【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生（）閱讀課本，然后討論交流。師：除了課本上列舉的例子，你還知道哪些物體能夠發(fā)光嗎？練習(xí)1（投影）下列物體中不屬于光源的是（）A 螢火蟲 B鈉燈 C 月亮 D 蠟燭（二）光的傳播 1．提出問(wèn)題師：（邊講解邊演示，閉合教室中白熾燈的開關(guān)），大家看看常見的光源——白熾燈，打開它，我們就看到它發(fā)出的光，其原因在于白熾燈發(fā)出的光傳播到我們的眼睛中，我們看到了光，那么，白熾燈發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播到我們的眼睛中？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)或認(rèn)識(shí)提出自己的猜想。2．猜想生（思考、討論、回答）光可能是沿直線傳播的，也可能是沿彎折的。師：同學(xué)們都有自己的猜想，也有自己的見解，這是不錯(cuò)的?？煽茖W(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑑H僅靠猜想是不夠的，如何驗(yàn)證你們的猜想呢？生：實(shí)驗(yàn)，要用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證。師：好，這一節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的器材大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，共同合作驗(yàn)證你們的猜想，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，比一比，看一看,哪個(gè)小組想出的辦法多，哪個(gè)小組做得好而且快。3．學(xué)生設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，并觀察各小組實(shí)驗(yàn)情況和控制實(shí)驗(yàn)時(shí)間。）師：好，現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意上來(lái)把你們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)、操作過(guò)程、看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論告訴大家？4．交流。學(xué)生1：選擇的器材：激光手電筒，帶有小孔的硬紙板，光屏，蠟燭做法:我們先用激光手電射向硬紙板上的小孔，在另一側(cè)的光屏上看到一亮點(diǎn)，而射向硬紙板的其他位置時(shí)看不到亮點(diǎn)，說(shuō)明光沿直線傳播；后來(lái)我們做了小孔成像實(shí)驗(yàn)，點(diǎn)燃蠟燭，中間是帶小孔的不透明硬紙板，另一側(cè)是光屏，在光屏上我們看到了燭焰的倒立的像，也說(shuō)明光是沿直線傳播的。學(xué)生2:選擇的器材:激光手電，蚊香做法：我們先點(diǎn)燃香，然后用激光手電沿著向上冒的煙的方向照過(guò)去，看到了一條亮光，時(shí)斷時(shí)續(xù)的，美極了！學(xué)生3：選擇的器材：激光手電，一杯水做法：我們用激光手電照射燒杯里的水，看到水中有一條亮光。學(xué)生4：選擇的器材：玻璃磚，激光手電，光屏 做法：我們將激光手電射向固定在紙板上的玻璃磚，可看到光的傳播路徑有時(shí)候是直線的，有時(shí)是彎折的。學(xué)生5：選擇的器材：激光手電，蚊香，火柴，暗箱，一杯水做法：我們將蚊香用火柴點(diǎn)燃，掛在暗箱里，將激光手電射向暗箱中的玻璃磚，可看到光的傳播路徑有時(shí)是沿直線的，有時(shí)是彎折的?? 5．分析論證師：剛才同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)太精彩了！方法各異，真是八仙過(guò)海各顯神通，但在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,大家都觀察到了這樣的現(xiàn)象，光的傳播路徑有時(shí)是直線的,有時(shí)是彎折的，到底是哪一組的同學(xué)實(shí)驗(yàn)正確？請(qǐng)同學(xué)們想一想，產(chǎn)生這兩種不同現(xiàn)象的原因是什么？生：（討論交流得到各自的答案）。師：（啟發(fā)）請(qǐng)同學(xué)們想想剛才實(shí)驗(yàn)時(shí)候，光是在什么介質(zhì)中傳播的？生：我們做在實(shí)驗(yàn)時(shí)，光有的是在水中傳播、有的是在空氣中傳播、有的是在玻璃磚中傳播的，有的既在水中傳播,又在空氣中傳播,或者是既在空氣中傳播,：能否用一句話來(lái)歸納光的直線傳播的條件？ 生:我明白了,同一種均勻介質(zhì)中，光沿直線傳播,而在不同的介質(zhì)中光的傳播路徑是彎折的。師：很好。所以我們說(shuō)“光沿直線傳播”是有條件的，首先要在同種介質(zhì)中，而且是均勻的。同學(xué)們能明白這個(gè)結(jié)論了嗎？生：光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。（三）光線師：知道了光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，那我們?cè)鯓觼?lái)描述光沿直線傳播呢？現(xiàn)在，請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上畫出來(lái)。學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)及對(duì)光的認(rèn)識(shí)畫出光的表示方法。如：→，↙師：同學(xué)們畫的都很好，由于光是客觀存在的，它在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的，因此，我們就用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭代表光的傳播方向。這樣的表示方法體現(xiàn)了我們物理學(xué)上的簡(jiǎn)單之美，也是人們?yōu)榱搜芯繂?wèn)題的方便而想象出來(lái)的一種理想模型，它不是實(shí)際存在的，物理學(xué)上把這種方法稱為模型法，（四）光的直線傳播的應(yīng)用師：既然我們知道了光是沿直線傳播的，光在空氣中沿直線傳播就發(fā)生在我們的身邊，同學(xué)們能舉例說(shuō)明哪些現(xiàn)象說(shuō)明是光沿直線傳播的嗎？生1：在開掘隧道時(shí)，工程師們常常用激光束引導(dǎo)掘進(jìn)機(jī)，使掘進(jìn)機(jī)沿直線前進(jìn)，保證隧道方向不出現(xiàn)偏差。師：光的直線傳播還可以解釋哪些常見的光現(xiàn)象呢？ 生2：我們玩過(guò)的手影游戲，就是因?yàn)楣庠趥鞑サ倪^(guò)程中被手擋住了，在手后面的墻壁上產(chǎn)生影。生3：日食和月食的形成也可以用光的直線傳播來(lái)解釋。生4：剛才我們做的實(shí)驗(yàn)“小孔成像”也是由于光的直線傳播形成的。生5：射擊瞄準(zhǔn)，排隊(duì)看不到“第三者”說(shuō)明隊(duì)伍直了。師：很好，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們討論積極，思維十分活躍，并且能夠從課本和日常生活中獲取知識(shí)，同學(xué)們的表現(xiàn)讓老師感到欣慰。練習(xí)2（投影）：下列不屬于光的直線傳播的是（）A 烈日下用傘擋住陽(yáng)光 B 小孔成像 C 月食 D 早上太陽(yáng)初升在地平線下，看到的一縷陽(yáng)光（五）光的傳播速度師：同學(xué)們快速閱讀課本36頁(yè)，讀完之后能告訴老師什么呢？生甲：打雷時(shí)，我們先看到閃電后聽到雷聲。這表明，光的傳播速度比聲音快。生乙：光在真空或空氣中的傳播速度是3108m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。生丙：光速是很大的。如果一個(gè)飛人以光速繞地球運(yùn)行，在1s的時(shí)間內(nèi)。師：同學(xué)們都說(shuō)的很好。既然光的傳播速度如此之快，科學(xué)家們是怎樣測(cè)出來(lái)的呢？這個(gè)問(wèn)題我想留給同學(xué)們，如有興趣同學(xué)們可以上網(wǎng)查詢。練習(xí)3（投影）：在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上,如果你是一位百米計(jì)時(shí)員,你該如何啟動(dòng)秒表計(jì)時(shí)?四、回顧反思師：同學(xué)們回想一下，剛才我們學(xué)習(xí)“光是怎樣傳播的”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，經(jīng)歷了怎樣的探究過(guò)程？生：提出問(wèn)題──猜想──設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)──實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證──交流總結(jié)──得到結(jié)論──結(jié)論應(yīng)用解決實(shí)際問(wèn)題。師：是的，剛才同學(xué)們經(jīng)歷的探究過(guò)程，正是科學(xué)家們進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)走過(guò)的路程，對(duì)待任何問(wèn)題,我們?cè)诓磺宄湓蛑?都可以猜想各種存在的可能性,然后用物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)驗(yàn)證是否正確,這是一種科學(xué)的探索方法,所不同的是，科學(xué)家們?cè)谘芯繂?wèn)題時(shí)走過(guò)的彎路更多，付出的勞動(dòng)更艱辛。與此同時(shí),這節(jié)課我們也運(yùn)用了一種簡(jiǎn)便的方法,通過(guò)對(duì)一條光線的研究,獲得了所有的光線遵循的規(guī)律,、小結(jié)