平凡中追求卓越平淡中演繹精彩樣例5-展示頁
2024-11-16 22:11本頁面
【正文】 有什么不愉快的都會告訴我。他的父親為了生計常年奔波，可是生活的窘迫讓他的父親脾氣暴躁，時常因為家庭瑣事，便對孩子惡語相加、侮辱體罰。尤其像單親家庭、留守兒童家庭的孩子他們因為缺乏家庭的溫暖，從心里便有異于常人的自卑感，內(nèi)心需要更多的關心和理解。作為一名教育工作者，與家長的密切合作是必不可少的一項內(nèi)容。在我的鼓舞下，他們?nèi)齻€終于以優(yōu)異的成績考取了重點中學。我知道我應該再次出發(fā)了，一次又一次的失落和再出發(fā)，終于在我數(shù)遍那沿路一石一草之后，我一名心愛的學生回來了！重新回到了我的課堂。第二天早讀輔導的時候，我又想起了我那三個學生。于是使出渾身解數(shù)，擺出大至天文地理小至油鹽醬醋等眾多道理，然而，始終無法說服學生家長“經(jīng)濟是第一位，一切向前（錢）看”的經(jīng)濟效益絕對論。2003年的某個月不知那的“經(jīng)濟風”忽然光臨了我們這個本來寧靜的校園，在不足一個月的時間里，我們班就先后有3個學生突然輟學，踏上外出務工的淘金路，我突然若有所失，好像誰突然將我心愛的孩子從我身邊奪走。愛學生成長過程中的每一個微小的“閃光點”，實際上是我作為一個老師最大的樂趣和動力。這是我作為一名教育工作者，一直所堅信和堅持的。陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育。不倦的努力也為我?guī)砹藷o尚的收獲和榮譽，從教12年，做了十年的班主任，帶了11屆九年級學生，榮獲市級、市級以上榮譽17次、學校榮譽若干次。以尊重為前提，遵循以愛動其情、以理曉其心、以嚴導其行，精誠所至金石為開，引導其自尊、自愛、促其進步是我的育人準則。為了融入他們，讓處于青春期的他們不再對我設防，大多數(shù)時間我會和我的學生在一起，就像朋友那樣，共同探討一個感興趣的話題。當代的學生不需要居高臨下、板著面孔訓人的“嚴師”，他們最反感的是分數(shù)、紀律這些一聽就令人發(fā)怵的話題，他們期待與你攀談興趣愛好、校園熱點、家庭狀況、近來的想法甚至是實時明星等等。這里沒有驚天動地的壯舉，不需要感召世人的豪言，需要的是一腔對教育事業(yè)的赤誠和一顆獻給三尺講臺的愛心?？墒亲鳛橐幻逃ぷ髡撸瑓s無所謂驚天動地，面對的就是一件件平凡小事。第一篇：平凡中追求卓越 平淡中演繹精彩平凡中追求卓越平淡中演繹精彩——講述教師自己的故事華陰市康營初中 邢娟娟我是一個普普通通的人民教師，沒有出生入死的光榮經(jīng)歷，也沒有驚天動地的豐功偉績，但是，我信守我講臺上的承諾，忠誠我所選擇的事業(yè)。教育像一片浩瀚的海，博大、澎湃、而又精深。因此，只有熱愛工作，關愛學生，做好工作的一點一滴，才能演繹教育生活的精彩。在平日的教學，我深刻懂得，經(jīng)常與學生交心談心，傾聽孩子們的訴求和心聲是跟班、帶班的必修功課。有時，哪怕是找一個違紀的學生談話，我也會從家常話題切入、循循善誘、旁敲側(cè)擊，因為多年的經(jīng)驗告訴我，他們叛逆的年齡，只有設身處地的真誠和溫馨才能讓他們心悅誠服。即使他們犯了錯，也不會把他們暴露在眾目睽睽之下，迫使他們“低頭認錯”。我享受與學生所分享的，我快樂他們所快樂的，感同身受他們的點點滴滴。榮譽不能代表一切，可是一名教師特有的榮辱感常常促我自覺自省?！睙釔蹖W生，不僅是一名優(yōu)秀教師人品、學識、情感與親和力的展現(xiàn)，實際上更多的是傾注了我們教師對祖國、對人類、對未來的熱愛。因為我愛我的學生，所以我更加耐心；因為我愛我的學生，所以我更加關心；因為我愛我的學生，所以我和學生更加貼心。因為我愛我的學生，所以面對他們我總是很耐心，不厭其煩。我心愛的孩子，不應該這么早就被剝奪受教育的權力，我決定家訪，我先來到素有華陰“兩不蹬”的上云霄村，遍尋村中，終于找到了正在田間農(nóng)忙的學生家長。這天，我充滿了委屈怏怏離去。我忽然若有所悟，我和我所愛的學生原來是這么親近。另外兩個學生也在我不懈的堅持下，重回校園。感謝上帝賜予人類的禮物—愛，她讓我對我的學生充滿了耐心。每次家訪，我總會先表揚孩子的閃光點，再適當提一些改進意見，因此我的家訪得到了同學和家長的歡迎。有一屆學生甲（化名）便屬于一個單親家庭。孩子對父親的一次次失望變成了絕望，終于無法繼續(xù)忍受父親的粗暴教育，產(chǎn)生了輕生的念頭。在他服下大量安眠藥之前，先與我和他的玩伴通了電話，我當時感覺孩子的語氣不對，立即打車趕往他家，同時，電話告知他的父親，才得以及時采取了措施，避免了悲劇的發(fā)生。甲（化名）呢，也慢慢恢復了自信，懂得生命了珍貴,一點點地進步了。雖然我不能決定這個孩子的未來，但我卻能用我的真誠和信心影響這個孩子的將來，無論以后他會作何選擇，但我相信，珍愛生命對他來說已是根深蒂固的選擇（為了孩子以后的健康成長，事件不能詳述，人物也采用化名）。蘇霍姆林斯基在他的《要相信孩子》的一文中說：“在影響學生的內(nèi)心世界時，不應挫傷他們心頭中最敏感的一個角落—人的自尊心”。尤其是“后進生
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