 意象意境（畫面）情感（主題）結(jié)束語：中國古典文化源遠(yuǎn)流長，希望同學(xué)們徜徉于詩歌的海洋中，從民族文化中汲取優(yōu)良的養(yǎng)分不斷充實我們的頭腦，沉淀我們的知識。二、在朗讀中體味詞情，賞析作品語言 教學(xué)難點(diǎn)：如何理解“想佳人”一句？ 教法和學(xué)法：自由誦讀與合作討論相結(jié)合，探究并解疑?！笨汕傻氖?，他第三次考中了，皇上便說他：“且去淺斟低唱，何要浮名？”就真的把他的名字給消除了。今天我們就來學(xué)習(xí)一首他的詞——《八聲甘州》，這位詞人就是——柳永。原名三變，字景莊。崇安（今屬福建）人。官屯田員外郎。他一生在仕途上抑郁不得志，獨(dú)以詞著稱于世。其詞多描繪城市生活的繁華，歌妓悲歡、愿望及男女戀情，尤長于抒寫羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞獨(dú)多。《雨霖鈴》、《八聲甘州》、《望海潮》等頗有名。與蘇詞風(fēng)格對比：柳郎中詞，只好十七八女孩兒，執(zhí)紅牙拍板，唱“楊柳岸曉風(fēng)殘月”；學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，執(zhí)鐵板，唱“大江東去”。二、整體感知：（幻燈片）聽朗誦，體味意境。秋本不是實物，是不可以洗的，但作者卻認(rèn)為秋之清是由于暮雨洗出來的，用一洗字，化為實物，使人覺得生動、真切，覺得雨后秋空清朗之狀如在眼前。自由朗讀上片，說說這些意象組合成怎樣的意境？描繪了一幅怎樣的畫面？ 殘秋雨景圖圈出上片中的領(lǐng)字，說說他們在結(jié)構(gòu)全詞、表達(dá)情感上的作用，根據(jù)領(lǐng)字提示背誦上片?！安蝗痰歉摺蹦耸菍Φ菢桥R遠(yuǎn)的反應(yīng)，詞人便層層揭示“不忍”的原因：一是遙望故鄉(xiāng)，觸發(fā)“歸思難收”；二是羈旅萍蹤，深感游宦淹留；三是憐惜“佳人凝望”，相思太苦。” ，描繪佳人行為的畫面？ 佳人望歸圖 ，而且想像人思我，這樣寫為什么更動人？這是更深一層寫法，由單向思念寫為雙向思念，情感更深沉，從表達(dá)手法上顯得文筆更曲折，引人玩味，同樣是寫詞，柳永達(dá)到了“凡有井水引處，即能歌柳詞”。體味下片中的領(lǐng)字的作用，然后背誦。七、板書設(shè)計：八聲甘州柳永上片：殘秋雨景圖 凄清 下片：思鄉(xiāng)懷人情 愁思藝術(shù)手法：情景交融，