【正文】 本課的教學(xué)中我認(rèn)為自己有兩個(gè)方面存在一些要更改的地方。作為教師首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對(duì)具體的作品要做具體的分析，做出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。（三）合理評(píng)價(jià)，獲得學(xué)生信賴。如通過十多個(gè)學(xué)生穿著不同的服裝走模特步進(jìn)教室，好有振撼感，把學(xué)生們的熱情都調(diào)動(dòng)了起來。由于課前備課的充分，圖片、視頻影像、音樂、模特秀、游戲等多種不同的形式，讓學(xué)生從不同感官感受到服裝的魅力，大大地增加了他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作激情，最終的作品效果呈現(xiàn)出多姿多彩、各有不同表現(xiàn)手法的令人滿意的作品。而同學(xué)們的作業(yè)都能針對(duì)當(dāng)今社會(huì)的環(huán)境問題。希望自己多思考，多發(fā)現(xiàn)問題吧。其實(shí)這是一個(gè)學(xué)情的問題，每個(gè)班級(jí)的能力都不一樣，如果我都按照一個(gè)模式來上，那是死的，學(xué)生還是不能理解，教學(xué)設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)生，一樣針對(duì)的是不同的班級(jí)，不同的學(xué)生。讓學(xué)生很醒目的看清你要做到聯(lián)想效果就要利用這幾種方法，而不是當(dāng)學(xué)生不知道繪畫時(shí)，想不出有什么辦法可以進(jìn)行圖形聯(lián)想。第十二、十三周《圖形、聯(lián)想、創(chuàng)意》教學(xué)反思在講解利用什么方法能使一張圖片聯(lián)想到另一張圖片時(shí)，我只是進(jìn)行自己的講解讓學(xué)生聽，其實(shí)我地考慮到，學(xué)生光聽是聽不會(huì)的，只有不斷的練習(xí)和提醒才能加深對(duì)這些知識(shí)的認(rèn)識(shí)。此外，還應(yīng)聯(lián)系國(guó)外一些人物畫作品體現(xiàn)什麼特點(diǎn)作比較。缺少鑒的部分，教師應(yīng)不斷充實(shí)自己，在課堂上盡量把鑒的部分傳遞給學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生掌握的美術(shù)知識(shí)畢競(jìng)是有限的。在上的過程中在開頭引入有些唐突。在今后的教學(xué)中，還將進(jìn)一步改進(jìn)。學(xué)生基本都能在課堂上完成練習(xí)，作業(yè)效果較好。再加上教師的示范，范作的欣賞形成一個(gè)完整的鏈條，這樣學(xué)生在后面的練習(xí)中就比較容易表現(xiàn)了。中國(guó)畫作為我們的“國(guó)粹”藝術(shù)之一，的確不是三兩天能見效的，主要是讓學(xué)生在臨習(xí)的過程中，體會(huì)中國(guó)畫藝術(shù)的博大精深，了解中國(guó)畫的筆墨情趣，所以，本課教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)畫樹的基本技法后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽用筆，體會(huì)作畫的激情。有些學(xué)生作業(yè)表現(xiàn)很大膽，但沒有筆墨濃淡變化。第九周《情景交融的山水畫――樹的畫法》之教學(xué)反思 本課是中國(guó)山水畫教學(xué)單元中的其中一課時(shí)，學(xué)習(xí)畫樹。另外，在課堂組織上，由于學(xué)生有50多人，教師忙于示范的同時(shí)，卻沒能很好地組織好課堂紀(jì)律，導(dǎo)至部分學(xué)生不認(rèn)真。在評(píng)價(jià)方面，我因時(shí)間關(guān)系，只能有針對(duì)性地選取部分學(xué)生作品，讓學(xué)生作出評(píng)價(jià)。第八周《情景交融的山水畫之山石的畫法》教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)策略和方法上，我首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文中的作品加上課外作品的形式，做到引入簡(jiǎn)單直接。中國(guó)畫的技法豐富，對(duì)于剛接觸的學(xué)生來說，教師的示范一定要將整個(gè)教學(xué)過程顯示清晰，步驟明確，學(xué)生就很容易在教師的示范下了解其中毛筆用色、用墨的方法。國(guó)畫是我國(guó)傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù)形式，畫畫藝術(shù)博大精深，文化內(nèi)涵深厚，讓學(xué)生從小接觸學(xué)生中國(guó)畫有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛情懷，也是中國(guó)畫傳承與發(fā)展的重要途徑。第七周《中國(guó)畫麻雀的畫法》教學(xué)反思本課學(xué)習(xí)中國(guó)畫是讓學(xué)生初步掌握并了解國(guó)畫技能技法，不同其它的繪畫形式。但美中不足的是學(xué)生由于欣賞能力的有限，對(duì)個(gè)別作品的理解還不是很到位。為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，提高他們的美術(shù)素養(yǎng)，在欣賞完后引導(dǎo)學(xué)生用語言來表達(dá)對(duì)作品的感受。古箏名曲《出水蓮》音調(diào)古樸，旋律清麗，風(fēng)格淡雅，將出水蓮的神態(tài)、氣質(zhì)刻畫得栩栩如生。音樂對(duì)人的情感能起到很好的渲染作用。還有從古到今的描寫荷花的詩(shī)詞、散文等等，可以說提高了學(xué)生的形象思維能力。欣賞評(píng)述作品是本節(jié)課的重點(diǎn)，所以我在本課的教學(xué)中注重學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)和課堂學(xué)生的小組合作探究，通過多媒體教學(xué)手段，利用網(wǎng)絡(luò)搜索資源，引導(dǎo)學(xué)生分析、描述作品，體會(huì)中國(guó)寫意花鳥畫的用筆、用墨、以及畫家“借物抒情，托物言志”的藝術(shù)手法表達(dá)。第六周《潑墨荷花》教學(xué)反思寫意畫的用筆簡(jiǎn)練流暢、筆墨自然，特別講究神似的特點(diǎn)。不過，我還是認(rèn)為如果指明了“新大陸”再讓同學(xué)們?nèi)ァ鞍l(fā)現(xiàn)”，這樣對(duì)于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)毫無意義。這一結(jié)果與我們的課題奇妙的水墨世界——水墨探索的初 衷——“水墨探索”相去甚遠(yuǎn)。第四、五周《奇妙的水墨世界》――水墨探索教學(xué)反思在上這節(jié)課時(shí)我的教學(xué)對(duì)學(xué)生的探索能力的激發(fā)鼓勵(lì)不夠。如在對(duì)《簪花仕女圖》的原作圖片和摹本進(jìn)行鑒賞時(shí)，我說（錄象演示），問完之后我所面對(duì)的是學(xué)生的一陣沉默，學(xué)生好象并不明白我在問什么，其實(shí)自己的目的是要學(xué)生根據(jù)剛才了解的鑒賞依據(jù)，對(duì)兩幅畫的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提問，但是之后四五個(gè)學(xué)生的提問中只有吳思慧同學(xué)提到了藝術(shù)風(fēng)格的問題。由始至終我都站在課堂主導(dǎo)的角度面對(duì)和引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，較成功的改變了欣賞課中教師“一言堂”的枯燥和乏味；同時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題，有褒有貶，有效避免了對(duì)學(xué)生一味的吹捧和盲目的鼓勵(lì)。在這兩種教學(xué)模式的設(shè)置下學(xué)生能夠積極參與本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在掌握藝術(shù)品鑒賞依據(jù)的同時(shí)學(xué)會(huì)與人合作，尊重別人、表達(dá)自己，并為自己的價(jià)值取向的確立明確了方向。緊緊圍繞書畫藝術(shù)品的鑒賞依據(jù)而開展，砍掉了藝術(shù)品博覽會(huì)及交易市場(chǎng)的內(nèi)容，將其作為課前預(yù)習(xí)的部分自主學(xué)習(xí)，將拍賣會(huì)作為課后拓展的內(nèi)容進(jìn)行課程的延續(xù)。課前利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的查找為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊，避免出現(xiàn) “一問三不知”的狀況；課堂上視頻資料的運(yùn)用為學(xué)生提供了直觀、詳盡、權(quán)威的知識(shí)內(nèi)容?；仡^想想有收獲也有遺憾。第三周《藝術(shù)博覽會(huì)與拍賣》教學(xué)反思這周的美術(shù)課學(xué)生的興趣基本上調(diào)動(dòng)起來了，讓我感到很高興，因?yàn)檫@節(jié)課我上得很成功，通過模擬拍賣會(huì)的場(chǎng)景讓學(xué)生演了一場(chǎng)拍賣會(huì)，在課前我精心準(zhǔn)備了自已收藏了多年的第二套人民幣，還有自已畫的幾幅自己認(rèn)為還可以的作品帶到了課堂，讓學(xué)生一飽眼福，對(duì)課堂進(jìn)行了精心策劃。分享時(shí)，學(xué)生通過思想碰撞，引發(fā)討論，學(xué)會(huì)換位思考，而我在課堂中是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究與總結(jié)，和彌補(bǔ)不足。第三個(gè)任務(wù)是認(rèn)識(shí)、了解各美術(shù)館館藏作品，學(xué)生在老師引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了了解作品背后的故事和歷史，作品的構(gòu)圖、用色、風(fēng)格等。我告訴學(xué)生增城博物館不但有我們?nèi)?zhèn)的出土文物，還發(fā)現(xiàn)了金蘭寺村的貝丘文化遺址。如今正確引導(dǎo)學(xué)生，并使其自主學(xué)習(xí)，學(xué)生們都發(fā)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)用途。我布置了一個(gè)有吸引力的任務(wù)——上網(wǎng)。收集大量資料，對(duì)本課有很大幫助。闡述如下：一、課外課前，以學(xué)生“不懂藝術(shù)”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生“先學(xué)”。本課是欣賞課，美術(shù)欣賞課不僅有助于提高學(xué)生審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，還有助于發(fā)展創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)高尚的情操和形成健康的審美觀。第一篇：每周教學(xué)反思第一周《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣》教學(xué)反思第一周，每班的第一節(jié)課我沒有講正課，而是通過宣傳美術(shù)的作用入手，使學(xué)生們懂得美術(shù)如何是陶冶情操的，同時(shí)也宣布這個(gè)學(xué)期學(xué)生在繪畫上所要購(gòu)買的一些繪畫工具，當(dāng)老師宣布完之后，大家都希望能看到老師的精采國(guó)畫表演，此時(shí)，我也帶了國(guó)畫工具，給學(xué)生們繪了一幅畫，學(xué)生覺得并不難，興趣就上來了，希望學(xué)生們能在繪畫上能掌握一些技能在美術(shù)上有一點(diǎn)成就。第二周《走進(jìn)藝術(shù)博物館》教學(xué)反思2014年9月6日，八（6）班上了一堂《走進(jìn)藝術(shù)博物館》的課，從學(xué)生的課前積極到課堂活躍，我堅(jiān)信這是一節(jié)開心、難忘的課，能讓學(xué)生輕松愉悅地體驗(yàn)學(xué)習(xí)，我感到無比幸福。針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)相對(duì)落后的狀況，結(jié)合本校學(xué)生對(duì)藝術(shù)接觸少、了解少、欣賞能力弱等實(shí)際，我提出了“先學(xué)后教”，把欣賞課堂先搬到課外，再回到課堂的教學(xué)模式。我不以作業(yè)形式來要求，所以學(xué)并沒有壓力。當(dāng)然也存在現(xiàn)實(shí)問題——部分學(xué)生主動(dòng)性差。網(wǎng)絡(luò)世界廣闊無墾，學(xué)生都喜歡上網(wǎng)，卻一般都是游戲或網(wǎng)聊。第二個(gè)任務(wù)是參觀當(dāng)?shù)孛佬g(shù)館或博物館。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)原來我們身邊就有與藝術(shù)有關(guān)有事情，藝術(shù)源于生活，因此學(xué)生參觀美術(shù)館或博物館的興趣就產(chǎn)生了。二、課堂有了 “先學(xué)”，課堂還原學(xué)生的主體地位，我讓學(xué)生在課堂上分享“先學(xué)”成果，集全班的智慧。在氣氛活躍的課堂中，我感覺自己也融進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)中。一節(jié)課結(jié)束了。在認(rèn)真思考之后我認(rèn)為我的這節(jié)課有以下的優(yōu)勢(shì)和不足： 優(yōu)勢(shì)：利用信息技術(shù)手段成功的解決了教學(xué)困惑。教學(xué)目標(biāo)明確、精練、不貪大。利用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的模式淡化欣賞課的枯燥。合理安排自己在課堂中的角色和位置。不足之處：本課的教學(xué)在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的策略運(yùn)用上，引導(dǎo)和設(shè)問是非常重要的環(huán)節(jié)，而我在問題的設(shè)置上還有待改進(jìn)。所以我認(rèn)為如果在問題的設(shè)置上能夠再精練、準(zhǔn)確、明晰一些，學(xué)生的迷茫可能會(huì)小一些。從工作紙和課堂作品完成情況來看，同學(xué)們對(duì)水墨的技法的探索幾乎是壓倒性的千篇一律的課堂老師示范的基礎(chǔ)上略有變化。課堂上，我沒有特別強(qiáng)調(diào)基本形 “水墨探索”的途徑和方法，如果我直截了當(dāng)點(diǎn)明除工具選擇還可以是各種毛刷、各種片狀吸水稀有材料……來實(shí)現(xiàn)肌理、空間效果，從而達(dá)到 “水墨探索”的探索，那么結(jié)果可能有所改觀。八年級(jí)學(xué)生在造型表現(xiàn)與設(shè)計(jì)制作運(yùn)用等學(xué)習(xí)領(lǐng)域，要求有意圖的運(yùn)用形、色、肌理、空間、明暗等美術(shù)語言，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、材料，探索不同的?chuàng)作方法，發(fā)展更具有個(gè)性的表現(xiàn)力。而荷花是古今中外眾多畫家喜愛描繪的題材，用中國(guó)畫技法——潑墨來表現(xiàn)荷花更有它的獨(dú)到之處。教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生剛在語文課中學(xué)過的《愛蓮說》，其單元知識(shí)里也有一個(gè)“蓮文化的魅力”的探討，此時(shí)欣賞荷花，學(xué)生對(duì)荷花的喻意有更深一層的理解。在教學(xué)過程中，運(yùn)用講授法、欣賞法、討論法、比較研究法等多種方法，通過“說荷、詠荷、賞荷、聽荷”等環(huán)節(jié)，不但讓學(xué)生了解了潑墨荷花的特點(diǎn)，更重要的是讓學(xué)生感受了中國(guó)的傳統(tǒng)文化藝術(shù)的獨(dú)特魅力，提高了學(xué)生的審美欣賞能力。所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，我利用音樂的感染力，設(shè)計(jì)了“聽荷”這一環(huán)節(jié)。一開始，《出水蓮》在上課前及在給學(xué)生欣賞中國(guó)畫時(shí)作為背景音樂出現(xiàn)，最后環(huán)節(jié)作單獨(dú)介紹和欣賞，音樂襯著畫面同時(shí)出現(xiàn)，聽覺和視覺的共同沖擊，學(xué)生的感受更加的直觀，并營(yíng)造出濃厚的藝術(shù)氛圍，學(xué)生對(duì)中國(guó)畫的意境體會(huì)進(jìn)一步加深。相對(duì)于美術(shù)專業(yè)術(shù)語上來說，學(xué)生的語言顯得簡(jiǎn)單，但學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己看見的作品有所體會(huì)、有所感受，沒有什么比這個(gè)收獲更悅?cè)诵牡牧恕＿@有待在以后的教學(xué)中，多給學(xué)生欣賞評(píng)述，提高他們的審美欣賞能力。在教學(xué)過程中我大膽鼓勵(lì)學(xué)生嘗試在宣紙上作畫的勇氣，并且讓學(xué)生充分體驗(yàn)毛筆在宣紙上的筆墨變化（濃、淡、干、濕）。國(guó)畫內(nèi)容在小學(xué)設(shè)計(jì)中的環(huán)節(jié)較少，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來有很大的興趣，通過這次教學(xué)我認(rèn)為在以后的國(guó)畫教學(xué)中更應(yīng)從這幾方面深入：首先，突出示范作用。這樣教學(xué)目標(biāo)就容易達(dá)到，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的審美、技能、創(chuàng)造等方面的能力與素養(yǎng)。在教學(xué)畫法時(shí)我先示范教學(xué)生練習(xí)斧劈皴、披麻皴及點(diǎn)畫法，接著示范作一幅完整的山水畫，最后讓學(xué)生放手去創(chuàng)作，只提一些畫法，對(duì)內(nèi)容不作具體要求，不要求全班畫同一幅畫，這樣，讓學(xué)生的想象得到充分的發(fā)揮，所畫出的山水畫各不相同。這節(jié)課雖然運(yùn)用了一些新課改理論，一改以往上課的習(xí)慣，但有些地方仍自覺不盡人意，比如課堂時(shí)間分配上，由于示范過多，總覺得時(shí)間緊，學(xué)生創(chuàng)作時(shí)間較少，對(duì)作品的評(píng)述也不能如愿。這些都有待以后加以改進(jìn)。通過練習(xí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生入門較快，輕松地掌握了中國(guó)畫的最基本的蘸墨、行筆技法，雖然樹的造型不太準(zhǔn)確，有些幼稚，但是能表現(xiàn)出簡(jiǎn)單的墨色濃淡變化。大部分學(xué)生為了使樹的造型準(zhǔn)確，都是用毛筆圈涂著描出來的。第十周學(xué)生練習(xí)《山水畫》課堂教學(xué)反思本節(jié)課我先讓學(xué)生先練習(xí)，再來按歷史發(fā)展的脈絡(luò)來欣賞山水畫，這樣學(xué)生既有了山水畫發(fā)展史的簡(jiǎn)單了解，同時(shí)在欣賞過程也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的用筆與真正意義上的山水畫之間的區(qū)別，進(jìn)一步強(qiáng)化點(diǎn)、線、面的知識(shí)。在練習(xí)中，允許學(xué)生臨摹與創(chuàng)作相結(jié)合，在巡視時(shí)，更注意用筆與用墨的指導(dǎo)，讓學(xué)生的畫面也能水墨淋漓?；赝?jié)課，如果在示范階段能將中鋒與側(cè)鋒單獨(dú)提出來復(fù)習(xí)一下，學(xué)生在作業(yè)時(shí)，就會(huì)特別注意到這個(gè)問題，畫面效果會(huì)更理想。第十一周《傳神寫照的人物畫》教學(xué)反思本課在課前準(zhǔn)備還可以，各部分聯(lián)系布置也可。課堂提問期待學(xué)生回答太快，設(shè)問應(yīng)當(dāng)具體一些，提問應(yīng)有助于下一個(gè)環(huán)節(jié)的展開。應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在特定的歷史背景下欣賞古代的人物畫作品，才能真正了解它的特點(diǎn)。也可適當(dāng)按排課上練習(xí)。而且我沒有完全把所有的技法提煉出來，所以在講解到這些方法時(shí)，我應(yīng)該在黑板上出示：添加、變形、夸張。2個(gè)班級(jí)上了本次課，可是最后的效果卻是不同的，一個(gè)班能很好的進(jìn)行圖形聯(lián)想，可是另一個(gè)班級(jí)卻不會(huì)想象，很多同學(xué)問我該怎么做。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我不應(yīng)該只考慮教學(xué)任務(wù)，雖然這是重點(diǎn)，但是要上好一節(jié)課，不只有這些，學(xué)生的興趣，紀(jì)律的調(diào)控，各個(gè)方面都有可能影響到課堂，我只能在編寫教案時(shí)，多問自己這樣學(xué)生能不能理解，能不能回答你的問題，反復(fù)思考，課堂出現(xiàn)的問題就會(huì)少之有少。第十四周《地球、綠洲、家園》教學(xué)反思因?yàn)楸竟?jié)課的教學(xué)方式和《圖形 聯(lián)想 創(chuàng)意》雷同，再加上這節(jié)課是上節(jié)課的延伸，也就是把上節(jié)課的知識(shí)運(yùn)用到這節(jié)課中，學(xué)生的作用效果也較上節(jié)課有很大的進(jìn)步。第十五、十六周 第五單元 我們的T型舞臺(tái)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)反思教師以自己創(chuàng)造性的教學(xué)思維，從不同的角度和深度去分析教材，把握教學(xué)內(nèi)容，以恰當(dāng)?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。（二）教師改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們主導(dǎo)性。課堂的服裝介紹，服裝游戲的參與，課堂上教師的設(shè)問，學(xué)生主動(dòng)尋求問題答案來解決問題，還有課堂練習(xí)，學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過幾位同學(xué)一起討論、動(dòng)手合作完成作品，這些都是學(xué)生以主角的身份參與。學(xué)生不管是完成作品還是思考問題,總是希望得到教師的肯定。評(píng)價(jià)的方式有多樣，我先讓他們進(jìn)行小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)，然后集體評(píng)價(jià)，得出的結(jié)果，教師再加以點(diǎn)評(píng)，這樣合理的評(píng)價(jià)可以建立起學(xué)生對(duì)老師的信任感，同時(shí)也傳遞給學(xué)生一種信息——公正、公平。如在教學(xué)的重點(diǎn)如何去設(shè)計(jì)服裝這一