【正文】 怎樣傳播的”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，經(jīng)歷了怎樣的探究過(guò)程？生：提出問(wèn)題──猜想──設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)──實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證──交流總結(jié)──得到結(jié)論──結(jié)論應(yīng)用。師：同學(xué)們都說(shuō)的很好。生丙：光速是很大的。這表明，光的傳播速度比聲音快。生：欣賞課件展示的激光準(zhǔn)直、手影、小孔成像、日食的成因、月食的成因。師：很好，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們討論積極，思維活躍，并且能從課本和生活中獲取信息，同學(xué)們的表現(xiàn)令老師欣慰。生乙：日食和月食的形成也可以用光的直線傳播來(lái)解釋。（四）光的直線傳播的應(yīng)用 師：我們知道了光是沿直線傳播的，同學(xué)們能舉例說(shuō)明哪里用到了光的直線傳播嗎？生：在開(kāi)掘隧道時(shí)，工程師們常常用激光束引導(dǎo)掘進(jìn)機(jī)，使掘進(jìn)機(jī)沿直線前進(jìn)，保證隧道方向不出現(xiàn)偏差。師：同學(xué)們畫(huà)的都很好，我們就用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭代表光的傳播方向。（三）光線師：知道了光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，那我們?nèi)绾蚊枋龉饽?？我找兩個(gè)同學(xué)到黑板上畫(huà)出來(lái)。所以我們說(shuō)“光沿直線傳播”是有條件的，首先要在同種介質(zhì)中，而且是均勻的。師：考慮一下，同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，光是在什么介質(zhì)中傳播的？而老師做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候呢？生：我們做實(shí)驗(yàn)時(shí)，光是在水中、空氣中、果凍中傳播的，是同一種介質(zhì)，而老師做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，光是從空氣傳播到玻璃中，介質(zhì)不一樣了。生：詫異、迷惑（光怎么不是沿直線傳播了呢？）?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看老師做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。??5．分析論證。學(xué)生丙：我們先點(diǎn)燃香，然后用激光手電沿著向上冒的煙的方向照過(guò)去，我們看到了一條亮光，時(shí)斷時(shí)續(xù)的，美極了！學(xué)生?。何覀冇眉す馐蛛娬丈錈锏乃?，看到水中一條亮光。也說(shuō)明光是沿直線傳播的。學(xué)生甲：我們先用激光手電射向硬紙板上的小孔，在另一側(cè)的光屏上看到一亮點(diǎn)，而射向硬紙板的其他位置時(shí)看不到亮點(diǎn)，說(shuō)明光沿直線傳播；然后我們做了小孔成像實(shí)驗(yàn)。3．設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，并觀察各小組實(shí)驗(yàn)情況。師：同學(xué)們都猜想光是沿直線傳播的，可科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，僅僅靠猜想是不夠的，怎樣檢驗(yàn)我們的猜想的正確性呢？生：需要用實(shí)驗(yàn)的方法去檢驗(yàn)。）老師問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：從激光手電發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播到天花板上去的？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)或感性認(rèn)識(shí)提出自己的猜想。像太陽(yáng)、螢火蟲(chóng)、水母這類能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；像點(diǎn)燃的蠟燭、霓虹燈、白熾燈這類由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。除了課本上舉的例子，你還知道哪些物體能夠發(fā)光嗎？生：討論交流。然后討論交流。對(duì)于光，同學(xué)們想知道些什么呢？今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)《光的傳播》。由此說(shuō)明光對(duì)人來(lái)說(shuō)是很重要的，沒(méi)有光，這個(gè)世界就不會(huì)如此五彩斑斕，如此美麗，甚至我們根本不能生存。這個(gè)道理和漆黑的夜晚，我們看什么東西都是黑色的是一個(gè)道理。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)置情景 課前啟動(dòng)利用多媒體課件播放：伴隨著舒緩的音樂(lè)，播放一幅幅美麗的城市夜景。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美，具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象；（2）認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神。第一篇：自制光的傳播教案“光的傳播”教學(xué)案例一、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與技能（1）了解什么是光源；（2）知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播；（3）知道光在真空中的傳播速度。2．過(guò)程與方法（1）通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力；（2）經(jīng)歷“光是怎樣傳播的”探究過(guò)程，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力。二、學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材激光手電、蚊香、玻璃磚、火柴、蠟燭、光屏、中間有孔的不透明硬紙板、盛水的小燒壞（水中放適量粉筆末）、果凍。導(dǎo)入新課腦筋急轉(zhuǎn)彎：西瓜瓤在它被切開(kāi)之前是什么顏色的？西瓜沒(méi)有切開(kāi)之前，里面是沒(méi)有光的，任何物體自身不發(fā)光也沒(méi)有反射其他發(fā)光物體發(fā)出的光，那是黑色的。假設(shè)這個(gè)世界沒(méi)有光，我們看什么東西都是黑色的，或者說(shuō)我們什么也看不見(jiàn)。根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，生活中那些還是光源師：伴隨著美妙的音樂(lè)，同學(xué)們欣賞到了美麗的城市夜景，此情此景，同學(xué)們想對(duì)老師說(shuō)點(diǎn)什么呢？（學(xué)生談感受）是的，正是有了這色彩斑斕的光，城市才被打扮的如此美麗，如此迷人。新授（一）光源師：同學(xué)們，剛才我們看到了美麗的城市夜景，那么，這些把城市點(diǎn)綴的如此美麗的光是哪兒來(lái)的呢？生：，閱讀課本。師：是的，是從光源發(fā)出來(lái)的。師：很好，剛才同學(xué)們說(shuō)出了好多本身能夠發(fā)光的物體，我們就把這些物體能夠發(fā)光的物體，稱之為光源。（二）光的傳播 1．提出問(wèn)題師：（手拿著一個(gè)激光手電射向天花板。2．猜想生：光是沿直線傳播的。師：好，今天，同學(xué)們就用實(shí)驗(yàn)桌上這些簡(jiǎn)單的器材去大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證我們的猜想是否正確，請(qǐng)同學(xué)們邊討論，邊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比比看，哪個(gè)小組想出的辦法多。）師：好，現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意把你們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)、操作的方法、看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論，告訴大家？4．展示并交流。點(diǎn)燃蠟燭，中間是帶小孔的不透明硬紙板，另一側(cè)是光屏，在光屏上我們看到了燭焰的倒立的像。學(xué)生乙：當(dāng)我們點(diǎn)燃了蠟燭的時(shí)候，我們小組四個(gè)人都看到了光，說(shuō)明光是向四面八方傳播的。又照射果凍，還是看到一條亮光。師：同學(xué)們說(shuō)的太精彩了！方法各異，但都說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題：光是沿直線傳播的。演示實(shí)驗(yàn)：把玻璃磚固定在光具盤(pán)上，用激光燈沿光具盤(pán)面射向玻璃磚。師：對(duì)呀，光不再沿直線傳播了，同學(xué)們能想想什么原因嗎？ 生：討論交流。師：很好。同學(xué)們能總結(jié)這個(gè)結(jié)論了嗎？生：光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。學(xué)生依據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)及對(duì)光的認(rèn)識(shí)畫(huà)出光的表示方法。這樣的表示方法體現(xiàn)了我們物理學(xué)上的簡(jiǎn)單之美。師：光的直線傳播還可以解釋哪些常見(jiàn)的光現(xiàn)象呢？生甲：我們玩過(guò)的手影游戲，就是因?yàn)楣庠趥鞑ミ^(guò)程中被手擋住了，在手后面的墻壁上產(chǎn)生影。生丙：剛才我們做的實(shí)驗(yàn)“小孔成像”也是由于光的直線傳播形成的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)）（五）光的傳播速度師：同學(xué)們快速閱讀課本36頁(yè)，讀完之后能告訴老師什么呢？生甲：打雷時(shí)，我們先看到閃電后聽(tīng)到雷聲。生乙：光在真空或空氣中的傳播速度是3108m/s，在水中的傳