【正文】 的艱巨繁重的任務(wù)，倘若教師的人格品德、學(xué)識不高，缺乏從事教師職業(yè)所必備的遵循職業(yè)道德、行為規(guī)范的自覺性，試問：他將如何去履行他的天職，完成他的使命呢？這正如陶行知先生所說：“道德，是做人的根本，根本一壞，縱然你有一些學(xué)問和本領(lǐng)也無其用處。道德是由一定社會關(guān)系，特別是經(jīng)濟(jì)關(guān)系所決定，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念來維系，以區(qū)分善惡、正邪、榮辱等為內(nèi)容的思想意識、行為規(guī)范和實踐活動的總稱。（P19）共2頁2012622第二篇：2012新版教師職業(yè)道德(重點(diǎn))第一章 教師職業(yè)道德概述？其特點(diǎn)是什么？教師職業(yè)道德是教師從事教育活動過程中，應(yīng)遵循的調(diào)節(jié)教師與學(xué)生、教師與集體、教師與社會之間關(guān)系的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范和所應(yīng)具備的道德品質(zhì)。（內(nèi)涵見P161）1嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的內(nèi)容（P205）1教師職業(yè)道德修養(yǎng)的實質(zhì)（P253）、方法（P267）1新課改對師德建設(shè)的新要求（P271）四、論述：簡述教書育人的三大誤區(qū)，由此得出教書與育人間的關(guān)系是什么？一“分家論”，即把教書與育人截然分開、對立起來；二“自發(fā)論”，即把教書與育人混為一談，混淆了教書與育人各自確定的內(nèi)涵，用教書代替育人；三“代替論”，即用育人代替教書。教書育人的特點(diǎn)：教育對象的主動性；教書育人的長期性；教書育人的連續(xù)性；教書育人的示范性。教書是育人的條件、途徑和手段，只有把書教好，才能有可能育好人；育人是教書的最終目的，教好書總是為著育好人。教師關(guān)愛學(xué)生的方法：愛而不溺，嚴(yán)而有格；尊重信任，循循善誘；公平公正，一視同仁。愛崗敬業(yè)策略：（一）樹立積極的人生態(tài)度，有強(qiáng)烈的責(zé)任感；（二）理解教師職業(yè)的社會意義，增強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同感；（三）樹立正確的名利觀，處理好教師的“責(zé)”“權(quán)”“利”之間的關(guān)系；（四）樹立“以學(xué)生為本”的教育理念，在工作中體現(xiàn)“為了學(xué)生的發(fā)展”的根本要求；（五）營造和諧的校園環(huán)境，促進(jìn)教師在體驗中的成長。以上四種境界，第一種是應(yīng)當(dāng)唾棄和否定的，第二種是在承認(rèn)其合理性的同時應(yīng)當(dāng)自覺超越的，第三種是應(yīng)當(dāng)大力肯定和倡揚(yáng)的，第四種是應(yīng)當(dāng)向往和追求的。敬業(yè)精神表現(xiàn)在：敬業(yè)樂業(yè)精神、勤學(xué)進(jìn)取、開拓創(chuàng)新、無私奉獻(xiàn)、熱愛學(xué)生。徑。教師職業(yè)良心的表現(xiàn)形式：恪盡職守、自覺工作、愛護(hù)學(xué)生、團(tuán)結(jié)執(zhí)教。教師道德修養(yǎng)：主要是指教師個人在道德意識和道德行為方面，自覺按照一定社會或階級的道德要求進(jìn)行的自我鍛煉、自我改造和自我提高的活動，以及經(jīng)過努力所形成的道德情操和道德境界二、填空：中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)對教師來說，有兩個內(nèi)容：一是刻苦學(xué)習(xí)、求知，勇于探求新理論、新知識，做到鍥而不舍，學(xué)而不厭，掌握淵博的科學(xué)文化知識；二是認(rèn)真細(xì)致地向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識，堅持真理，求真務(wù)實，做到誨人不倦。終身學(xué)習(xí)具有全面性和連續(xù)性、統(tǒng)一性和開放性、自主性和靈活性、目標(biāo)性和需求性等特點(diǎn)。廉潔從教：指教師在整個從教生涯中都要堅持行廉操法的原則，不貪及學(xué)生及家長的錢物，不貪占公共和他人的錢物，不染社會上出現(xiàn)的一些貪、賄、欲等惡習(xí)，始終以清廉純潔的道德品行為學(xué)生和世人作出表率。就教育領(lǐng)域而言就是教師對待本職工作的基本品質(zhì)，是教師從思想上認(rèn)識到自己職業(yè)的神圣使命，從而發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔圩约核鶑氖碌穆殬I(yè)，并且愿意為自己所從事的職業(yè)勤勤懇懇、任勞任怨，作出貢獻(xiàn)。教師公正：即教師的教育公正，是指教師在教育職業(yè)活動中，公平合理地對待和評價每一個學(xué)生。第一篇：教師職業(yè)道德重點(diǎn)總結(jié)職業(yè)道德一、名解：教師職業(yè)道德：簡稱師德，是教師在從事教育勞動時所應(yīng)遵循的為規(guī)范和必備的品德的總和。它是教師行業(yè)的特殊道德要求，是調(diào)整教師與教師、教師與學(xué)生、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師與學(xué)生家長及教師與其他社會關(guān)系的行為準(zhǔn)則，是一般社會道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)。愛崗敬業(yè)：其內(nèi)涵的基本要求是人要對自己所從事的職業(yè)具有敬重的情感，并恪盡職守，履行自己的社會義務(wù)。教書育人：指教師在其職業(yè)活動中，既要向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識、技能，又要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德和身心素質(zhì)，把他們培育成全面發(fā)展的人才。終身學(xué)習(xí)：它是貫穿人的一生的包括一切學(xué)習(xí)類別、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的旨在不斷發(fā)展個人潛能以滿足自身發(fā)展和社會發(fā)展需要的過程。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)：是指教師在求知、傳授知識以及做學(xué)問的過程中要做到嚴(yán)密謹(jǐn)慎、嚴(yán)格細(xì)致。這是人民教師必須具備的思想和品德。教師職業(yè)道德功能：認(rèn)識功能、調(diào)節(jié)功能、教育功能、規(guī)范約束功能、價值導(dǎo)向功能?，F(xiàn)代教師敬業(yè)精神應(yīng)體現(xiàn)在以下方面：敬業(yè)樂業(yè)精神 勤學(xué)進(jìn)取精神 開拓創(chuàng)新精神 無私奉獻(xiàn)精神。教師職業(yè)道德范疇（P24）共2頁2012622正、教師榮譽(yù)可以出成填空）三、簡答：在建設(shè)有中國特色社會主義的今天，繼承和發(fā)揚(yáng)愛國主義傳統(tǒng)要做到：第一、了解基本國情，人清歷史責(zé)任；第二、堅決維護(hù)國家利益和民族尊嚴(yán)；第三、立足本職工作，實現(xiàn)報國之志，要把愛祖國的深厚感情和信念轉(zhuǎn)化為扎扎實實的行動。愛崗敬業(yè)的道德境界：厭教屬于最低層次；第二個層次是功利性；第三個層次是熱愛；第四個層次是樂教。愛崗敬業(yè)的表現(xiàn)：（一）忠誠于人民教育事業(yè)是為人民服務(wù)在教師職業(yè)規(guī)范中的具體化；（二）崇高的職業(yè)理想信念是師德修養(yǎng)最根本的內(nèi)在動力；（三）積極認(rèn)真的工作態(tài)度是教師敬業(yè)的具體表現(xiàn)。教師關(guān)愛學(xué)生的內(nèi)容：教師要把熱愛事業(yè)與熱愛學(xué)生結(jié)合起來；教師要關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生；教師要尊重學(xué)生、信任學(xué)生；教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生一視同仁；教師要因材施教，面向全體學(xué)生。教書與育人的關(guān)系：二者是互相聯(lián)系、互相制約、互相滲透的。教師只有既教書又育人，把二者統(tǒng)一起來，才能實現(xiàn)教書的目的，完成教書的任務(wù)，這是培養(yǎng)合格人才的必由之路，是教師職能的具體體現(xiàn)。教師為人師表的形式：用崇高的人格來凈化學(xué)生心靈；用充滿愛心的言行來激勵學(xué)生上進(jìn)；用嚴(yán)格要求自己來讓學(xué)生信服；用豐富的學(xué)識和優(yōu)秀的教法來吸引學(xué)生。二者之間的關(guān)系（P135）師德教育與師范生的專業(yè)成長之間的關(guān)系，并聯(lián)系實際談?wù)摲治?。特點(diǎn)：一、意識水平高層性二、道德境界高尚性三、道德意識自覺性四、行為舉止示范性五、道德影響深廣性六、道德內(nèi)容先進(jìn)性，“因為道德是做人的根本，根本一壞，縱然你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處”，請你談?wù)剬@句話的理解。中國自古就有“尊德貴道”的說法，道德也是人類社會特有的精神現(xiàn)象，如果一個人失去了道德，那么，他即使再有學(xué)問、有本領(lǐng)，都是無濟(jì)于事的，不會受到人們的尊重?！庇纱丝梢姡瑤煹率橇⒔讨?，正因為教師職業(yè)具有的特殊性和教師使命具有的特定性，所以時代與社會對教師職業(yè)道德要求水準(zhǔn)高于其他行業(yè)。社會公共道德作為社會公共生活中最基本、最普遍的善惡標(biāo)準(zhǔn)和觀念，是教師職業(yè)道德的主要價值基礎(chǔ)和來源。教師職業(yè)道德的作用主要有：一、調(diào)節(jié)作用（1）通過調(diào)節(jié)教師與教育事業(yè)的關(guān)系，促進(jìn)教師愛崗敬業(yè)（2）通過調(diào)節(jié)教師與學(xué)生的關(guān)系，形成尊師愛生的教育氛圍（3）通過調(diào)節(jié)教師與教師的關(guān)系，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的教育凝聚力（4）通過調(diào)節(jié)教師與學(xué)校其他成員及與社會其他成員的關(guān)系，形成教育合力二、教育作用（1）教師的道德品質(zhì)對學(xué)生品德的形成具有示范作用（2）教師的道德品質(zhì)對學(xué)生智力的發(fā)展、科學(xué)水平的提高有推動作用（3）教師的道德品質(zhì)對培養(yǎng)學(xué)生審美情趣具有促進(jìn)作用（4）教師的道德品質(zhì)對學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用三、導(dǎo)向作用（1）激勵作用（2）控制作用（3）調(diào)整作用（4）矯正作用四、促進(jìn)作用（1）有利于社