青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)1-展示頁
2024-11-16 23:30本頁面
【正文】 人的精神的愿望。，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。這是課文的內(nèi)容，這篇課文的語言學(xué)習(xí)點(diǎn)就是采用對比的手法來寫，第一處是中國晉西北15年前和15年后的環(huán)境不同，襯托環(huán)境的險(xiǎn)惡，也襯托出老漢在這險(xiǎn)惡的環(huán)境中能創(chuàng)造奇跡真不容易；第二處是同樣是寫楊樹、柳樹，文章的第一自然段和后面的第五自然段描寫又形成了對比，突出老漢的堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神。定格不老。體驗(yàn)青山、老人不老。是他的精神。（三）走進(jìn)青山，再識老人讀句子：楊柳之美（第5自然段）與我們之前看見的楊樹柳樹法上一樣嗎？，寫讀出了樹的堅(jiān)強(qiáng)，不僅寫樹，更是寫老人，這是借物喻人。，再次讀一讀前后兩次環(huán)境描寫，學(xué)習(xí)運(yùn)用環(huán)境襯托的表達(dá)方法 ，領(lǐng)悟運(yùn)用典型事例的表達(dá)方法。梁衡就是這樣一次又一次的問著老人，而老人只是不緊不慢地回答著。6)師：15年的磨難，15年的經(jīng)歷，15年的坎坷，老人15年中經(jīng)歷的事情很多，作者寫了嗎？為什么作者單單寫這三件事呢？這三件事對老漢刻骨銘心，對老漢很重要。用心讀文，我們解開了兩個(gè)疑團(tuán)，剛才還有同學(xué)問這個(gè)奇跡是怎樣創(chuàng)造出來的，你們知道嗎？這個(gè)奇跡是怎樣創(chuàng)造出來的? 1）15年的每天 2）組織了七位老漢 3）老伴去世4）奇跡背后融入了老人的生活師過渡：難怪作者說這是一個(gè)了不起的奇跡，15年中，老漢經(jīng)歷的風(fēng)風(fēng)雨雨僅僅是這三件事嗎？他還會遇到什么事情？5）指名生自由說一說。15年多久？3700畝林網(wǎng)多大？師 ：15年有多久，5400多個(gè)日日夜夜，3700畝有多大，國旗廣場多少個(gè)，10個(gè)，20個(gè)，250多個(gè)呢。（二）走近青山，初識老人帶著自己的疑問，圈一圈，劃一劃，找到解決你疑問的句子。3)朗讀指導(dǎo)：讀出環(huán)境的美 讀著讀著你的眼前仿佛出現(xiàn)了一塊板書：綠洲對比閱讀2自然段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐，感受環(huán)境險(xiǎn)惡。)2）惡劣程度更深。（地的荒蕪，風(fēng)的惡劣）有一位作家也寫了一位環(huán)境的惡劣，他是如何寫出來的？在文中找出來（指名讀第二自然段）同樣是描寫環(huán)境的惡劣，作者是怎樣寫出來的呢？你是從哪些語句中體會到的？ 1）作者引用：理解這句話的意思。二、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生能圍繞課前導(dǎo)語預(yù)習(xí)課文；教師做好文本、生本的預(yù)讀和教學(xué)課件的設(shè)計(jì)。2．通過對比閱讀，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛和決心，體會“青山不老”的含義。著力通過學(xué)生的讀、圈、問、注等學(xué)習(xí)行為落實(shí)語言實(shí)踐；通過多次對比閱讀，領(lǐng)悟作者運(yùn)用環(huán)境襯托和選取典型事例等表達(dá)方法，品讀“青山不老”的言和意。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。以及為此付出的巨大努力，擴(kuò)寬學(xué)生的認(rèn)識角度。第一篇：青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)1青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析這是一篇略讀課文，作者梁衡用清新的筆觸、簡練的語言為我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。選編這篇課文的主要意圖一是從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國人民保護(hù)自然改造山林綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心。二是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文了解文章的內(nèi)容，理解語言背后蘊(yùn)藏的深刻含義，體會人物的思想感情。本課學(xué)習(xí)緊緊圍繞課前導(dǎo)語中的學(xué)習(xí)提示展開。一、教學(xué)目標(biāo)1．正確、流利地朗讀課文。3．揣摩文中描寫環(huán)境及事例的語句，進(jìn)行讀寫練習(xí)，領(lǐng)悟表達(dá)方法。三、教學(xué)過程（一）走向青山，感受環(huán)境欣賞環(huán)境惡劣的圖片感受，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象，用一二句話說一說。這句話出自哪兒？理解“縣志”的意思為什么這樣寫？（為了襯托環(huán)境的惡劣。3）大風(fēng)、怪物，運(yùn)用了比喻在這樣一個(gè)大風(fēng)，歷經(jīng)15年后，又會怎樣的景象出現(xiàn)，課件出示句子（第一自然段）1）指名讀2）有什么感受？從哪些語句中體會到的。點(diǎn)評：與前面相比，你有什么疑問？是誰創(chuàng)造的？創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這個(gè)奇跡是怎樣創(chuàng)造出來的？ 總結(jié)：同學(xué)們，你們真會閱讀，通過剛才的對比閱讀，我們既讀出了環(huán)境的惡劣，有讀出了十五年之后的魅力，更重要的是還讀出了自己的疑問那就請你帶著自己的疑問快速讀課文，圈一圈，劃一劃，老師相信，你一定可以解開疑團(tuán)的。1）是誰創(chuàng)造的？2）他創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的奇跡？（數(shù)字中）（課件出示句子：）3）整體感知，聚焦數(shù)字，發(fā)現(xiàn)“奇跡”。4）再讀這句話（奇跡）師過渡：是啊，這是一個(gè)多么了不起的奇跡。出師老師收集的材料，了解老生不平凡的經(jīng)歷。靜靜地讀課文第三段文字，如果你就是作者梁衡，此時(shí)面對著這位老人，你想問老人什么？（音樂響起）以“老人啊，你”開頭。但在文中寫他們的對話了嗎？作者僅僅用樸素的語言寫了三件典型的事例，這是作者寫了嗎？沒寫，又僅僅寫了三件事（板書：典型事例）既然這樣，課文前面為什么要有環(huán)境描寫？板書：環(huán)境的襯托 來告訴我們這是一個(gè)多么了不起的奇跡，再讀句子這個(gè)奇跡，融入自己的感情，再讀這個(gè)奇跡在數(shù)字背后，蘊(yùn)藏著什么?（老人的艱辛，l老人的堅(jiān)持，老人的精神.......)去看看那一棵棵楊樹；柳樹 課件出示句子。初步體驗(yàn)老人不老?？赐陿洌ń處熞x：第6自然段和第7自然段）
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1