【正文】 生的職業(yè)技能,較多的專業(yè)采用了后置式訂單人才培養(yǎng)模式。以山東省為例,2010年高職院校招生的最低分數(shù)線為190分,錄取的最高分數(shù)達500分以上。大多數(shù)專業(yè)為了完成招生計劃,在招生時有時忽視性別,只要學生報考就會錄取,而學生對報考專業(yè)的培養(yǎng)目標、職業(yè)崗位能力要求和崗位群往往并不是很清楚,因而對將來的頂崗實習和就業(yè)帶來很大的不便,有的學生為了就業(yè)不得不到專業(yè)不對口的崗位工作,偏離了高等職業(yè)院校培養(yǎng)適銷對路的高素質高技能型專門化人才的要求。文科學生學習化工類、生物類專業(yè)課程時,由于物理化學基礎知識欠缺較多,既不能有效地組織教學,也影響學生未來職業(yè)能力的發(fā)展。文、理、藝體學生兼收導致學生基礎知識和個性差異較大,特別在學習專業(yè)知識時,教師的教學過程和學生的學習能力受到很大影響,嚴重制約了教學質量的提高。第一篇：職教分層次教學研究論文大全一、實施分層次教學的必要性(一)應對文、理、藝體學生兼收的需要為了擴大招生數(shù)量,從2006年9月開始,山東省內高職院校的許多專業(yè)招生時開始進行文、理、藝體學生兼收。例如服裝設計等專業(yè)實行文、理、藝體學生兼收,大多數(shù)工科專業(yè)則是文、理科學生兼收。理科學生學習藝術類課程時,因為缺乏必要的美術基礎知識,對部分課程的內容接受較慢甚至難以接受,知識和技能很難達到教學要求。(二)滿足不同職業(yè)崗位對職工性別的需要因為有的職業(yè)崗位勞動強度高比較適宜于男同學,有的職業(yè)崗位技巧性高比較適宜于女同學,企業(yè)在招工時往往有所偏重。(三)應對錄取生源成績差距較大的需要近年來,招錄的學生高考成績差距呈現(xiàn)逐年加大的趨勢,部分基礎知識薄弱的學生,不僅學習興趣不大,管理難度增加,而且對基礎較好的學生產生負面影響,這樣就會影響整個班級或某個專業(yè)的教育教學,既不公平,也違背了因材施教的原則。如此大的分數(shù)差距,若不進行分層次教學,在專業(yè)培養(yǎng)目標制定、課程設置、教學內容選取、教學進度、教學方法和技能訓練等方面帶來很大的困難,難以實現(xiàn)人才培養(yǎng)過程達到既定的目標。采用后置式訂單培養(yǎng)的學生往往只是某個專業(yè)的部分學生而不是全部,這部分學生的人才培養(yǎng)職業(yè)標準、崗位能力、課程設置和教學內容直接根據(jù)訂單企業(yè)要求進行制定或調整,教學過程能夠更好地實行“工學結合”和教學做一體化的培養(yǎng)要求,便于實現(xiàn)學習、實習、就業(yè)與企業(yè)零距離對接和零距離過度。面對這樣一群成分復雜、基礎知識差異大、職業(yè)崗位性質不同和不同企業(yè)對人才要求不同的情況,忽視學生的分數(shù)差異、專業(yè)差異、職業(yè)崗位差異和個性發(fā)展,采用同一個標準進行教學,這實際上是教育的誤區(qū)。因此,正視學生群體各個方面差異的客觀存在,按照因材施教原則,采取分層次教學,不斷探索和實踐適應高職院校生源現(xiàn)狀的教育教學模式及方法,加快教學改革,改進教學方法,才能適應社會對人才的要求,有利于推進職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。依據(jù)學生的文化基礎水平、未來職業(yè)崗位特點、錄取分數(shù)和個性差異的不同,進行不同群體的組合,實施不同的教學目標要求和技能訓練內容,采取不同的教學手段和方法,能夠激發(fā)學生的學習興趣,挖掘潛能,促進不同層次的學生都能最大限度的獲得知識、素質和能力的提高[2]。(二)分層方法根據(jù)生源狀況和學校的辦學條件,比較易于實施分層次教學的情況主要有以下幾種:一是招生人數(shù)比較多、錄取分數(shù)差異比較大的專業(yè),可分成高、中、低三個層次。三是未來職業(yè)崗位對性別有特別要求而招生時男女生混招的專業(yè),可按專業(yè)方向分成幾個層次,例如現(xiàn)代紡織技術專業(yè)分成了紡織工藝方向和質量控制與檢測方向(適宜女生),紡織機械保全保養(yǎng)方向和紡織機電技術方向(適宜男生)。五是英語或計算機等課程錄取成績差異較大的學生,可按課程分數(shù)分成幾個分層次實施教學。(三)層次的動態(tài)管理為了調動學生學習的積極性,激發(fā)其學習潛能,鼓勵學生比學趕幫超,學生的層次不是固定不變的,而是要根據(jù)學生的學習努力程度、學習成績、個人特長和未來就業(yè)崗位實施動態(tài)管理,一般以一學期為單位,每學期進行一次層次的再分配。三、實施分層次教學應注意的問題(一)不同層次教學標準的制定由于不同層次的學生個性差異,實施分層次教學的專業(yè)或課程都要根據(jù)所分層次的情況制定不同的課程內容、課程標準和考核方法,在課程內容的選取、應知應會的把握、技能訓練的要求和崗位能力的標準等方面,制定層次標準,便于組織教學和利于考核。(二)認真做好學生的思想工作目前高職院校在學生入學后,往往以專業(yè)或班級為建制進行管理,不僅教學過程以班級建制為主,而且學費繳納、學籍注冊、學生證發(fā)放、圖書借閱、宿舍分配、考試以及各類活動安排等也都是以班級建制來實施,學生在不同層次間的分配和流動,往往會影響學生的思想認同感和心理感受,進而在言行上表現(xiàn)出來。既要充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性,又要做到學生個性發(fā)展與崗位能力要求相結合,尊重學生選擇與依據(jù)學習成績相結合,重視學科差異與鼓勵學生發(fā)揮特長相結合,從而為實施分層次教學做好思想保證。在制定人才培養(yǎng)方案時,根據(jù)職業(yè)崗位的特點,為了有利于職業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展、男女學生就業(yè)和提高就業(yè)質量而分解成2~4個不同的專業(yè)方向,各專業(yè)方向將課程體系和課程內容分別組建不同的模塊或單元,各模塊或單元的教學目標還可以分成高、中、低三個層次,通過課程教學的寬度、深度和職業(yè)技能的熟練程度加以區(qū)別,按照分層次教學的需要,加以靈活選取。(四)改進和加強學生管理工作在實施分層次教學后,學生的層次和班級變更會對學校的學生管理工作提出更高的要求,它涉及到輔導員工作、學籍管理、學費及班費管理、宿舍管理、評優(yōu)推先、省和國家助學金及獎學金的評比、各類活動組織等多項內容。二是要及時溝通和交流信息,使學校的各個管理部門能夠及時獲取變更學生的有關信息,認真做好對學生的服務工作。(五)大力加強師資隊伍建設和實習實訓基地建設學校實施分層次教學,一是必須加強師資隊伍建設,不斷轉變教師觀念,正確面對生源狀況,在項目化教學、內容載體、教學方法、教學技巧和實習實訓指導能力上狠下功夫[3]。不管是否將學生分層次,因材施教既是教育者必須遵循的教育教學要求,也是使每個學生都獲得發(fā)展的重要做法。在課堂練習時,習題難度分層,照顧全面。在上機實踐時,實施分層輔導,加大轉差。二是加強實習實訓基地建設,保證學生實驗實習和技能訓練的需要。四、結語近年來,我院首先在應用化工技術專業(yè)開展了分層次教學的探索和實踐,在新生入學之初,通過摸清學生文理科生源分布狀況和進行文化課摸底考試,對學生進行適當分層次。通過實行分層次教學,有效地解決了教師難以教、學生不愿學、教學效果差的問題,通過一系列配套制度和措施的推行,擴大了分層次教學的專業(yè)和課程,使學生對教學的滿意度明顯提升,企業(yè)對畢業(yè)生的評價逐步提高,畢業(yè)生就業(yè)率達到98%以上,就業(yè)對口率達到92%以上。高等職業(yè)教育以“工學結合”為切入點的教育教學改革,為推進分層次教學提供了更加有力的空間。第二篇：分組分層次教學研究分組分層次教學研究項目類別：教育理論與實踐研究編號：山東省教育科學規(guī)劃課題申報、評審書課題名稱：分組分層次教學研究課題主持人：王東芝所在單位：尚店聯(lián)校后焦小學申報日期：201173山東省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室填報須知按照《山東省教育科學研究重點課題管理暫行辦法》規(guī)定，課題負責人須具有高級專業(yè)技術職務（或相應行政職務）。課題負責人必須是該項目的實際主持者和指導者，并在項目研究中擔負實質性的任務。申報人只須在“九五課題完成情況”欄上填上序號“A、B、C、D”即可。研究計劃和階段成果應明確。一、課題研究人員基本信息主持人姓名王東芝性 別男民 族漢 出生 年月行政職務教務主任專業(yè)技術 職務小學一級教師研究 專長課堂教學最后學歷 大專最后學位“十五”課題完成情況D工作單位尚店聯(lián)校聯(lián)系電話*** Emailbaimuhua通訊地址山東省臨清市尚店鄉(xiāng)后焦中心小學郵政 編碼252662課題組主要成員 ︵不 含 主 持 人 ︶姓名專業(yè)技 術職務 工作單位研究 專長在課題組中的分工雷明瑞 張九梅 辛紀秋 張鳳娥 王秀梅 陳金云鄭春華小學一級 小學高級 小學一級 小學一級 小學二級 中學二級后焦小學 后焦小學 后焦小學 后焦小學 后焦小學 后焦小學 后焦小學教育管理 教育管理 教學教研 教學教研 教學教研 教學教研教學教研過程性監(jiān)控與督導 過程性監(jiān)控與督導 教學實驗及案例分析 教學實驗及案例分析 教學實驗及案例分析 教學實驗及案例分析教學實驗及案例分析課題主持人“十五”期間（2001年—2005年）教育科研情況主持教育科學規(guī)劃項目的級別及完成情況D發(fā) 表 或 出 版 的 主 要 論 文 或 論 著論文或論著名稱發(fā)表報刊及日期出版部門合作人小學班級管理中的學生自治聊城市教育局2007年12月王秀梅淺談運用現(xiàn)代教育技術教學新課標教育研究2008年9月新課標教育研究雜志社初探小學數(shù)學教學的有效性山東省教育科學研究所 2009年6月王秀梅家長如何指導孩子閱讀水城周刊 2009年7月