【正文】 全國(guó)教育改革創(chuàng)新典型案例評(píng)選活動(dòng)”個(gè)人項(xiàng)目中唯一入圍的創(chuàng)新案例。至今，他仍是我省語(yǔ)文教學(xué)界該獎(jiǎng)項(xiàng)的唯一獲得者。把中小生從怕寫、不會(huì)寫、不知道怎樣寫的苦海中拯救了出來(lái)。他在國(guó)內(nèi)首次提出了“作文的過程就是學(xué)生心理活動(dòng)的過程，教學(xué)中抓住學(xué)生心理活動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律，就能提高作文教學(xué)的有效性”的作文教學(xué)理念。他在國(guó)內(nèi)首次概括、歸納出“順應(yīng)兒童天性”“遵循作文的自然順序”“遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律”“遵循語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律”“遵循語(yǔ)言的創(chuàng)新規(guī)律”等中小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)遵循的八大規(guī)律。平凡崗位創(chuàng)造不平凡業(yè)績(jī)努力就有收獲，堅(jiān)持就有奇跡。春去冬來(lái)，20多個(gè)年頭過去了。他說是“教育專家夢(mèng)”讓他的教育生活充滿色彩；有夢(mèng)的教育人是幸福人，有夢(mèng)的教育人即便身處困境也是快樂人。他的確有點(diǎn)“傻氣”：初為人師時(shí),他曾把人生中第一份僅有的58元薪資，花去2塊7毛錢給母親買了雙布鞋，12塊錢給80歲高齡的老奶奶鑲了滿口牙，其余全部用于購(gòu)買教育教學(xué)用書??據(jù)他不完全統(tǒng)計(jì)，他用于外出自費(fèi)學(xué)習(xí)、購(gòu)買圖書資料、教科研花銷和做公益的捐贈(zèng)等累計(jì)起來(lái)完全 可以在當(dāng)?shù)乜h城買上一套100平米的小區(qū)房。他曾因去鄭州書市購(gòu)買教科研用書錯(cuò)過返回的班車，夜間席地露宿鄭州火車站廣場(chǎng)被警察疑似為社會(huì)不法人員而帶往二馬路派出所訊問；他也曾為整理自己作文教學(xué)方面的科研手稿，在自家昏暗、潮濕的地下室一住就是一年；二十多年來(lái)，無(wú)論是酷熱難耐的暑假，還是滴水成冰的寒假，別人都在避暑納涼或抱爐取暖，他把自己關(guān)在辦公室里沉浸于品讀朱永新《最理想的教育》、讀蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》、讀《陶行知教育文集》、讀《葉圣陶教育名篇》??忙于給自己“充電”，為醫(yī)治學(xué)生作文難的“頑疾”尋求理論的“支點(diǎn)”??日復(fù)一日，年復(fù)一年，他閱讀過的有關(guān)教育教學(xué)書籍累加起來(lái)足足超出兩層樓那么高，他寫過的讀書心得及研究手稿也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出300萬(wàn)字。為了開出一劑醫(yī) 治學(xué)生作文難的“良方”，他多次自費(fèi)遠(yuǎn)赴哈爾濱、南京、北京等地與名師交流，向?qū)＜仪蠼獭Ｒ獜母旧蠌氐字斡鷮W(xué)生作文難的“頑疾”，這，對(duì)于當(dāng)時(shí)工作在物質(zhì)匱乏、信息閉塞、經(jīng)濟(jì)落后的偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的一個(gè)剛剛畢業(yè)的小師范生來(lái)說意味著什么？大凡普通人都可想而知。他說：“行走在作文教學(xué)改革的路上就好比是沙漠中跋涉，只要有堅(jiān)定的信念和毅力，一定能走出沙漠，找到綠洲。不少人對(duì)他指指點(diǎn)點(diǎn)，冷嘲熱諷?！白魑氖钦Z(yǔ)文教學(xué)難以言說的痛?！睂W(xué)生在怕寫、不會(huì)寫、不知道怎樣寫的迷茫中倍感痛苦和煎熬。他也曾有過調(diào)出和轉(zhuǎn)行的機(jī)會(huì)。學(xué)校教學(xué)條件簡(jiǎn)陋不堪：一間不足六平方米的辦公室也是他的臥室，四壁的黃漿泥墻 面經(jīng)常任性地的抖落著土渣，四條腿殘疾的簡(jiǎn)易小木床下，布滿大大小小的鼠洞。楊克順這個(gè)名字也經(jīng)常見諸《中國(guó)教育報(bào)》《中國(guó)教育新聞網(wǎng)》《中國(guó)青年網(wǎng)》《中國(guó)教育之聲網(wǎng)》《教育時(shí)報(bào)》《文化時(shí)報(bào)》等多家新聞媒體。全球最大中文百科全書百度百科人物詞條中介紹：他在國(guó)內(nèi)中小學(xué)作文教學(xué)界頗具一定的影響力！《教育時(shí)報(bào)》等新聞媒體把他譽(yù)為：“作文教學(xué)‘心路’的探索者”“快樂作文之父”“快樂作文開創(chuàng)者”。第二篇：在平凡中演繹精彩在平凡中演繹精彩項(xiàng)城市教師進(jìn)修學(xué)校楊克順老師先進(jìn)事跡材料楊克順老師是項(xiàng)城教師進(jìn)修學(xué)校教學(xué)一線的一位普通教師，他普通得就像他每天的裝束，行走在大街小巷的人群里，怎么看，怎么不起眼。三十而立，驀然回首，感慨平凡孕育了偉大，生活賜予了幸福。人的一生只有三個(gè)日子：昨天、今天、明天。雷閣同學(xué)也因?yàn)槠穼W(xué)兼優(yōu)，被評(píng)為校級(jí)“三好學(xué)生”。2008年11月8日，我班學(xué)生劉喜平在上學(xué)的路上，撿到一部手機(jī)，上交學(xué)校后的第二天，便找到了失主，失主是康營(yíng)村的一位村民，他非常感激，給我們學(xué)校送來(lái)了感謝信。愛，當(dāng)你給予他人的，你就會(huì)得到更多的。德育工作是教師工作中的重中之重。一次又一次的鼓勵(lì)，一次又一次的向前掘進(jìn)，終于在2004年，梁楠同學(xué)以優(yōu)異的成績(jī)考上高中，當(dāng)前就讀于西安電子科技大學(xué)。梁楠一直被他大部分任課老師和同學(xué)都認(rèn)為是最不適合學(xué)習(xí)的、學(xué)習(xí)最不開竅的，各科成績(jī)總是徘徊在30分左右。從教12年，我深深的體會(huì)到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)對(duì)一個(gè)“后進(jìn)生”的巨大魔力，善于捕捉“后進(jìn)生”的閃光點(diǎn)，積極表?yè)P(yáng)“后進(jìn)生”的進(jìn)步事實(shí)，不失為一種激發(fā)“后進(jìn)生”努力學(xué)習(xí)的有效方法。無(wú)論是“優(yōu)秀生”，還是“后進(jìn)生”，他們都有一顆相同的自尊心，都希望能夠得到老師相同的“愛”，平等而公正的“愛”。我認(rèn)為，學(xué)生沒有優(yōu)生和差生之別。翌年，他順利的參加了中考。通過多次家訪和電話溝通，與他父親深入交談，引導(dǎo)他的父親用鼓勵(lì)代替責(zé)罰，共同鼓勵(lì)、促進(jìn)孩子進(jìn)步，漸漸地甲（化名）的爸爸慢慢地改掉了打罵孩子的壞習(xí)慣，經(jīng)常主動(dòng)與我聯(lián)系。我很慶幸，平常自己與學(xué)生們無(wú)間的溝通，才使他們與我無(wú)話不談，凡是