【正文】 思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展?，F(xiàn)代教育家認為，在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會積極、主動地探索求知。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。(二)領(lǐng)會教材意圖教材是死的，人是活的。如聽一位老師上的“同底數(shù)冪乘法”，這個內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習中經(jīng)常碰到的。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。比如人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。”要做到這這些，一定要認真研讀新課程標準，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念?！稊?shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》中指出:學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者與合作者。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動高效的開展。課程改革數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。如何以最少的時間和精力，獲得最佳的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險?！坝行У恼n堂”是我們教育實踐者的不懈追求。三、充分利用好輔導(dǎo)做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差除了上面提到的用作業(yè)分層的方式外，我們還可以輔導(dǎo)課做好培訓(xùn)轉(zhuǎn)差的個別輔導(dǎo)，對于差生我們可以嘗試著用“重復(fù)訓(xùn)練法”進行鞏固，將一些簡單的題多次反復(fù)進行訓(xùn)練，從而達到學(xué)生識記和理解的目的。⑷樂于進行教學(xué)反思。⑵課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)井然有序。⒍嚴謹型的教學(xué)風格。⑶想方設(shè)法尋找學(xué)生的閃光點并予以贊美。其特征為：⑴特喜歡表揚學(xué)生。⑷營造與學(xué)生平等交流的課堂氛圍。⑵不傷學(xué)生的自尊心。⒋親和型的教學(xué)風格。⑸不拘小節(jié)、不婆婆媽媽。⑵口若懸河滔滔不絕。⒉灑脫型的教學(xué)風格。⑶肢體語言多樣化。其特征為：⑴聲音洪亮且抑揚頓挫。我們認為，以下的六種教學(xué)風格是比較受初中學(xué)生歡迎的。（4）：錘煉多樣的課堂教學(xué)風格有一句話說得好：要讓學(xué)生喜歡你這門課，必須先讓學(xué)生喜歡你這個人。就算這樣的課堂教學(xué)有效果，但肯定不高。這類教師的課堂教學(xué)會產(chǎn)生兩種不良后果：一是不少的學(xué)生在課堂上聽懂了，但由于缺少必要的當堂訓(xùn)練，而導(dǎo)致學(xué)生對知識點印象不深，對知識點遺忘的速度增快。（3）：改變傳統(tǒng)的課堂教師角色我們不少老師在上課時，心情很急躁，他們恨不得把自己所有的知識和才華都拿出來，教給學(xué)生，他們惟恐自己講得不夠而導(dǎo)致學(xué)生聽不懂。在上習題講評課的時候，教師也不能只停留在講評上，不能把習題講評課變成對答案課。太過基礎(chǔ)的試題和得分率較高的試題，教師可以不講或少講；而對于那些得分率較低的試題和那些很能體現(xiàn)解題技巧的典型試題，教師不僅要多講，而且要想方設(shè)法讓學(xué)生當堂多練，從而幫助學(xué)生攻破疑難問題、掌握解題技巧的能力。在講評前要對試卷進行充分分析，基本要做到逐題統(tǒng)計和分析，是記憶缺失還是思維問題。復(fù)習課的課堂訓(xùn)練，單元復(fù)習或章節(jié)復(fù)習應(yīng)側(cè)重于學(xué)科重點和難點的突破、單元內(nèi)部的知識整合⒊試卷講評課的課堂訓(xùn)練。對新授課而言，無論授課的內(nèi)容是什么，無論訓(xùn)練的形式是什么，教師對學(xué)生進行的課堂訓(xùn)練，應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。每次精講時間不超過來10分鐘。其他的課堂教學(xué)模式：講——練——評——測；這兩個模式有個共同點：重視當堂訓(xùn)練和當堂鞏固。即教師先給學(xué)生出嘗試性的訓(xùn)練題，讓學(xué)生先動手去嘗試，然后教師才進行有針對性的點撥或講解，再讓學(xué)生做鞏固性的堂上訓(xùn)練題。試——講——練（洋思模式）。二、有效課堂教學(xué)要注意幾個問題（1）運用有效的課堂教學(xué)模式教師們常說的教學(xué)有法而又教無定法，這只是在談教學(xué)中的方法而已。在作業(yè)批改方面如是共性問題，就要集中講評；如是個別問題，就要個別當面輔導(dǎo)。不選擇作業(yè)就會給學(xué)生帶來壓力和負擔，課堂的有效性就無法實施?，F(xiàn)在提倡的精心設(shè)計基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)、拓展提高作業(yè)。比如在新課教學(xué)中我們可以將課本中的例題進行變式，然后再讓學(xué)生去做，不一定按部就班的去教教材。實施有效課堂教學(xué)的根本途徑在于教師必須先鉆研教材，如果老師本身對課堂教學(xué)內(nèi)容就沒有吃透，比較模糊，在課前又不加以研究，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。這也使我想到了洋思中學(xué)為什么可以將一所在硬件、師資、生源都屬三流的農(nóng)村聯(lián)辦初中變成了一所一流先進單位，靠的就是“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的八字真言，其本質(zhì)也是在課堂上讓學(xué)生動起來，相信學(xué)生，讓學(xué)生主動的去學(xué)習。這也應(yīng)證了美國ERCK中學(xué)的校訓(xùn)：“讓我看，我會忘記；讓我聽，我記不?。蛔屛覅⑴c，我會明白”。那么，如何根據(jù)我們的實際情況進行有效的課堂教學(xué)呢？(一)、有效課堂教學(xué)基本理念學(xué)生主動學(xué)習是高效課堂核心。第一篇：清水學(xué)校有效課堂教學(xué)策略研究清水學(xué)校有效課堂教學(xué)研究策略今學(xué)期以來，教育局強力推進“有效課堂教學(xué)活動”。下發(fā)了有效課堂教學(xué)實施方案，已經(jīng)進行了十五次調(diào)研視導(dǎo)，在5月29日聘請了柏成剛教授做了高效課堂講座，隨著有效課堂教學(xué)的不斷推進，我們對有效課堂教學(xué)有了一定的認識，老師們的有效教學(xué)意識和質(zhì)量意識有了明顯的提高。“學(xué)習金字塔效應(yīng)”給我們的結(jié)論是：如果只聽老師講授，那么在24小時內(nèi)所學(xué)內(nèi)容平均保持率為5%；而如果經(jīng)過討論之后的學(xué)習，所學(xué)內(nèi)容在24小時之內(nèi)平均保持率可達50%；如果是實踐練習，則可達75%；而如果向他人講授或是對所學(xué)內(nèi)容進行立即應(yīng)用，則可高達90%。所以主動學(xué)習會激發(fā)潛能，讓學(xué)生樂在其中，從而帶來效益、生成能力。(二)、有效課堂教學(xué)的實施一、要進行有效備課備課是實施有效課堂教學(xué)的前提和保證。對于教材處理，要用教材而不唯教材，要求教師在課前對各種教學(xué)資源進行充分整合。另外要優(yōu)化課堂訓(xùn)練和作業(yè)設(shè)計：學(xué)生層次的不同決定了鞏固練習的不同。教師在作業(yè)的選擇上一定要有分類。比如我們利用小黑板可以將練習和作業(yè)分成兩類或是三類，讓不同層次的學(xué)生做不同類的作業(yè)，這樣既可以讓不同的學(xué)生都有收獲，又可以在一定程度上避免學(xué)生照抄作業(yè)現(xiàn)象。在作業(yè)布置和批改上教師要經(jīng)常問自己：作業(yè)布置是否兼顧到了不同學(xué)習能力的學(xué)生？作業(yè)中出現(xiàn)的問題解決了沒有？最后，要精心設(shè)計問題，以問題來引領(lǐng)學(xué)生的思維。但教學(xué)方法不等同于教學(xué)模式，下面給大家介紹兩種比較有效，而且簡單易操作的教學(xué)模式。先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練是江蘇洋思中學(xué)總結(jié)出來的八字真言。這個模式適用于有一定學(xué)習能力的年級，適合于中學(xué)。我們每一節(jié)課應(yīng)該留出適當?shù)臅r間讓學(xué)生進行練習（15分）。（2）：形成有效的課堂訓(xùn)練體系⒈新授課的課堂訓(xùn)練。⒉復(fù)習課的課堂訓(xùn)練。每一次測試之后，許多教師在進行試卷講評的過程中，有一個共同的弊端，那就是將題從頭至尾講到底，缺少有針對性的講評和有針對性的訓(xùn)練。一般來說，試卷講評課的課堂訓(xùn)練應(yīng)側(cè)重于學(xué)生普遍存在的薄弱點。⒋習題講評課的課堂訓(xùn)練。教師同樣需要抓住重點習題和難點習題想方設(shè)法對學(xué)生進行當堂訓(xùn)練，切忌不分主次、面面俱到。教師講的很多，甚至整節(jié)課都在講。二是無形中讓學(xué)生養(yǎng)成了一種依賴于教師的懶惰習慣，從而抹殺了大部分學(xué)生自主學(xué)習的積極性。因此在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動腦，鼓勵學(xué)生主動參與、大膽質(zhì)疑；要講練結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生高度參與到課堂教學(xué)中來。一個教師能否獲得學(xué)生的喜歡，除了取決于他自身的形象、學(xué)識、才藝之外，還取決于他的課堂教學(xué)風格。⒈激情型的教學(xué)風格。⑵臉部表情豐富。⑷如有可能還滲透恰倒好處的才藝表演。其特征為：⑴粉筆字飄逸瀟灑且書寫流暢。⑷教學(xué)環(huán)節(jié)取舍自如。⒊幽默型的教學(xué)風格。其特征為：⑴總是用微笑面對